構(gòu)建生態(tài)課堂 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

隨著新課標的改革與發(fā)展，生態(tài)課堂應(yīng)運而生。它要求在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生智慧，讓課堂成為師生互動與心靈對話的平臺。

生態(tài)課堂即借用生物專業(yè)概念轉(zhuǎn)化為教育的一種理想課堂。它立足學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生潛能發(fā)展，弘揚學(xué)生個性發(fā)展。同時，生態(tài)課堂體現(xiàn)了思維的自由，解決問題手段的自由，多種學(xué)習(xí)方法的自由，師生之間交流與分享的自由；生態(tài)課堂富有生氣與活力，積極向上，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。總而言之，生態(tài)課堂是和諧發(fā)展的課堂。

一、高中語文生態(tài)課堂的特點

1、富有主體性與發(fā)展性的教學(xué)目標

高中生大都具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的積極性與主動性，讓學(xué)生從自身實際出發(fā)，結(jié)合教師的指導(dǎo)進行思考與探索。同時教師應(yīng)以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)教學(xué)的主體性。生態(tài)課堂應(yīng)具備非預(yù)設(shè)性與發(fā)展性，課堂教學(xué)目標應(yīng)動態(tài)設(shè)計，促使語文教學(xué)充滿靈動與變化，富有詩意與創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)留給學(xué)生活動空間，讓他們有質(zhì)疑的意識，同時指導(dǎo)學(xué)生打破教材禁錮，拓展探究，讓學(xué)生評點自由。

2、多元性與開放性的課堂教學(xué)內(nèi)容

在和諧生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更為開放與多元化。開放性指課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，而是將生活中的語文知識與課堂有機融合。多元性則指多視角、多層次地對待語言現(xiàn)象，探究語文規(guī)律。這就要求師生具有開放的心態(tài)，促進師生思維的活躍、情緒的高漲，形成富有生機的動態(tài)課堂教學(xué)機制。

3、生活性與探究性的教學(xué)活動

回歸生活是生態(tài)語文課堂的一個重要內(nèi)容，即于生活中學(xué)習(xí)語文，以語文促進生活。語文教學(xué)思維內(nèi)容與形式的生活化，對學(xué)生更有吸引力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情與欲望，提高其積極性與主動性，并讓學(xué)生獲得極具時代氣息的語文知識。其次，探究性也是和諧生態(tài)語文課堂的一大特點。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)留下一定的時間與空間讓學(xué)生進行自主探究。

4、平等性與主體性的教學(xué)主體

平等是和諧生態(tài)課堂的基本要求，所以，教師不再是課堂的權(quán)威者與控制者，而是與學(xué)生相互交流的對話者。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)建民主與平等的對話氛圍，師生共同探討，而不應(yīng)將自己的看法強加于學(xué)生，學(xué)生也能夠提出自己的見解，這樣，課堂氛圍變得更為活潑，富有活力。

二、高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與師生關(guān)系

要想成功地構(gòu)建高中語文生態(tài)課堂，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，，由被動接受轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。其次，要打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自身體驗與感悟找到解決問題的方法。同時強化師生之間的互動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生不再是服從，而是敢于向教師質(zhì)疑，用自己豐富的創(chuàng)造思維來探究語文學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建語文生態(tài)課堂還應(yīng)重視學(xué)生的身心發(fā)展，尊重個性發(fā)展，提供學(xué)生自我展示的平臺與機會，發(fā)掘他們的閃光點，發(fā)揮其才能與智慧。此外，構(gòu)建對話關(guān)系也是創(chuàng)新師生關(guān)系的有效途徑。在高中語文教學(xué)過程中，對話的主體具有多元化特點，包含師生、文本與作者等不同要素。而這里的對話關(guān)系與平常的問答不同，各主體之間的交流不是簡單的表象與形式上的，而是通過認識活動相互抵達對方心靈，從而碰撞出思維與智慧的火花，使情感意識得到進一步的提高與升華。

