高職學生創業教育存在的問題及對策

摘要：創業已經逐漸成為高職院校學生就業的一奈重要途徑，開展創業教育是幫助高職學生創業成功的重要手段和方法之一。從目前高職院校學生創業的現狀、高職院校創業教育存在的問題入手，提出了加強高職學生創業教育的對策：從建立教學全過程的制度建設、開展創業幫扶和建立創業教育質量跟蹤調查制度等方面加強制度建設；從建設高職特色的師資隊伍、加強創業基地建設、營造創業教育氛圍和創業教育研究等方面加強高職學生的創業教育，進一步提升高職學生創業的成功度。

關鍵詞：高職學生；創業教育；對策

面對日益嚴峻的就業形勢及國家對人才培養的要求，創業教育已成為高職院校教育改革和發展的方向。為適應時代要求，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出：“職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”加強大學生創業教育是知識經濟時代高等教育培養具有創新精神和創造能力的高素質人才的需要，已成為目前高等教育的改革方向。

一、高職學生的創業現狀

隨著我國高等教育大眾化的不斷深入，高校畢業生呈逐年增長的趨勢，2010年我國高校畢業生已達630萬人，大學生就業形勢非常嚴峻。以創業帶動就業，是破解就業難題的關鍵措施。大學生自主創業已成為大學生就業的重要方式。近幾年，我國高校也掀起了一股大學生創業的熱潮，在得到國家提供小額擔保貸款和稅收等優惠政策扶持下，不少大學生通過創業獲得了成功。

雖然我國高校大學生在自主創業方面取得了一定的成績，但大學生創業成功者少、失敗者多也是不爭的事實。作為高職學生與本科大學生相比，因文化程度較低，就業質量較差，創業的愿望比本科大學生強烈。但由于在三年的學習過程中缺少接受專業的創業指導和創業教育，在創業過程中存在著較大的盲目性，創業風險增大，創業成功率很低，大大挫傷了學生的創業熱情和積極性。高職學生創業，從其文化程度而言只能從事低端的服務行業和技術含量低的創業項目，創業質量也較低。高職學生目前情勢嚴峻的創業現狀要得到切實改善，加強高職學生創業教育，不斷提高高職學生創業意識和創業能力，培養具有創新精神的高素質人才，是當前高職院校亟須解決的問題，也是適應時代發展，解決大學生創業問題的客觀要求。

二、高職院校創業教育存在的問題

高職學生創業的成功率低和創業過程中的舉步維艱，究其原因還是高職院校的創業教育處于起步階段，發展不成熟，存在諸多問題。

(一)創業教育觀念落后認識不到位

創業教育的目標是增強學生的創業精神、創業能力和生存能力，培養學生的合作意識、誠信意識和承擔風險的精神。但大部分高職院校創業教育觀念落后，對創業教育還停留在傳統觀念的認識上，認為創業教育只是大學畢業生就業指導的一個環節，還停留在技巧、政策和形勢分析等方面的指導，是一種為獲得一份工作的就業式教育，對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足。對大學生創業教育的功能定位產生偏差，沒有重視對大學生進行創業精神、創業意識和創業能力的培養。

(二)創業教育體系不健全教育范圍小

高職院校的創業教育還是在起步階段，有的還是在嘗試階段，只是在大三畢業階段以創業講座的形式進行創業教育，部分學院雖然開設了創業教育選修課，但參加的學生較少，而且沒有科學統一的創業教材。創業課程大多屬于“職業規劃”、“就業指導”系列，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群；也缺少創業教育的實踐環節，大學生只能了解創業教育的一些膚淺的理論知識。對于創業這項實踐性非常強的工作，顯然是不完善。這種缺乏系統性的創業教育很難達到實際的創業教育效果。同時高職院校開展的各種創業教育活動如創業大賽等也是一種精英化的創業教育，創業教育對象是少數學生，范圍較小，不符合新形勢下對于創業教育的目標要求。

(三)缺乏創業教育相對應的師資力量

由于高職院校的創業教育還處于起步階段，目前尚未配備專業的創業教育教師，創業教育課程大都由沒有成功的創業經歷和實踐經驗的學生輔導員和行政人員擔任。創業教育要求調動大學生的創新創業思維和創業意識，從而激發學生的創業欲望，這部分教師自身創業方面的素質注定了不能激發大學生的創新創業潛能，同時對于創業教育這門實踐性很強的課程，還極易出現“紙上談兵”的尷尬，達不到創業教育應有的效果。因此，高職院校開展創業教育，培養專業的創業教育骨干教師是當務之急。

