中小學(xué)心理健康教育中值得重視的幾個(gè)問題

摘要：當(dāng)前，心理健康教育雖然已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校課程，但是并沒有真正融合到學(xué)校教育中去，在實(shí)際教育中還存在著心理健康教育“醫(yī)學(xué)化”，“心理教師責(zé)任化”，“德育化”等傾向。因而，我們必須充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)生問題的原因，尋找對(duì)策，以提高心理健康教育的效果。

關(guān)鍵詞：心理健康教育問題策略

中小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的主體，其身心健康直接影響著教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育刻不容緩。當(dāng)前，心理健康教育雖然已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校課程，但是并沒有真正融入到學(xué)校教育中去，在實(shí)際心理健康教育中還存在著一些問題。我們必須充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)生問題的原因，并通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索找到應(yīng)對(duì)策略，以提高心理健康教育的效果。

問題一：心理健康教育“醫(yī)學(xué)化”

生活中，很多時(shí)候都是“問題管理”，這種“亡羊補(bǔ)牢”的管理方式也同樣出現(xiàn)在學(xué)校管理上，使得心理健康教育落腳在“矯正心理問題”上，從而頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。一些學(xué)校還片面地把心理健康教育理解為發(fā)現(xiàn)和治療學(xué)生心理疾病，認(rèn)為心理健康教育就是在學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室或心理咨詢室，對(duì)患有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理治療，“治療”和“指導(dǎo)”意識(shí)較強(qiáng)，選擇心理障礙的較多，選擇發(fā)展性問題的較少，從而忽視了全體學(xué)生的發(fā)展需要；在實(shí)際操作中把學(xué)生當(dāng)作有心理疾病的患者，用測量病人的量表測量學(xué)生，仿照醫(yī)生給學(xué)生建立心理檔案，以跟蹤治療。

對(duì)策：心理健康教育必須面對(duì)全體學(xué)生，而不是針對(duì)某個(gè)病人、某一種疾病。明確心理健康教育不是心理治療，學(xué)生即使有一些心理陰影或心理障礙，這也是很正常的，如果總是有意無意地把學(xué)生當(dāng)成是心理疾病患者，會(huì)給學(xué)生造成心理緊張和壓抑。而維護(hù)學(xué)生的心理健康有別于心理治療。

首先，應(yīng)明確心理健康的任務(wù)——促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、情感、意志及個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，尤其是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的能力，這就需要增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生與環(huán)境和諧發(fā)展，提高學(xué)生解決自己心理問題的能力；預(yù)防和矯正學(xué)生各種異常心理行為，其中以預(yù)防為主，培養(yǎng)學(xué)生自主性，促使其形成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)能力。

其次，要提高教師開展心理健康教育的素質(zhì)和能力。教師不但要教書育人，還要成為學(xué)生心理的維護(hù)者——在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)等；在學(xué)校各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)品質(zhì)，并維護(hù)學(xué)生的心理健康。

第三，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)采用“教育—發(fā)展”的模式。一方面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題施教。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙；并能用情感與周圍的學(xué)生溝通，使學(xué)生的身心處于一種積極健康的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。另一方面從發(fā)展的角度出發(fā)，將克服心理障礙的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握心理調(diào)適技巧，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、和平開朗的心境，用自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。積極開展班級(jí)文體活動(dòng)，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動(dòng)中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。

問題二：心理健康教育“心理教師責(zé)任化”

心理健康教育成了心理教師一個(gè)人的事。現(xiàn)在在很多學(xué)校都設(shè)有心理教師和心理咨詢室。因而，當(dāng)學(xué)生一出現(xiàn)心理問題和異常行為，班主任或科任教師都會(huì)把責(zé)任推給心理教師，自己置之事外，更不要談家長的參與了。“心理有問題就找心理教師”，成為當(dāng)前學(xué)校的一種普遍現(xiàn)象，心理健康教育成了心理教師的獨(dú)角戲。

對(duì)策：班主任與科任教師及家長都應(yīng)成為心理健康教育的重要責(zé)任者和實(shí)施者。開展心理健康教育，不只是專業(yè)教師的事，還需要全體教師和家長的重視和參與。不同學(xué)科以及不同類型的課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育側(cè)重點(diǎn)也不同，語文課能優(yōu)化學(xué)生情感，全面發(fā)展人的思維品質(zhì)；數(shù)學(xué)課能發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力；理工課能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；哲學(xué)社會(huì)課能促進(jìn)人的道德心理素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、集體、民族、社會(huì)、人類的美好情感；體育課能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；音美課能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)其美感。因此，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中融入和滲透心理健康教育，有機(jī)結(jié)合，會(huì)使其取得事半功倍的效果。

