《錢學森》課堂實錄

潘文彬，江蘇省語文特級教師，國家級骨干教師，國家課程標準小學語文實驗教科書編委。現任南京師范大學附屬中學新城小學副校長。致力于小學語文教學研究，形成了“靈動而實在”的教學風格。先后在《教育科學論壇》、《中小學教師培訓》、《語文教學通訊》等刊物上發表教學論文100余篇，出版《走在語文路上》、《潘文彬講語文》、《守護兒童的天性——潘文彬講作文》等多部專著。2004年5月，《江蘇教育》以《南湖一小的語文教學M4》為題，向全國推介潘文彬及其團隊的成長事跡；2006年9月6日，《中國教師報》在頭版以《一個好漢三個幫，團隊的力量有多大？》為題，再次宣傳潘文彬的成長經歷。

一、鏈接資料，導入課文

師：請同學們看大屏幕，自由地讀一讀這段文字。

生：（讀）在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

師：這是2007年感動中國年度人物的一段頒獎詞。你能猜想到這里的“他”是指誰嗎？

生：他是錢學森。

師：錢學森，大家了解嗎？把你的了解說給大家聽聽。

生：錢學森出生于1911年。

師：哦，你知道他的出生年份。

生：他的祖籍是浙江杭州，被譽為“中國導彈之父”。

生：錢學森為我國的“兩彈一星”做出了卓越的貢獻。

師：我也查了資料，咱們來看看。（課件出示圖片）瞧，這位慈祥的老人就是錢學森！我們一起來讀讀這些文字。

（課件出示：中國航天之父、中國導彈之父、火箭之王、中國自動化控制之父）

（生讀）

師：看著這位慈祥的老人，讀著這些文字，你有什么想說的嗎？

生：他為中國的科學研究做出了巨大的貢獻。

生：錢學森真是一位偉大的科學家啊！

師：同學們，你們知道嗎，2009年10月31日，這位偉大的科學家永遠地離開了我們。斯人已去，但音容猶在。明天是錢學森逝世一周年的祭日。在這個特別日子的前夕，讓我們懷著崇敬的心情，來緬懷這位偉大的科學家——錢學森。請同學們一起讀課題。

生：（讀）第19課《錢學森》。

二、識字寫字，打開課堂

師：同學們已經預習了課文，那么，這課生字新詞都掌握了嗎？拿出本子來聽寫。

師：同學們，提筆就是練字時，注意寫字的姿勢，凝神靜氣地寫好每個字。每個詞語我只報一遍，請仔細聽。

（生默寫詞語：額頭、赴美留學、富裕、貢獻）

師：聽寫好了，請打開語文書對照批改，同桌交換一下。批改的時候請注意兩點：第一，看字寫得對不對；第二，看字寫得漂不漂亮，把你認為寫得漂亮的字用圓圈圈起來。

（生交換批改聽寫本）

師：同學們的字寫得非常漂亮。不過，大家在聽寫的時候有一個字寫得有問題，請看黑板。

（板書：裕）

師：這個字是什么偏旁？

生：是衣字旁。

師：對！其實，這個字非常有意思，你發現了嗎？

生：“裕”的左邊是衣字旁，表明有衣服穿；右邊是“谷”，表示有糧食吃。

師：由這個字，你聯想到哪個成語？

生：豐衣足食。

生：衣食無憂。

師：是啊，有衣服穿有糧食吃，豐衣足食了，衣食無憂了，這就叫——

生：富裕。

師：咱們中國的漢字就是這么有意思。今后寫“裕”的時候，你們只要想到衣食無憂，就不會把左邊的衣字旁寫錯了。請大家看課后“用鋼筆描紅”這道題，把你剛才聽寫的時候寫錯的或者寫得不好看的生字再用心地描一描，注意把它們寫正確、寫漂亮。

