2011年高考江蘇省作文閱卷現場拾零

2011江蘇高考作文題為《拒絕平庸》，題目給人的總體感覺清晰平和，有現實感，也讓學生有發揮的空間。下面是筆者參加作文閱卷工作時的一些體會和思考，希望可以為高三把關教師和各位即將參加明年高考的考生有所提示和幫助。

一、關于下水文

在培訓測試中，我們正準備學習評分細則時，閱卷領導小組發來通知，要求每位閱卷老師寫一篇下水作文。這是江蘇省第一次讓所有參與閱卷的老師寫下水作文，盡管不少老師臉露為難之色，但很快理解了專家組的良苦用心。

細想平時，學生沒有寫作興趣、老師缺乏評講激情，是作文教學中普遍存在的情況。那么，怎樣提高學生的寫作興趣，又如何讓老師產生評講的激情呢?我覺得，老師寫下水作文不失為一種較好的方法。試想一下，每次寫作前老師都當堂宣布：“同學們，咱們一起寫，比試一下，看誰寫得又快又好!”我想，學生創作的靈感和熱情一定會被激發的。這是老師寫下水作文的好處之一。

老師寫下水作文的好處之二，是可以獲得真實的寫作感受，評講起來更容易做到言之有物，持之有據，講出自己寫作文的真切想法，也就是學生寫作文時的思考和困惑。

而對閱卷老師而言，先寫篇“下水作文”，體會才能更深刻，對評分標準的理解也才能更深入。今年江蘇作文題“拒絕平庸”，看似下筆容易，其實很難把握，平庸與平凡的概念不容易區分，考生一不小心就會“滑邊”。閱卷老師們親自體驗了一次后，感觸更深了，在評閱時也更能把握好評分細則。一位閱卷老師說，這種嘗試相當好，雖然當時被要求寫下水作文時很意外，但寫完后發現收獲很多，在接下來的培訓及看樣卷時，體會更深了。最后有專家組給每位老師的下水作文打分，篩選出優秀作文刊登在《揚子晚報》，也引起了媒體高度關注。

二、說說審題

審題年年說，年年有人偏，而且偏得多。江蘇從2009年開始取消作文切入分，制定作文閱卷新的評價標準，此標準得到國家考試院的高度認可，很多省份也在積極學習。從閱卷情況看，審題不到位者十之有五六，江蘇省今年作文題“拒絕平庸”，網友的一些評價，依我個人看是不負責任的。當然有些評價只能算作娛樂一把，賣弄一番，別無他意，如蛛絲般輕輕抹去即可。

要切準題意，首先要搞懂平庸即指平凡、普通，尋常而不突出，沒有作為，也可視為尋常而不高明。平庸的反義詞為高超、杰出、卓越、偉大、非凡、高尚。平庸之輩，是說在思想上、品質上或成就上完全不出色或使人毫無印象的人，無足輕重的人，才疏者或平庸者。結合材料，可以基本確定題意，平庸則無創造，無發展，無上進；平庸者沒有人生追求，生活渾渾噩噩，虛度時光，隨波逐流，或“有所事事”，但因才智平平而最終無所建樹。

文章內容重點還應體現“拒絕”二字，方為切題要害，否則即為離題或游離題意。拒絕，是一個主觀色彩非常鮮明的行為動詞，表明拒絕是一種主觀努力，拒絕需要意志、激情和智慧，更需要堅持和努力。

拒絕平庸是一種態度，一種追求。從人的稟賦看，我們大多數人是平凡的，無論如何努力，都不可能達到創造意義上的卓越。但是我們可以在追求上不墮于平庸，在努力中升華自己。從知識的角度看，平庸的反面是聰敏、智慧、探索、創造，拒絕平庸就是追求真理的意志和努力；在道德層面，平庸和價值理想有著相對立的含義，所以，拒絕平庸就是追求高潔、高尚、神圣；在審美層面上，拒絕平庸為靈感的追求，才華的飛翔，結果是追求卓越，但要注意本文不是寫結果，而是要突出如何拒絕。

要言之，在審題上要字斟句酌，切準平庸，審清“平庸”概念的內涵與外延，要突出拒絕，寫出主觀努力和追求。不少考生只是依個人理解，沒有顧及作文題目中對平庸的解說，給作文留下了遺憾。

三、如何“拒絕平庸”

