堵不如疏

經常有孩子悄悄把玩具帶到幼兒園來，有時還在課堂上偷偷擺弄，不專心聽講，甚至影響了其他孩子。

這件事一直讓我苦惱著。有一天我發現，在戶外活動即將開始時，軒軒偷偷地將自己的玩具從書包里拿了出來藏在身上，當時我并沒有制止他，而是假裝沒看見，準備看看他接下來會有什么舉動。出去活動后他才將玩具拿出來玩，幾位小朋友還圍在他的周圍，用羨慕的眼神看著他手中的玩具，有的還說：“我家里也有，明天我也帶來。這讓我恍然大悟。于是我趕緊吹響了哨子，將孩子們集合起來之后對孩子們說：“小朋友們，告訴你們一個好消息，老師同意你們帶玩具了。”孩子們都驚奇地看著我，似乎不敢相信，一雙雙小眼睛都目不轉睛地盯著我想知道具體的原因。“但是，老師有一個要求，就是在每個星期的星期四才能帶來，而且要帶你們自己最喜歡的玩具來和小朋友分享，放學之后再帶回家去。”孩子們聽了都很高興，紛紛同自己身邊的小朋友說起準備帶什么玩具來了。

這招還真是不賴，到了周四，小朋友果然帶來了他們最喜歡的玩具。于是我們便在一起上了一節玩具分享課。這節課小朋友們都玩得很開心，作為教師的我也很高興。

自從開了分享課之后，孩子們都能較好地遵守規則，課堂效率提高了，孩子們之間相互攀比的現象也減少了，這一問題也似乎得到了很好的解決。但是隨著時間的推移，相對單純的帶玩具和別的幼兒交換玩耍這一內容并不能很好地調動孩子們的參與熱情了，又該怎么深入進行下去呢?難道孩子們帶玩具來幼兒園的事情又要“回到從前”嗎?

在一次班級研究中，經驗豐富的鄧老師給了我一個很好的建議：結合學前班數學領域進行整合。組織相關的活動區活動。對呀，發展課程中的數學領域里有讓孩子認識貨幣的內容，也有簡單的加減法計算的內容，那為何不把這些以及孩子們的玩具和活動區活動整合聯系起來呢?在經過調查了解情況以及再次的班級研究后，我班在活動區增設了玩具超市這一區角。孩子們在玩這一區角的時候，通過銀行取錢、買賣玩具、再玩玩具等具體活動，使得帶玩具到幼兒園這一活動得到了進一步的深入和延伸。

這件事讓我領悟到：成人不能一味地去強制管理孩子，正如古語所言：堵不如疏。我們的教育只有真正從孩子的年齡特點和心理需要人手，才能達到更好的效果。