（生描寫生字）

三、自由選擇，朗讀課文

師：課文讀了吧？能把課文讀正確、讀通順嗎？

生：能！

師：很好，學習就應該這么自信！這篇課文共有7個自然段，你最有把握讀好哪一段，或者你最想把哪一段讀給大家聽。請你們先選擇一下，準備準備。

（生自由讀課文）

師：誰第一個來讀？這位男孩子最先舉手的，就請你吧。你想讀哪一個自然段？

生：我想讀第1自然段。

（生讀第1自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：好，很有感情。

師：他讀得正確，流利，確實不錯。誰第二個來讀？

生：我想讀第5自然段。

（生讀第5自然段）

師：你讀了第5自然段，有什么要說的嗎？

生：這一段體現了錢學森非常有才華，美國非常想要他，不讓他回國。

師：讀得好，說得也好！這篇課文共7個自然段，剛才3位同學讀了兩個自然段，其余的段落還有沒有同學想讀的？這個女孩子你來讀，你是中間這一組第一個舉手的，老師要獎勵你，請你讀。

生：我想讀第7自然段。

（生讀第7自然段）

師：說說看你為什么要讀第7自然段？

生：因為這段寫了錢學森從美國回來后為祖國作出的卓越貢獻。

師：其他同學還想讀嗎？

生：我想讀第2自然段。

（生讀第2自然段）

師：大家猜猜看，她為什么要把第2自然段讀給我們聽？

生：因為錢學森盡管在美國享受著優厚的待遇，可他還是想回國，說明他有著強烈的愛國情懷。

師：她猜出了你的心思嗎？

生：猜出來了。錢學森的愛國之心，讓我非常感動。

師：你被錢學森強烈的愛國情懷所打動，所以，要把第2自然段聲情并茂地讀給我們聽。謝謝你！有沒有想讀的了？最后一次機會，給這個女同學吧。

生：我想讀第4自然段。

（生讀第4自然段）

師：看來，我們六（6）班的同學真的不一般，能把課文讀得正確，讀得通順，還讀出了你們對課文的初步理解，這說明你們預習工作做得很好。

四、品味語言，潛心會文

師：人們常說，題目是文章的眼睛。看到這個題目，你就知道這篇課文是屬于寫什么的?

生：寫錢學森這個人。

師：對，這是一篇寫人的文章。寫人的文章對于我們來說已經不陌生了。類似這樣寫人的文章，這冊語文書上，我們就學過了好幾篇。請翻到“目錄”瞧一瞧。

生：《鄭成功》這篇課文是寫人的。

師：還有嗎？

生：還有《船長》、《輪椅上的霍金》、《詹天佑》等幾篇課文也是寫人的。

師：其實，寫人的文章都有一些相似之處，你們發現了嗎？

生：寫人的文章都是通過具體的事情來表現這個人物的特點的。

師：那《錢學森》這篇課文主要寫的是什么事情呢？

生：寫錢學森急切回國要為祖國作貢獻的事情。

師：是呀，新中國誕生之際，回國之心，對于錢學森來說是何等的迫切啊。然而，回國之路，對于錢學森來說又是何等的艱辛而漫長啊。課文主要寫的就是頒獎詞中所說的“五年歸國路”這件事。事就是行動，寫人的文章在描寫具體事情的時候，也有相似之處，你們發現了沒有？

生：要寫人物在事情發展變化過程中所說的話。

生：還要描寫人物的動作、心理活動，通過這些來反映人物的性格特點。

師：把這兩位同學的發言綜合起來說，就是要把在行動中的人物的言行舉止和心理活動等作一番生動細致的描寫。下面請大家瀏覽課文，看看課文在寫事的時候主要寫了錢學森的什么呢？你們可以用筆畫一畫。

（生讀文勾畫）

師：發現了沒有？言為心聲，語言往往最能夠直接地反映人物的內心世界。看看這篇課文幾次寫到了錢學森的語言？

生：課文兩次寫到了錢學森說的話。

師：哪兩次？請你讀出來。

（生讀錢學森說的話）

師：就讓我們聚焦課文中描寫錢學森說的話，請同學們靜下心來仔細地揣摩這兩段話，看看哪里給你的觸動最深？可以聯系上下文來思考，請把你的感受簡要地寫下來。

（生閱讀思考，師巡視指導）

師：（出示：他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”）我們來交流一下對于這段話的理解。

生：從這段話中，我體會到錢學森強烈的愛國思想，他始終沒有忘記自己是一個中國人。

生：從這段話中，我明白了錢學森現在雖然身在美國，但他的心在中國，一心想著將來能為祖國多做點事情。

師：錢學森是在怎樣的情況下說這番話的呢？

生：錢學森雖然在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，但他并不留戀這些，而是把報效祖國放在自己的心上，他的這種愛國精神，讓我感動。