要說的是拒絕作文寫作的平庸。今年閱卷中大家有共同感受，拒絕平庸，人人都有話寫，但舉例卻往往顯得過于“平庸”。如很多考生都例舉戰國屈原、當代劉偉、瓦爾登湖畔的梭羅、濮水之際的莊子、飄飄的李白、漂泊的杜甫，給閱卷老師感覺只要是不同于一般的人都可以算為拒絕平庸，舉例平平，庸庸無為，難以給人審美的愉悅感，而且很多表達也限于平庸，難跳無為之窠臼。當然，也有鮮活事例，如寧為玉碎不為瓦全的瓷器產生的過程，復讀生不放棄追求苦讀書考大學的事情，不甘落后于男人的中國女性，遭到抵制卻不退縮屢屢發表人口控制思想的馬寅初，愛孩子勝過一切積極參加唱歌比賽的考生爸爸，等等。對此，提醒學生要關注生活、思考生活，例子很多，用什么，怎么寫，要細細鑒識。筆者認為關鍵在于要活在當下，行在當下，一生為理想而實踐，敢于與世俗決裂乃為拒絕平庸之典范。

值得注意的一個情況是，今年作文中出現了難以界定是否切合“拒絕平庸”主題的情況，如，上學后輟學是拒絕平庸，而輟學后又回到學校繼續讀書也為拒絕平庸；為民請命者敢于與世俗斗爭的事屬拒絕平庸，但為民請命者遠離世俗扁舟漁樵也是拒絕平庸，情形比較復雜。對此我們認為，寫什么遠遠不及怎么寫，對于難以界定的內容，如果寫得充滿辯證意味，恰恰是上乘之作。

四、低分作文與思考

從整個閱卷過程看，考生作文套作或貼標簽問題嚴重，有的態度極其隨意，缺少對生活的思考，思維品質有待提高，甚至不少同學對待寫作不嚴謹，對待高考不嚴肅，高考作文如此，也就讓人不敢想象平時作文的態度和做法了。如有的考生只是用概念，而不知挖掘對概念內涵與外延的理解，寫陶淵明拒絕平庸遠離官場，歸隱南山；李白拒絕平庸不再折腰事權貴，散游四海；平凡的母愛是拒絕平庸；高三學生領悟親情友情是拒絕平庸；平等待人是拒絕平庸等，遠離了題旨。

作文不是完全不能“套用”，但怎么用是關鍵。今年這個作文不只是談做人的問題，做人、做事等很多方面都可以涉及，所以面是比較廣的。實際上拒絕平庸就是要有一種追求、要有一種理想、要有一種目標，在這種前提之下，如果同學們能夠把以往寫的一些作文，接觸的一些生活，很好地寫到作文里面，那么這個作文的立意也會很好。

對2011年高考的關注會逐漸減弱，但高考作文留給我們的思考卻不能輕易抹去。今年的這個作文題目，給我們老師一個很好的啟示是，平時輔導學生作文時，不要一味地追求深和難，而是要實實在在地引導我們的學生去關注生活，關照自我，寫出真情實感。而這全靠學生平時的積累，說得通俗點，也就是說與其花再多的時間去猜題押題，還不如好好地去關注我們的現實生活。

同時我們注意到，今年作文題目也有不足之處，如雖然讓學生都有話說，但是很有可能說得都是千篇一律，創新優秀作文為數不多(閱卷最后總結驗證，當然也有學生原因)；材料表達用詞不夠嚴謹；另外這個題目可能對寫議論文的同學有利，對平時喜歡寫記敘文的同學來說可能會難構思。這要求廣大教師在日常作文訓練中要充分發揮學生的主觀能動性，培養創新意識，而且要培養學生對不同文體的適應能力，打下堅實的寫作基礎。

最后，說說對2011年閱卷的總體感受與認識。考風、文風來源于平時的學風，我們自感我們的語文已經邊緣化到了非常使人擔心的地步，今年作文均分以及總均分如此低，網絡罵聲片片，這需要作為語文教師的我們靜下心來，認真思考!簡單的如書寫，有多少地區把書寫分數單列，有多少學校設置常態化的書寫課?復雜的如一些需要深入探討的問題：語文課改如何為語文學科良性發展而進行，教師如何為學生語文終身發展而上課，學生如何為提高自己聽說讀寫的能力而學習等。