(四)創業教育氛圍不足

良好的創業文化氛圍對大學生創業素質、創業意識和創新精神的提升有引導、塑造和培養的功能，也影響著大學生接受創業教育的積極性。但目前各院校普遍缺乏濃郁的鼓勵大學生創業的環境氛圍，部分院校的創業教育校園文化也停留在保守的就業校園文化上，缺少營造創業校園文化氛圍的意識。由于創業教育氛圍不足，導致無法激發大學生創業的激情和夢想。

(五)創業教育的理論研究不足

對于創業教育這個新課題，高職院校應根據自身需要不斷加以系統地研究和探討，形成符合高職大學生特點的一套完整理論體系。但是目前各院校沒有相應的專業和課程設置，也沒有成立創業教育教研室。而且有創業教育實踐經驗自身創業素養較高的專業教師少之又少，無法展開對創業教育的理論研究，專門從事創業教育領域的研究人員很少。各高職院校普遍沒有專門從事創業教育的研究隊伍，而且對創業教育的實踐指導作用也缺乏深入的總結，創業教育理論也不能充分地發揮對創業教育實踐的指導作用。由于創業教育沒有形成完整的科學理論體系，直接影響了創業教育的有效開展。

三、加強高職學生創業教育的對策

就業是民生之本，創業是就業之源。面對目前日益嚴峻的就業形勢，高職院校要緊緊圍繞以創業帶動就業，以創業教育推動創業這個中心開展創業教育工作。針對當前高職院校創業教育中存在的問題，高職院校應從以下幾個方面加強創業教育的制度建設和舉措。

(一)加強高職學生創業教育的制度建設

1.深化教育改革建立貫徹教學全過程的創業教育制度

創業教育是適應國家發展戰略需要而產生的一種教學理念和教學模式。創業教育要面向全體學生，要與創新教育、素質教育、專業教育、就業教育相結合，融入人才培養的全過程。建立貫徹教學全過程的創業教育制度，就需要深化教育改革，優化人才培養方案。要根據高職學生的特點，完善創業教育教材體系，將創業理論教學和創業實踐教學有機結合起來，合理安排教學時間，將創業教育貫穿在新生入學教育、培養過程到畢業教育的整個三年的學習過程中。

(1)完善創業教育教材。教材是課程的核心，要建立貫徹教學全過程的創業教育制度離不開權威的創業教育教材。目前，各高職院校選用的創業教育教材與創業人才的培養要求上存在著較大的差距，有的還沒有專用教材。要改變目前創業教育教材匱乏的局面，要由相關對創業教育理論有研究的專家，根據高職學生自身的特點，有針對性地編寫一本適合高職學生多樣化創業需求的創業教育專業教材，并要有與之配套的多媒體教學軟件及教輔讀物，形成一套完整的創業教育方面權威教材體系。

(2)創業理論教學課程設置。創業教育理論教學課程是傳授創業知識與技能，使學生理性認識創業，培養創業綜合素質的教學環節。根據高職學生自身的特點，創業教育理論可開設創業指導、經營管理、商業法規等公共選修課程。學院可突破專業界限，根據學生受教育遞進原則，在大一新生中開設創業教育初級課程，大二學生中開設提高課程，大三畢業生中開設核心課程和案例分析課程。在教學體制上可推行完全學分制，鼓勵各專業的學生交叉選課、選修創業教育課程。精心制訂創業教育教學計劃，改革創業教育教學方法，培養學生創業興趣，調動學生學習的主動性和積極性，激發學生創業熱情與創業潛能。

(3)創業實踐教學課程設置。由于高職學生實踐動手能力強，創業教育中創業實踐教學課程是最能體現創業教育成就和特點的課程模塊。創業實踐教學課程一般安排在大二、大三年級，由模擬課程和創業實踐兩部分組成。模擬課程中可以小組為單位在特定約束條件下共同制定一份真實的商業計劃書，或者參加創業計劃競賽等，使學生通過這種針對性和操作性強的創業項目感受到知識的重要和創業和復雜，同時復習梳理創業理論知識，創業實踐課程要由富有經驗的教師帶領學生在大學生創業園或校外大學生實踐基地平臺上進行創業體驗，從而豐富學生的創業知識和經驗，提高學生創業的綜合素質，增長學生的創業能力。

2.建立高職學生創業幫扶制度

要鼓勵和幫助高職學生創業，保證大學生創業成功率，必須建立大學生創業幫扶制度，這也是加強高職學生創業教育的有力措施。

(1)對有創業愿望并且具備了一定創業條件的大學生，重點開展適合高職院特色和學生自身的創業實踐培訓，并加強對創業學生的創業風險意識教育，幫助大學生了解創業過程中可能遇到的各種問題和困難，幫助大學生不斷提高防范風險和規避風險的意識和能力。