生：從“優厚的待遇”、“富裕的生活”和“優越的工作條件”這些詞語中，可以看出錢學森當時在美國的生活是極其富裕的，但他沒有忘記貧窮落后的祖國，他想著將來回到祖國要為人民多做點事，讓人民早日過上富裕的生活。

師：是啊，這正如頒獎詞中所說的那樣——在他心里，國為重，家為輕。就這樣聯系上下文，抓住一些關鍵的詞句來談自己的理解和體會。在第2自然段中，還有兩個詞語，對于我們進一步了解錢學森是至關重要的。不知你們關注到了沒有？

生：我發現“最得意”和“最得力”這兩個詞語，對于我們進一步了解錢學森是至關重要的。

師：你能具體地說說嗎？

生：從這兩個詞語中我體會到錢學森當時在空氣動力學方面取得了巨大的成就。

師：有句話說得好：“沒有最好，只要更好。”這里連用了兩個“最”足以讓你體會到——

生：錢學森的才學深得馮·卡門教授的青睞。

師：足以讓你體會到——

生：錢學森在科學上才華出眾，成就突出。

師：足以讓你體會到——

生：錢學森是一位非同尋常的科學家。

師：就是這樣的一位才華出眾、非同尋常的科學家，就是這樣的一位在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件的科學家，一刻也沒有忘記自己的祖國，這是何等的高尚的思想境界啊。讓我們一起來讀讀錢學森說的這番話。

生：（齊讀）他說：“我是中國人。我現在所做的一切……”

師：這段話雖然簡單而又樸實，但字字珠璣，感情熾熱，撥動著我們的心弦。

師：（出示：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女共同去創造。我們是應當回去的。”）對于錢學森的這番話，你們又有什么要說的呢？

生：從這段話中，我體會到錢學森強烈的愛國情懷以及他急切想回國的愿望。

師：你讀出了兩點，第一是他的愛國情懷，第二是他急切想回國的愿望。

師：不知大家注意到沒有，錢學森說的第一段話中的人稱是什么？

生：是“我”。

師：這里呢？

生：是“我們”。

師：這里的“我們”是指誰呢？

生：是指錢學森和十幾位留學生。

師：說得很好，讀書就要善于捕捉文章中的變化。從這個變化中，你讀出了什么意味？

生：錢學森回國的決心十分堅定。

師：錢學森的這番話是對誰說的？

生：對十幾位在美國留學的中國學生說的。

師：是針對什么來說的？

生：是針對有人勸他“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難”來說的。

師：從留學生勸說錢學森的話語中，你悟出了什么？

生：留學生勸錢學森不要回國，回國搞研究困難很大。

生：留學生們不想回國，這樣寫更加突出錢學森的愛國情懷。

師：那錢學森對留學生說的這段話僅僅表達了自己的回國心愿和自己的愛國情懷嗎？大家注意到錢學森說這番話時的態度了嗎？

生：錢學森說這番話時的態度是誠懇的。

師：“誠懇”是一個生字新詞，是什么意思呢？“誠”在這里組什么詞最恰當?

