高師學生師德培育的關鍵點

[摘 要] 高師學生是未來的教師，不僅要有知識，更要有良好的從業品質。高師學生師德培育是一項系統工程，應加大對師德規范的教育力度，注重培養高師生成為道德生活主體，師范教育工作者應為學生樹立良好的榜樣。

[關鍵詞] 高師生 師德 培育 關鍵點

高師學生師德培育的重要性

師德是教師在教育過程中應當遵循的行為準則，它是教師道德修養與人格魅力的集中體現。師德既是對在職教師的從業要求，也是對未來教師，特別是師范教育類在校生的從業準則。高師教育是產出教師的行業，高師院校的主要任務是培養各級各類教師，高師學生走向社會的第一職業選擇是教師，而終身職業絕大多數還是教師，教師是人類靈魂的工程師，是先進文化的載體，是弘揚道義的主體，擔負著培養下一代的歷史重任。我國有3.87億未成年人，他們是祖國的未來，民族的希望，對國家的發展起著承前啟后的作用，他們的人格品質除了要終身進行不斷引導、培養、提升外，更重要的是在中小學階段孕育和養成，有的道德習慣甚至在中小學階段形成后終身難以改變。因此，中小學教師的師德修養尤為重要，作為未來的基礎教育工作者，高師學生的職業信念如何，從業品質怎樣，不僅影響著未來教師的整體素質，影響著廣大未成年學生的健康成長，更影響著社會良好風尚的形成，乃至中華民族的偉大復興。

高師學生師德培育是一項系統工程

道德認知、道德情感的形成是一個長期的過程，現在的高師學生多為獨生子女，其生理心理發展處于迅速成長而又未真正成熟階段，在社會經濟轉型、社會思潮繁多、社會秩序多樣、價值觀念多元的影響下，其思想道德觀的確立較以往任何時候都更困難，加之常規師德教育多注重在崗教師的規范教育，很少考慮在校師范生的從業需求。因此，高師學生的師德培育更應從長計議，從源頭抓起。

1.將規范教育貫穿于高師生學業教育的全過程

高師教育是產出教師的行業，是未來教師的搖籃，高師學生能否在以后的從教生涯中承擔起育人使命，很大程度上取決于在校時所受的熏陶。《教師法》規定教師應履行的第一條義務就是“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”，所以，高師生的師德素質應從高師院校抓起，及早培養，系統培養，將規范教育貫穿于學業教育的全過程。

2.將品行評價作為高師生從教擇業的首要標準

《學記》曰：“親其師，信其道，無德無以為師。”高師學生的品行修養應為其從教擇業的首要標準，博學德優者優先從教，優先為師，校方與用人方應認識一致，統一標準，全社會應規范教師資格品行評定的量化考核指標，優勝劣汰，嚴把從教品德關。

3.將職業認同轉化為高師生勤業樂教的原動力

過去師范生選擇教師職業，一部分是出于喜愛，一部分是出于無奈 ，在教育優先發展的今天，職業的安定、收入的穩定、社會地位的提升，使教師職業更具吸引力。全社會應大力營造良好的尊師重教氛圍，使高師學生自覺認同角色價值，積極孕育從業修養，主動堅守從業信念，在學習生活中自覺遵守校紀校規，自愿選擇有德行為，珍惜教師崗位，強化責任意識，不斷完善自身的專業素養和從業技能，不斷增強道德自律的主動性與自覺性。

高師學生師德培育的關鍵點

1.盡快開設教師職業道德課

上世紀80年代中期，高師院校曾普遍開設了《教師職業道德》課，對提升廣大師范生的職業道德素質起到了十分重要的作用。90年代初，隨著教學大綱的調整，《教師職業道德》被合并到其他課程中，實踐證明，這種做法是不妥的，由于高師生沒有受到系統的職業道德教育，缺乏基本的師德認知，缺乏應有的敬業精神和從業品德，造成目前我國高師學生的師德意識相當薄弱。通過開設教師職業道德課，能使學生提前進入教師角色，主動將教師職業道德規范內化為個體道德意識，轉化為職業道德信念，才能在高師生正式從教后，在教育實踐中躬行踐履，知行合一，堅守教職，為人師表。

2.賦予師德新的時代內涵

一是突出教師的角色道德，講良知，重親情，以德修已，以身立教，模范踐行社會公德，誠意恪守家庭美德，塑造自己德高者形象。二是強化教師的從業技能，敬業精業，探求真知，弘揚道義，珍重合力，懂得自我調適，保持樂觀心態，以飽滿的情緒投入到教學活動中。三是注重教師的儀表風度，儀表美和風度美是師德表里如一的體現，俗話說“云想衣裳花想容”，教師健康的體魄，優雅的舉止，得體的服飾，都會對學生心理及人格產生潛移默化的影響力。因而，教師應強健體質，檢點言行，注重著裝，以完美的形象吸引學生、打動學生，展示出新世紀教師德高、博學、儀美的風采。

3.注重培養高師生成為道德生活主體

高師學生作為未來弘揚道義和修身示范的主體，在其大學教育中，應突出培養其成為道德生活主體，培養其自省自律的責任意識，關愛他人的主體精神，服務社會的價值取向，從一點一滴的小事做起，從日常生活的言行做起，加強自我約束，養成誠實品格，勿以善小而不為，積小善而成大德，首先成為道德生活的主體，然后成為修身示范的主體。

4.師范教育工作者應為學生樹立良好的榜樣

只把責任感和使命感當作道德原則教給學生是無用的，也是蒼白的，教師作為知識的寶庫、智慧的光源、行為的楷模，必須具有知識魅力和人格魅力，在“言傳”的過程中體現“身教”，以高尚的品德感召學生，就像陶行知先生所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”學生在這種高于母愛、大于友愛、勝于情愛的師愛氛圍中，更能激發出對知識的求索，對正義的崇尚，對生命的熱愛，對從教的渴求。所以孟子說“師道立，圣人出”， 充分肯定了教育者的榜樣示范作用。

作者單位：安康學院政史系 陜西安康