2、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，拓寬學(xué)生活動與體驗空間

生態(tài)課堂教學(xué)注重學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生潛能發(fā)展，弘揚學(xué)生個性發(fā)展。這意味著在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬學(xué)生活動與體驗的空間，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，在活動中體驗語文的魅力與樂趣。因此，教師應(yīng)對課堂教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中有了學(xué)生的參與活動，教學(xué)就存在著許多變動，而教師在備課時并不能對課堂教學(xué)中一切狀況進行全部預(yù)測，所以，課堂動態(tài)設(shè)計是十分必要的。教師設(shè)計教學(xué)時可以依據(jù)課堂的具體進程狀態(tài)，根據(jù)語文課堂可能產(chǎn)生的新情況對教學(xué)安排進行及時調(diào)整與變動。通過動態(tài)設(shè)計，使學(xué)生活動的空間得到拓寬，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更積極主動地參與到語文課堂學(xué)習(xí)，在師生的互動中，使課堂氛圍更為活躍，充滿生機。

3、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在高中語文教學(xué)中，教師可以將多媒體與教學(xué)有機結(jié)合，將教學(xué)模式由單一的“黑板”轉(zhuǎn)向“多媒體協(xié)作”，通過生動形象的畫面，讓語文教學(xué)更富趣味性，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能高漲，從而主動地進行學(xué)習(xí)與探究。

如教學(xué)《沁園春·長沙》時，教師課前精心制作電腦課件，以圖、文、聲并茂的幻燈片向?qū)W生展示，面對一幅幅精美的畫面，學(xué)生的眼球能夠很快的被吸引，這時，教師可導(dǎo)入問題：①這幅湘江秋景圖具有何特征?②船會不會自己爭著行駛?這樣學(xué)生便帶著問題進行觀看與思考，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維意識及創(chuàng)新意識能夠更好地得到啟發(fā)。

4、正確解讀文本，探尋生態(tài)課堂大門的鑰匙

在教學(xué)中，教師在拿到教材時往往急于翻閱教學(xué)參考書，或?qū)ふ艺n本教案，而忽視文本的詳盡解讀。事實上，在新課標的背景下，仔細解讀文本是必不可少的。在教學(xué)中，教師只有對文本進行認真解讀，才能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把自身的生活體驗、情感與文本有機融合，從而達到作者情、師生情和諧共振的目的，并形成健康個性與健全的人格。所以，要想成功構(gòu)建語文生態(tài)課堂，教師應(yīng)正確解讀文本，探尋生態(tài)課堂大門的鑰匙。

譬如解讀《拿來主義》的時候，可以從“閉關(guān)主義”和“送去主義”談?wù)戎袊幕梢詫ν鈦砦幕蛡鹘y(tǒng)文化作深刻比照，在此基礎(chǔ)上，明確“拿來”須有占有的勇氣、挑選的分辨力以及敢于創(chuàng)新的魄力。而且可以結(jié)合當下的各種文化現(xiàn)象進行拓展延伸，包括教育現(xiàn)象，包括人的素質(zhì)之于社會的發(fā)展進步。

5、提升教師人格與知識水平，營造和諧生態(tài)課堂文化氛圍

在教學(xué)中，教師的職責(zé)是至關(guān)重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力發(fā)展起著直接的影響作用。因此，教師要提升自身的人格與知識水平。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，以自己淵博的知識讓語文課堂充滿濃厚的文化氣息。在教師與學(xué)生的共同探討、共同發(fā)展與共同提高下，使語文課堂變?yōu)橐粋€動態(tài)交流的平臺，促進民主、平等語文課堂文化氛圍的形成。

總之，為了構(gòu)建語文生態(tài)課堂，教師應(yīng)正確解讀生態(tài)課堂涵義，以學(xué)生為主體，立足學(xué)生綜合發(fā)展，營造和諧課堂文化氛圍，加強師生交流與對話，點燃學(xué)生思維火花，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。