由于學(xué)生的心理健康與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活、師生關(guān)系、生生關(guān)系等密切相關(guān)，因此，心理健康教育的主渠道應(yīng)該在班主任日常的工作之中。一般來說，大部分有心理障礙的學(xué)生內(nèi)心往往是封閉的，因而很難發(fā)現(xiàn)，而班主任、科任教師長期與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和性格有較全面了解，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以做到因材施教、有的放矢。但同時(shí)，由于心理隔閡、專業(yè)局限，心理健康教育又不能完全依靠班主任、科任教師，應(yīng)形成班主任、心理健康教育輔導(dǎo)教師、科任教師齊抓共管的新格局，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

心理健康教育還要積極爭取學(xué)生家長的支持和配合，及時(shí)與家長聯(lián)系，共同探討教育學(xué)生的方法，使家長從教育子女的誤區(qū)、盲點(diǎn)中走出來，學(xué)習(xí)一些如何教育子女的好方法，創(chuàng)建寬松和諧的家庭教育環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢矯正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。爭取在學(xué)生生活的所有環(huán)境里都能實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理健康教育，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問題與家長磋商解決辦法，達(dá)到共同管理、教育學(xué)生的目的，從而端正學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生。

問題三：心理健康教育“德育化”

從教育目的看，心理健康教育是從個(gè)體本位出發(fā)，目的是增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生健康發(fā)展，而德育是從社會(huì)本位出發(fā)，通過社會(huì)交往與教育活動(dòng)，促進(jìn)受教育者內(nèi)心的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，以形成教育者所期望的個(gè)體思想道德品質(zhì)的過程。二者在學(xué)校工作中本應(yīng)相輔相成，但在實(shí)際工作中往往會(huì)界限不清。有相當(dāng)部分教師認(rèn)為學(xué)校的道德教育包含了心理健康教育，沒有必要去開展什么心理健康教育，沒有正確區(qū)分學(xué)校德育和心理健康教育之間的界限，將心理健康教育“德育化”。

對(duì)策：盡管道德教育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本職能展開的，但二者是有明顯區(qū)別的。中小學(xué)德育的核心是學(xué)生人生觀問題，旨在完善學(xué)生的道德品行，操作上強(qiáng)調(diào)道德灌輸、榜樣示范、實(shí)際鍛煉和品德評(píng)價(jià)等方法的運(yùn)用。而心理健康教育的核心是中小學(xué)生的成長和發(fā)展問題，其旨在于增強(qiáng)中小學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，操作上力避簡單的生硬灌輸和理論教化，而是強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療等策略的運(yùn)用。德育過程普遍遵循的是價(jià)值導(dǎo)向原則和公開原則相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思想言行往往會(huì)作出立場鮮明的評(píng)述、教育及引導(dǎo)。而心理健康教育往往遵循的是中立以及保密的原則，旨在幫助學(xué)生澄清事實(shí)，認(rèn)清價(jià)值體系中的各種矛盾，使學(xué)生對(duì)自己作出正確的價(jià)值判斷。

因此，做好心理健康教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，明確心理健康教育的目標(biāo)，即要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。第二，心理健康教育要有具體的內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)與就業(yè)、升學(xué)指導(dǎo)，人際關(guān)系輔導(dǎo)與社會(huì)心理教育；情感教育與耐挫折力訓(xùn)練，自我意識(shí)與健康人格培養(yǎng)，青春期與性心理教育等。第三，要掌握心理健康教育的方法。對(duì)學(xué)生群體中存在的心理障礙、心理沖突或心理失衡等問題，不能簡單地就事論事地進(jìn)行指責(zé)，更不能采取強(qiáng)制、訓(xùn)斥、恐嚇等違反學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育方法。心理健康教育要求教師和學(xué)生的關(guān)系是朋友式的，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與疏導(dǎo)。第四，心理健康教育教師應(yīng)具備相關(guān)的職業(yè)道德。如關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，樂于助人，為學(xué)生保守秘密等。

當(dāng)然在學(xué)校教育教學(xué)工作中也不能把德育和心理健康教育對(duì)立起來，既不能用德育代替心理健康教育，也不能因心理健康教育的開展而忽視學(xué)生的道德品質(zhì)教育，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充，才能真正達(dá)到育人之目的。