高校醫學專業計算機課程教學研究

[摘 要] 醫學專業的計算機基礎教育有其自身的特點，本文對高校醫學專業計算機基礎教育教學的現狀及問題進行分析，對醫學專業計算機課程的教學內容、教學方法、考試手段等提出了自己的一些思路。

[關鍵詞] 醫學專業 計算機課程 教學

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A

基金項目：西安醫學院重點基金項目（07ZD03）。

引 言

當今世界計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，特別是計算機技術在醫藥衛生行業的廣泛應用，對醫學專業的計算機基礎教育提出了新的挑戰和要求，對醫學院校培養的人才知識結構提出了更高的要求。計算機應用基礎教育已成為21世紀人才培養方案中必不可少的重要基礎之一，搞好醫學專業學生的計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。醫學類專業的計算機基礎教育有其自身的特點，本文對高校醫學專業計算機基礎教育的現狀及問題進行了分析，對發展方向進行了認真思考，提出了適合醫學專業計算機基礎教學的一些思路。[1]

現狀與存在的問題

1.教學內容與醫藥類專業結合不緊密

醫學院校的計算機教學主要采取工科院校計算機基礎課的教學模式，即講授計算機的發展簡史、Windows操作系統、Office辦公軟件及簡單的數據庫知識等。醫學院校的學生在校期間和畢業后將擔負著各級醫院的醫、教、研工作，工作中他們不可避免地要接觸計算機，如利用計算機對病人進行各種檢查、診斷和必要的治療，或使用數據庫相關知識和軟件來管理科研中的大量數據。由于這些學生畢業后很少再接觸計算機，所以必須設法讓他們在校期間學習到實用的計算機知識。而目前醫學院校所用的計算機教材沒有醫學特點，因此必須選擇合適的教材，否則隨著中小學計算機知識的普及，醫學院校的計算機基礎教育將變得毫無價值。

2.學生入學前有一定的計算機基礎

目前我國中小學信息課己基本普及，大多數學生入學前己有計算機基礎，尤其是操作系統方面的應用，多數同學都能達到獨立使用的程度，個別同學的能力還很強。在這種情況下，醫學院校的計算機基礎教育與之銜接的問題已經擺在我們面前，而隨著時間的推移，我院計算機基礎教育內容落后的現象也愈發嚴重。

3.教學方法和教學手段相對落后

目前，大部分醫學院校計算機基礎教學在多媒體教室授課，每周兩次課，第一次講理論，第二次上機。由于課時少，教學內容多，為了完成教學任務，教師大多采用“滿堂灌”的教學方式，很難取得良好的教學效果。究其原因表現為講理論時學生只能被動地聽，無法及時操作。由于理論課和上機練習課間隔時間長，這次理論課到下次上機練習時知識有所遺忘，學生的動手能力得不到及時鍛煉，教學效率低下。同時也削弱了學生學習計算機知識和技能的積極性。[2]

4.考試方式單一

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。目前，大多數計算機考試課程采用筆試，重理論、輕實踐，且出題、評卷均由人工完成，未充分利用網絡構建自動化考試平臺，考試效率不高，沒有較好反映學生的計算機應用能力。

關于醫學院校計算機教學改革的一些思路

1.加強計算機教學內容與醫學專業的結合

醫學計算機教師應加強對計算機在醫學中應用實際情況的調研，掌握醫藥行業計算機應用情況，在教學內容的設計上可針對醫學學生量體裁衣[3]。如講授計算機的應用時，可選用與醫院或醫學有關的例子，講授Internet知識時，可給學生介紹醫學信息的搜索引擎和網址，并鼓勵學生們用閑暇時間上網瀏覽醫學發展的新動態和醫院的用人標準等，激發其進取心和學習的主動性。

2.拓展醫學專業計算機課程設置

由于受學時、課程設置等限制，很多醫學院校目前只開設了計算機基礎這門公共課。但就計算機在醫學的應用來看，需要有圖形圖像處理、醫學統計、醫學信息學等知識，但這些都不是計算機基礎這門公共課所能解決的。因此可根據學生在本專業領域對計算機應用方面的不同要求，實行“1＋X”教學，即用很短的時間講授基礎知識和基本操作，再按專業開設不同的計算機課程，如口腔專業開設Photoshop，預防醫學專業開設醫學統計學等。

3.以學生為主導，形成“互動式”教學模式

根據醫學院校計算機教育重在培養學生技能的特點，可將主要教學活動放在計算機實驗室進行，采用教師精講、總結(寫板書)、放課件或有關錄像、具體問題當堂演示，最后學生帶著老師布置的任務上機操作等教學方式，邊講邊練，提高教學效率。為避免講課和上機時間間隔太久，計算機課程安排一般是4學時，占用整個上午或下午的時間，上課時分配1/4時間給老師精講、總結，1/4時間放課件或有關錄像，包括當場演示，其余的1/2時間供學生上機。這樣上課講解、放課件、看錄像、教師演習與到機房上機交替進行，學生不會因為一門課安排時間太長而產生心情煩躁和學不進去的感覺，同時所學知識能夠與實踐恰當、有機地結合起來。

4.改革考試方式，準確評價學生計算機應用能力

充分利用現代網絡技術，構建無紙化自動考試平臺[4]，盡量以機考代替筆試，實現自動出題、上機答題、自動評卷一體化。同時可設置多種考試模塊，以供考生進行選擇考試，并應增設實際問題型的考題，重點考查學生利用計算機解決實際問題的能力，而非簡單考察記憶名詞術語等書本知識的能力。只有這樣，考試才能順應專業和社會的實際需求，真正考核應試者對計算機技術的實際應用能力。

5.開設多樣化的計算機選修課，提供計算機課程的個性化選擇

鑒于醫學院校計算機課時數較少，及學生程度的差異，在完成計算機基礎課程教學的前提下，可結合計算機技術在醫學領域的最新應用，面向全校各專業學生開設多樣化的計算機選修課，學生可根據自己的興趣、愛好和程度選擇學習，這樣可進一步拓展學有余力的學生使用計算機解決實際問題的能力，滿足不同學生學習計算機知識的需求。

結 論

為緊跟信息化時代步伐、適應醫藥發展進程，需要對醫學類專業的計算機基礎教學內容進行認真研究。計算機基礎課程建設作為醫學類專業教學基本建設的重要內容之一，是提高醫學類專業教學質量、推進醫藥領域創新型人才培養的重要環節。本文通過分析醫學類專業計算機基礎教學內容的現狀和存在的問題，對醫學專業計算機課程的教學內容、教學方法、考試手段等提出了自己的一些思路，希望能夠拋磚引玉，對此作出貢獻。總之，醫學類專業的計算機基礎教學改革是一個循序漸進的過程，因為時代在前進，社會在進步，計算機技術也在不斷發展中，因此我們必須在前進的過程中找出不足，然后采取措施加以改正，這樣才能夠對醫學類專業的計算機基礎課程不斷進行完善，為社會培養有用人才。

參考文獻：

[1]王學賀.醫學院校計算機基礎教育調查與改革設想[J].計算機教育，2006，3:27-28.

[2]王志華，麥麥提艾力吐爾遜等.大學計算機技術基礎課程改革探討[J].新疆師范大學學報(自然科學版)，2009，28(3):98-101.

[3]王延平，席宗翰.關于醫學院校計算機課教學內容改革方向的思考[J].中國醫學教育技術2003，17(5):269-270.

[4]王申生，陳小音.醫學教學中的技術改革問題[J].中國高等醫學教育，2005，2:34-35.

作者單位：西安醫學院公共課部 陜西西安