讓耐心永駐心間

她是江西省南豐縣付坊中心完小一名教師。15年來，這位普普通通的女教師，在自己的崗位上，以自己的一顆愛心、耐心，書寫著自己普通而平凡的人生。她用自己的實踐，詮釋著一位農村教師的輝煌歷程。她，就是劉永鳳。 農村的教育是落后的，沒有雄偉的高樓大廈，沒有令人羨慕的收入；面對的，只是一群拖著鼻涕上學的農家孩子，和一群文化水平不高的家長。就在這樣的條件下，劉老師憑著她的一顆不急不躁的教育之心，把一群懵懂的農家孩子，以優異的成績、健康的心態，送進了高一級學校。

在當今這個浮躁的時代，真正沉下心來，從事自己的育人事業，并非極為平常之事。尤其是在小學，既沒有城市學校升學教育那樣的火熱，又沒有因學生考試成績的優良而帶來的巨大榮譽，更多的是寂寞，是清貧。“沒有花香，沒有樹高。我是一棵無人知道的小草，從不寂寞，從不煩惱……” 一個草根生命，一位農村普通小學教師，要在邊緣地帶，憑著自己的一片愛心，一顆耐心，在普通的崗位上，作出不平凡的業績，這本身就是一種耐心。

耐心心靈流淌的清泉

“耐心是一切聰明才智的基礎。”柏拉圖，這位幾千年前的古希臘智者，仿佛在為這位女性的實踐做生動的詮釋。他告訴我們的是：沒有耐心，智慧之神便難以光顧。

教師的職業，是以智慧培養智慧的事業，需要的就是教師那巨大心靈空間所流淌的智慧的清泉，來滋潤那一片片待澆的土地。 課堂教學，是教師智慧的展臺。劉永鳳，這位耐心的使者，以她的巨大的忍耐力，為她的學生展示了一個又一個精彩的瞬間。

她教的是小學高年級語文。我們知道，語文課是被號稱為“耐心”的課程，智慧的課程。需要每一位語文教師以自己的耐心，去收獲智慧。她常常說：“我的語文課，既要讓學生學習如何應付考試，更要讓學生學會如何靈活地運用語言文字，讓他們一輩子都得益于良好的語文素養。”升學、考試，固然是劉老師不得不面對的現實，她很明白這一點，否則，再好的老師，也難以在現實中立足，難以去面對那活生生的升學的現實。所以，在她的課堂上，自然也不能免俗，繞不過升學的門檻。她教的學生，在考場上，也不是弱者，甚至有時候更是強者，否則，她就不可能從一個距離鄉鎮所在地10多里遠的村小，調到中心完小工作了。正是因為她有不凡的業績，才有資格從偏遠的村級學校，來到這鄉級小學。而在她的課堂上，更多的是那種需要耐心，需要慢工夫的教與學。 語文課的基礎，是學生的閱讀積累，沒有豐厚的閱讀積累，要學好語文，簡直就是癡心妄想。但對農村孩子而言，他們從小就生活在幾乎沒有多少文化氣息可言的農村，父母的文化程度也不算很高，不用說生活中的見識了，就是書本上的積累，也是少之又少。很多孩子，除了課本之外，最多讀過幾本《作文大全》之類的書籍，視野的狹窄，是不必說的。劉老師認為，這個障礙，必須掃除，語文課堂的高效率才有可能成為現實，否則，就只是一句空話。

而通過閱讀，通過積累來提高學生的語文素養，這的確是一種慢工夫，非要有耐心不可，短期內是難以見效的，甚至在劉老師所任教的那幾年內，也是根本見不到什么效果的。但為了學生，為了語文教育，她的確這么做了。 農村孩子要讀書，雖然學校讀書室有幾本，但大多都是前些年裝備的，數量上也不多。為了解決書源問題，劉老師就動員學生自己買，用自己的壓歲錢買，用自己的零花錢買。還有一個很大的難題：本地無書店，必須去縣城買。而縣城距離本地尚有60多華里的路程。一個小學生，根本不可能跑60多里路，專程去縣城買幾本書。怎么辦?劉老師就利用周末自己進城辦事的機會，或者有時干脆專程去城里為學生買書。

