高校實驗室管理完善的路徑選擇與對策

[摘 要] 高校實驗室是整個實驗教學體系實現的基本的物質基礎，也是整個教學體系的重要環節。本文從構建實驗教學體系，完善實驗教學內容及精品實驗項目建設等方面著手，對改革實驗教學管理體制，創建高效運行機制，優化教學資源，提高實驗教學質量進行了探討。

[關鍵詞] 實驗室 精品實驗項目 開放式管理 體制改革

實驗室是人才培養的基地，是科技創新的搖籃，是向社會服務和展示高校水平的窗口，實驗室是高校教學中的“半邊天”，高校實驗室的地位和作用極其重要[1]。教育部2007年《關于進一步深化教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出，要大力加強教學實驗室和校內實習基地的建設，采用多種方法改造和更新實驗設備，提高儀器設備的共享程度和使用效率，保證學生的實驗教學環節的教學質量。在人才培養中，實驗教學是素質和能力培養的重要一環，它對提高高校人才培養質量、教學質量、增強科研實力和提高辦學水平起著重要的作用[2]。為此，我們應該深化實驗教學改革，整合、優化教學資源，努力提高學生的科研意識和科研能力，積極實踐和探索高校實驗室在教學管理中的特殊功能和作用。

實驗教學內容和體系的基本構成

實驗教學體系的構建是一項復雜的系統工程，它要求打破學科專業的框架，突出系統化、整體化、綜合化的特點，統籌結構、規模、質量和效益的協調發展，構建理念先進、結構合理、開放共享、管理高效、設備先進的實驗教學體系。基于實驗室的實驗教學是學生素質和能力培養的重要一環，是提高教學質量、增強學生科研實力的重要基礎。加強實驗室管理是完善實驗教學體系的基本內容。

完善實驗教學體系應該從實驗教學內容、實驗教學方法和實驗教學手段三方面考慮。1.實驗教學內容的優化：合理分配基礎實驗、綜合性、設計性實驗和科研實踐性實驗在實驗教學中的比重，如精選驗證性試驗，增加綜合性、設計性實驗和創造性實驗，改革考試內容與方法，在夯實基礎研究的基礎上，不斷深化學生的實踐能力，綜合運用知識的能力，培養學生創新意識、創新精神和創新能力。2.實驗教學方法的優化：實驗教學具有“教”于“學”和領“學”于“教”的雙向啟迪功能[3]，將啟發式、引導式、開放式和民主式等教學方法引入到實驗教學過程中，系統地提高學生綜合分析和解決問題的能力，理論聯系實際的能力，做到“真教真求，教真求真”。3.實驗教學手段的改進：加大計算機網絡虛擬實驗室和資源共享機制的建設，開發和利用虛擬實驗室的作用，提高實驗教學質量，改進實驗教學手段。實驗教學可以分為五種類型，三個層次[3-6]如表1。

前兩個層次的實驗屬于“必修”項目，基于教學內容可以分為基礎實驗和綜合設計性實驗，主要是為獲得新知識的基本原理而進行的實驗性或理論性研究，從中培養和鍛煉學生的實踐能力、應用能力，為技術的創新提供動力；第三個層次是研究性和創新性實驗，主要是在以往知識的基礎上，進行系統性和創造性的研究，培養學生的科研能力、創造能力以及創新精神；同時可以將學生自主選題和老師科研課題相結合，充分發揮學生自己的興趣，鼓勵其個性發展。完善教學內容，首先應該強調學生主體性，教師的主導性和輔助性，分層次、分模塊化的實驗管理體系，努力構建“基礎—綜合（應用）—研究”三種層次、多種需求的實驗項目；其次結合計算機教學與專業和學生興趣，在開放式的實驗室中實現多維度互動。