(2)要設立大學生創業專項基金，作為大學生創業的種子基金和啟動基金，以保證大學生開始創業時的資金扶持。專項基金的來源可爭取政府財政支持一部分，院校自己拿出一部分專設畢業生創業資金，有條件的學校可充分利用社會資源，爭取企業和成功校友的資助和捐款，充實大學生創業專項基金。

(3)要加強對大學生創業信息服務，加大服務力度，廣泛收集創業信息和創業項目，為大學生創業搭建一個綜合性的專業咨詢服務信息平臺。有條件的高職院校可建立創業咨詢室，為創業大學生提供全天候、個性化的創業指導和咨詢，對缺少商業經驗的大學生創業團隊開展系統性的咨詢服務，增強創業服務的針對性和有效性，隨時為大學生創業保駕護航。

建立高職學生創業幫扶制度，是為大學生創業排憂解難，從而提高大學生創業成功率，是大學生創業教育中的重要環節。

3.建立創業教育質量跟蹤調查制度

開展創業教育是新時期培養大學生創新精神和創造能力的需要，也是高職院校面臨的一項新任務。為深化教育教學改革，形成科學合理的創業教育機制，應建立創業教育質量跟蹤調查制度。各院校可建立畢業學生創業信息跟蹤調查系統，收集反饋信息，建立畢業生創業信息數據庫，將畢業生創業成功率和創業質量作為評價和檢驗創業教育質量的重要指標，同時反饋的創業教育的實際效果可以指導學校的創業教育教學，從而促進創業教育的教學質量不斷提高。

(二)加強高職學生創業教育的舉措

1.建設一支有高職特色的師資隊伍

(1)加強大學生創業教育，使創業教育能取得顯著成效，關鍵的因素是要建設一支具有高職特色的專業教師隊伍。從事創業教育的教師要求具有創新的思維和創新意識，還具有創業實踐經驗的綜合素質，要培養這樣一支師資隊伍，首先要有穩定的專門從事創業教育教師隊伍，并積極創造條件定期組織選派教師參加國內外的創業教育專業培訓和學術交流，使從事創業教育的教師能了解國內和國外的創業教育動態，學習國內外先進的創業教育經驗。也可通過與國外學校之間的合作，引進國外學校的創業教師等形式，盡快培養一批創業教育專業帶頭人，提高高職院校創業教育的水平。

(2)高職院校可聘請一些創業成功的企業家、專家和政府相關專業人員擔任創業教育兼職教師，與定期和專任創業教育教師一起參加教研活動和公開課教學，通過各種活動和討論，相互取長補短，提高教師的創業教育教學水平。同時要支持教師到企業掛職或參與企業咨詢，創辦經營企業，提高教師創業經歷和創業實踐經驗。

2.加強創業實踐基地建設

學生實踐動手能力強是高職院校培養特色，而創業教育最大特點就是社會實踐性，高職學校按照自身特色在創業教育中加強創業實踐基地建設，是加強創業教育的重要舉措。要充分利用各種資源，挖掘潛力，為培養學生創業能力提供場所和空間。可依托校辦企業建立大學生實踐創業園，為學生提供直接參與各種技術產業生產經營活動的實踐創業環境，培養學生實事求是的工作作風和創業能力，得到創業技能的訓練。條件不成熟的高職院校也可開發校內一些與學生生活密切相關的如飲食、生活必需品、宿舍、環境衛生等市場，成立學生服務實體，讓學生自主投資經營、自負盈虧，體會創業的艱辛，掌握一些創業技巧，達到創業教育的實踐效果。

3.營造良好的創業教育氛圍

營造良好的創業教育氛圍，就是要將創業文化納入校園文化建設的范圍，使良好的創業教育氛圍持續于學生三年的學習生活過程中。建立適合高職學生特點的多種創業教育社團，以社團為依托，支持學生自主開展各種創業活動，豐富學生創業文化活動，促進學生創業群體之間交流學習。通過組織開展創業設計競賽、創業規劃大賽、創業事跡報告會、創業經驗交流會等創業文化活動，充分激發學生的創業熱情。通過學校校報、校園廣播、校園網和校園文化長廊等校內宣傳陣地開辟創業之窗、創業專刊等專門宣傳創業文化和創業成功事跡，加大對學生宣傳創業成功典型的力度，激發學生的創業潛能。營造良好的校園創業文化氛圍，潛移默化地培養學生的創新精神和創業能力、提高創業素質、增強創業意識，是加強大學生創業教育的重要舉措。

4.開展創業教育研究

為了加強大學生創業教育，高職院應開展創業教育研究。從事創業教育的專兼職教師及相關人員要定期參加集體教研活動，參與創業教育的理論和實踐研究，并加強對國內外創業教育理論研究，總結交流創業教育經驗，積極探索現階段創業教育的基本規律，逐步探索建立具有高職特色的創業教育理論體系，推進創業教育發展。