書買來了，她還得抽出大量的時間讓學生懂得怎樣去閱讀，讓學生通過閱讀，獲得最大的收獲。否則，既浪費錢財，也浪費時間。 于是，在劉老師的課堂上，經常開設專門的閱讀課，自己與學生聊閱讀的感受，談閱讀的收獲。有時，還讓學生寫寫自己的心得體會，甚至自己也寫上一兩篇，與學生進行面對面的交流。在現場感非常強的狀態下，讓學生感受到閱讀的享受，閱讀的幸福。 有人看見劉老師這樣做，便好意提醒：“你這樣做，對考試有什么作用?”她則笑一笑：“學生喜歡呀!”其實，她的意思很明白：只要學生喜歡，又對他們的語文學習有益，何樂而不為?

劉老師的這種由耐心而產生的智慧，是一種大智慧，這雖然表面看來與考試無直接關系，但那卻是關系到農民的孩子健康地成長的大問題，是一個根本性的問題。 其實，在劉老師的課堂上，類似這樣的不以眼前功利為基本目的的教學智慧，體現在很多方面。比如講故事比賽，演講比賽等，這是與考試完全無關的教學形式，但在劉老師的課堂上，卻搞得有聲有色。從學生的水平來看，有時候也不亞于城市的孩子。教學游戲，也是她的課堂上常有的“保留節目”。她所教過的學生，都幾乎異口同聲地稱贊這位女教師：“劉老師上課，我特別喜歡。”一位名叫王興興的學生，在他的作文《我的老師》中說：“是劉老師，讓我愛上了學習，愛上了寫作文，讓我覺得自己還是一個很有希望的人。”

耐心享受溫情的幸福

有人說，教育是情感的事業。我的理解，這里的情感，更多的指的是溫情，是一種給人溫暖的情懷。

劉老師的耐心，就常常給她的學生以這樣的感覺。在她的身上，有著一種中國傳統女性的那種溫情，那種慈愛，那種親和力，那種不厭其煩的性情。所以，我常常以為，有這樣的性情，天生就是成為優秀教師的好料。 在她的班上，有一位女同學，人長得漂亮，個子也比同齡人高。卻由于父母的疼愛，比較散漫，懶惰。在班上，她從來都不掃地。作為班主任，劉老師找她談話，并告訴她，人應該勤快，否則，長大后難以生存。那女孩卻認為，即便長大后也不用自己掃地，家里可以雇保姆。令劉老師沒想到的是，小小年齡，競有這樣的想法。多次談話后，劉老師就說：“那這樣吧，我們一起掃地如何?”果真，那女孩在看到劉老師與自己一起掃地之后，她心服口服，真情、溫情感動了她。 農村孩子，父母文化程度不高，家庭教育普遍缺失。就拿學生作業來說，很多學生由于在家缺少父母的監督與檢查，養成了粗心、潦草的壞習慣。一些學生，從來沒有認真完成過作業，這就給小學的語文教學帶來很大的壓力。

在劉永鳳老師任教的班上，曾經有幾位同學，作業經常完不成，劉老師以極大的耐心，經常找他們談話，他們也都無動于衷，仍然我行我素。有時，僅僅是賞臉似地答應，但過了一兩分鐘，他們就忘記了，仍然舊病復發。怎么辦?作為語文教師兼班主任的她，只好耐著性子，對他們說：“這樣吧，下午放學后，你們都留下來做作業，我來作陪。”他們齊聲說：“好!”其實，劉老師看得出來，他們也不過是口頭答應而已。因為他們根本就不相信老師真的會陪他們一起做作業。可是，讓他們驚訝的卻是，放學后，這位鄉村女教師，果真讓他們全部留下來，并告訴他們：“你們留下來做作業，你們什么時候做完，我就什么時候回家。” 就這樣，在放學后的半個多小時里，劉永鳳老師就陪著那些孩子，直到做完了他們該做的練習。 從此，他們再也沒有懶得作業都不做的時候，好習慣就這樣養成了。 溫柔的感情，溫和的態度，是教師這一職業所特別需要的人性特征。有時候，在對待孩子時，一個溫情的目光，一句溫暖的話語，就會讓學生感受到一種愛意，一種關懷。