事實分析說明，以上三個層次的實驗教學是在實驗室中通過五種類型的實驗完成的，實驗室是整個實驗教學體系實現的基本的物質基礎，也是整個教學體系的重要環節，實驗室的建設和管理是影響實驗教學質量和效果的重要因素。目前，完善實驗教學內容和體系，應該從強化實驗室的項目管理、手段創新、體制完善、機制設計開始并逐步實施。

強化精品實驗項目建設

精品實驗項目的建設與管理是將基礎知識、技能訓練與環境實踐相結合，并運用到解決實際問題中去，是一種能更好地通過實驗教學進行創新教育的形式[7]。實驗項目的建設需要大量的基礎性的工作，同時學生基礎研究能力、應用能力和創新能力的實現需要建立在一個個具體實驗項目的完成基礎之上。精品實驗項目的建設要求老師強調學生在學習、實踐中的主體性地位，針對學生能力的差別性和需求的層次性，由點到面、由易到難，將相關知識逐層分解并有機融合在一起。在精品實驗項目的建設過程中，應該突破單一驗證性實驗模式，開展多種類型的實驗，實驗項目的內容應與時俱進，合理增加綜合性、設計性實驗和探究性實驗，不斷優化精品實驗項目，提高實驗效率。同時，制定相應的實驗項目計劃并結合試驗項目類型，對學生的實驗教學計劃進行總體設計，明確教學任務、教學內容和教學形式，分階段制訂精品實驗項目的培養目標和標準，實現學生基礎實驗、綜合性和設計性實驗以及科研實踐性實驗的層次性和遞進性。因此，精品實驗項目要注重內涵的動態性、過程的累積性、教學目標的階段性、能力培養的遞進性、教學方法的創新性和學生學習的主體性。

編寫精品實驗項目指導書，規范論文和報告格式標準，體現了實驗項目管理者的教學思想，可以提高學生實驗科研能力、論文和報告的寫作能力，能夠滿足不同層次能力的鍛煉需求。管理者應該依據實驗教學大綱并結合學生實際情況，靈活地把不同階段的實驗項目與學生能力的差異性進行組合設計，在指導學生完成“必修”課外，還能夠調動學生探索需求，充分挖掘創新潛力，提高實驗教學質量。其次，精品實驗項目實行開放式的管理。精品實驗項目的實施涉及到設備儀器和場地等問題，因此，應充分挖掘實驗設備儀器的潛力，同時設備儀器的有效使用應與實驗項目的開展相匹配，保持實驗室和設備儀器的開放條件滿足精品實驗項目開展的需要。

構建現代化的虛擬實驗室平臺

虛擬實驗室綜合多媒體、計算中心和虛擬現實等技術，使得實驗不受時間和空間的限制，共享儀器設備，共享數據和計算資源，方便協作，創造合作收益。虛擬實驗室成為一個開放中心，虛擬實驗室是對傳統實驗室功能的擴展，我們可以充分利用計算機技術、現代通訊技術、網絡技術、多媒體技術，自由靈活地共享網上的教育信息資源，這在一定范圍內可實現資源共享。

完善實驗室管理體制與內部運行機制

1.完善實驗室管理體制。完善的實驗室管理體制是實驗教學改革的重要組成部分，是提高實驗教學質量的基礎[8]。因此，建立健全統一高效的實驗室主管部門，實行獨立建制，統一管理，強化統籌，實現資源共享是實驗室管理體制的創新保障。傳統的實驗室管理由于缺乏統籌管理，設備交叉利用少，儀器重復購買，維護成本增加等，不利于調動實驗室工作人員的工作積極性，不利于儀器設備的綜合使用效益的充分發揮，影響辦學效益和實驗教學質量的提高。因此應該按照學科（專業）性質或實驗功能相近的原則來設置，重新定位、優化配置、資源共享，建設開放型、綜合型實驗室。高校應該建立校、院實驗室建設和實驗教學管理兩級管理體制，在各院（系）組建教學實驗中心的同時，學校應建立一個基礎實驗中心。其次，高?？梢猿闪⒃谥鞴苄ｉL領導下的實驗室主任負責制，形成布局合理、統一規劃和管理、資源有效配置、開放共享的實驗室管理體制。