生：真誠。

師：“懇”呢？

生：懇求。

師：這里“懇求”恰當嗎？還可以組什么詞？

生：懇切。

師：那么“誠懇”是什么意思？把剛才組的兩個詞連起來說。

生：真誠而又懇切。

師：錢學森這么真誠而又懇切地對留學生說這番話到底還有什么意味在里面呢？

生：錢學森也希望留學生跟他一起回國創造祖國的美好未來。

生：錢學森希望用自己的真心去打動留學生，都能回去為祖國做貢獻。

師：這段話中最能打動留學生心靈的是什么？請你們關注一些詞句甚至標點符號。

生：“祖國的兒女們”這個詞語能讓聽的人很感動。

生：我關注到這里的破折號。

師：這里的破折號有什么用？

生：解釋“我們大家”是“祖國的兒女們”。

師：那你們從這里又讀出什么意味來呢？

生：兒女們不能嫌棄自己的母親。祖國現在正是因為窮，才需要自己的兒女們共同去努力，去創造。這是祖國的兒女們的責任。

師：說得太好了！所以，我們在說話或者寫文章時要想打動人，除了態度外，還要注意表達的形式。一起來讀讀這段話，仔細體會字里行間的情味。

（生齊讀）

師：課文除了寫錢學森的語言，還寫到了美國的一位海軍將領說的話。請大家讀一讀。

（生讀海軍將領說的話）

師：這里為什么要寫美國的一位海軍將領說的話呢？

生：是說錢學森很有才能。

生：襯托出錢學森的作用巨大。

師：當時，美國軍隊的編制一個師是一萬人，可見，錢學森的才能很大。這也給錢學森帶來了災難，他被美國政府軟禁了五年，失去了自由。然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。在這種情況下，如果再寫一寫錢學森說的話，他可能會怎么說呢？請你們聯系上下文來寫一寫。

（出示：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。他說：“ 。”）

（生練筆寫話）

師：誰來說一說？

生：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。他說：“雖然你們把我困在美國，但是，我的心已經在中國。我的心你們是困不住的。”

生：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。他說：“就算有再大的困難，我也要回國。我的心在祖國，我要回國做貢獻。”

生：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。他說：“我的母親是中國，沒有人能阻撓我回到母親的懷抱。”

五、自主探尋，領悟寫法

師：是啊，言為心聲。從這些情真意切的話語當中，我們體會到錢學森強烈的愛國情懷。請大家瀏覽課文，看看這篇課文與其他寫人的課文有什么不一樣的地方？

生：這篇課文與前面學過的文章最大的不同是把錢學森回國的情景放在了開頭。

師：這是一個了不起的發現。

生：我知道這叫倒敘。

師：是的，這是倒敘的手法。如果按照時間順序，第1自然段應該放在什么地方？

生：應該放在第6自然段后面。

師：對于這樣的一個特別的發現，你們有疑問嗎？

生：我的疑問是，課文為什么要把它放在開頭來寫？

師：這是一個很有意思的問題，值得我們一起來探究。誰能替他回答這個問題。

生：能夠引起我們的閱讀興趣。

生：可以反襯出錢學森回國的艱辛和漫長。

生：這樣寫很吸引人，有很好的表達效果。

師：怎么吸引人呢？

生：最后一句話才點出“錢學森”，讓我有往下讀的愿望。

師：人名一直到最后一句話才點明，這就叫設置懸念。其實，第1自然段寫得很精彩，也很有意思。不知你們發現了沒有？

生：我覺得，第1自然段，語言優美，寫得很生動，很精彩。

師：很會讀書，那你覺得哪兒寫得精彩呢？

生：寫出了錢學森歸心似箭，急切地想投入祖國的懷抱，為祖國、為人民做貢獻的心愿。

師：請大家念念這句話，注意寫法的奧秘：為什么寫“火箭的艙壁”，而不寫“飛機的艙壁”或者“火車的車廂”呢？

生：火箭飛得快，這樣寫更能表達出錢學森的歸心似箭。

生：因為錢學森是造火箭的，與他從事的工作有關系。

師：看來，作者的遣詞造句還挺有講究的。一起來讀讀這句話，體會它的精妙。

生：（齊讀）想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

師：請大家再讀讀這段頒獎詞，相信你們一定會有不一樣的感受。

（生讀頒獎詞）

師：這里的第二句話“五年歸國路，十年兩彈成”就是這篇課文所寫的內容。我們已經研究了“五年歸國路”，那“十年兩彈成”課文寫了沒有？

生：寫了。

師：哪兒寫的？誰來讀一讀？

（生讀最后一個自然段）

師：課文重點寫了“五年歸國路”，“十年兩彈成”只是一筆帶過。寫文章就是要這樣做到有詳有略，疏能走馬，密不透風。最后，讓我們再來呼喚一下錢學森這個偉人的名字——

生：錢學森！