2.整合實驗室資源，實行實驗室的開放式管理機制。統籌優化實驗室資源，實行開放式的管理是高校提高實驗室綜合利用效率，滿足高素質人才培養需要的重要舉措。根據實驗室設備儀器的性能和教學內容，可以把實驗室分為基礎性實驗室、提高性實驗室和創新性實驗室。同時為提高實驗室設備的利用效率，滿足不同專業、不同學院（高校）及不同層次的人員的實驗需求，應該制訂實驗室的開放管理制度。開放不僅是時間與空間的開放，還有儀器設備與實驗項目的開放。實驗室的開放，首先，可以使師生有充分的時間從事科研活動，有效提高儀器設備的使用效率，同時實驗室開放式管理，能夠增加實驗室的使用頻率，避免實驗室的重復建設和儀器的重復購置。其次，有利于增強學生的實踐能力，發揮做實驗的積極性和主動性，培養學生的創新思維和創新能力。再次，開放式的實驗室以學生為主體，尊重學生的實驗需要，是尊重人才的表現。實驗室是師生進行探索研究性實驗的重要陣地，通過實驗室可以創造知識，培養人才，支撐技術進步和創新，促進社會互動。因此，實驗室的開放是“以人為本”的體現，開放的實驗室是優化教學資源的需要，是從事研究與開發活動的重要陣地。

3.優化實驗室的財務與經費管理。高校應該拓寬實驗室經費來源渠道，通過“產學研”結合、校企聯合共建、社會贊助等形式多渠道籌措經費，同時注重橫向合作，建立大型設備共享機制，實現合作收益。不論哪個渠道投入的實驗室經費均應由財務部門統一管理，各實驗室上報年度預算，納入學校總預算經費之中，直接撥付給實驗室；對于開放式的實驗室，學校相關管理部門應根據其經費開支情況，提出年度預算計劃，由校財務部門撥付。

4.堅持以人為本，建設實驗室人才隊伍。建設一流的實驗室，最根本的就是堅持“以人為本”的管理理念，加強對實驗技術人才隊伍和管理人員的管理，建設一支跟蹤學科知識前沿、梯隊配備和結構合理的實驗室人才隊伍。其次是加強實驗室人才隊伍學習培訓。知識水平的高低是影響實驗室承擔培養創新人才任務實際效果的重要因素之一，因此通過培訓能夠不斷地更新知識，提高業務水平，了解新知識、新技術、新方法，才有可能在實驗室中做出創造性或創新性的工作。再次，根據實驗室人員教學、科研的實際情況，依據合理的評價指標，建立長效激勵機制，才能不斷提升儀器設備管理人員的業務水平，調動積極性和創造性，提高設備儀器的使用效率和教學質量。

參考文獻：

[1]左鐵鏞.高校實驗室的地位是無法替代的[J].實驗室研究與探索，2008，27(1):1.

[2]田震，王景偉等.基礎實驗室建設和改革在教學中的作用[J].實驗室研究與探索，2008.27(1):152.

[3]王繼榮，李茹.整合教學資源 深化實驗改革培養創新人才[J].實驗室科學，2010，13(3):5-6.

[4]曾榮華，周和兵等.完善實驗教學體系培養本科專業化創新人才[J].實驗室科學，2008，(1):56-57.

[5]朱玉華，楊正宏.建設精品實驗項目促進創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2008，27(1):8.

[6]王繼榮.計算機教育中的法律素養之注入[J].計算機科學，2002，29(7):52.

[7]王士芬，施鼎方，唐賢春.建立精品實驗項目豐富實驗教學形式[J].實驗技術與管理，2008，25(6):146.

[8]李克.加強實驗教學管理 提高實驗教學質量[J].實驗室研究與探索，2008，27(1):129.

作者單位：西北大學信息科學與技術學院 陜西西安