一次，天氣突然變冷了。她班上的一個學生，穿的衣服卻很單薄。可他家離學校有10多里路。上課時，她剛走進教室，就有同學報告。劉老師走過去，摸摸他的手，并把手放在他的額頭上試了試，真的感覺到那位同學著了涼。就安排班上同學，趕緊送他上醫院，自己則跑到家里，拿了一件當年自己孩子穿過的衣服，送到了醫院。第二天，那位學生在家長的陪同下，來到劉老師家里表示感謝，激動得哭了起來。從此，他還改掉了身上的所有毛病，各個方面都有較大的進步，對老師特別尊敬。 別看小學生年齡小，他們也是有情有意的，劉老師的關懷，他們也時時記在心里。有的學生，即便是在考上了高中之后，也沒有忘記他們當年的那位小學教師。幾個學生還多次寫信，談到了自己在劉老師班上得到過她關心的事情。 談起這些，劉永鳳老師說：“那些孩子，你別看他們當年頑皮的樣子，其實也挺可愛的。”她還說，有時候，他們犯點錯誤，那是難免的。可是我們老師不能犯急躁的錯誤，生氣發火，是用學生的錯誤來懲罰我們自己。對他們，有時就得軟磨硬泡，把他們泡軟了。就這樣，多少次，一個個孩子，就是在劉老師這種溫情軟泡之中，心被融化，被她徹底改變了。 多表揚，也是劉老師耐心與溫情的又一體現。她說：“不管哪個孩子，一旦他們犯了錯誤，我在批評他們之前，總是不忘記先表揚他們一番，讓他們心里感到溫暖，感到老師與他們的心是連在一起的。”學生劉方仁說：“我就是特別喜歡劉老師，喜歡她那種教育人的方法。劉老師從不隨便訓人、罵人，總是輕言細語地給我們講道理，就像媽媽一樣。”

劉老師，用她的溫情，溫暖了學生，幸福了學生，也改變了學生。

耐心期待花開的聲音

一位年邁的父親和兒子在樹下乘涼，樹上有一只鳥在叫。父親問兒子：“是什么鳥?”兒子說：“一只烏鴉。”父親年紀大了，有點耳背，又問：“什么鳥?”兒子有點不耐煩，大聲說：“一只烏鴉。”可是父親仍沒聽清楚，還問：“什么?”兒子煩了，湊在父親耳邊大聲說：“烏鴉!烏鴉!”父親沒再說話，站起來顫顫巍巍地走進了屋里。一會，父親拿出了一個發黃的本子，打開，念道：“某年某月某日，我與3歲的兒子在樹下乘涼，樹上有一只烏鴉，兒子很感興趣，問我那是什么鳥。我意識到這是教育兒子的一個機會，就仔細給他講烏鴉的習性、特點。那天，兒子的興致很高，接連問了26遍，每次我都耐心講解，直到兒子滿意為止。”父親還沒念完，兒子已是淚流滿面。 這位父親，的確是極有耐心的。這耐心源于這位父親的期待。他期待什么?期待著兒子能夠懂得自己的一片苦心，期待著兒子在自己耐心細致的講解之后，會有所收獲。可是，他的兒子卻與其相反，缺乏基本的耐心，父親多問了幾遍，就顯得極不耐煩。所以，在這件事上，兒子是沒有什么期待的。我們的教師，如果都像那位父親，多一點耐心，少一點怨氣；多一點愛心，少一點急躁；多一點理解，少一點指責；多一點寬容，少一點菲薄；多一份期待，少一份功利。教育的百花園就會更加絢麗奪目。

當今，功利性成為很多人的行為準則的時候，善良的期待，就顯得更為重要了。劉永鳳老師，就是這樣一個人。在她的班上，曾經有一位同學，簡直傷透了她的心。可是，劉老師并沒有輕易地放棄他，而是不厭其煩地通過家訪，讓自己終于露出了成功的笑容。 一天，劉老師剛來到學校，就有幾個學生神秘兮兮地來找她。“劉老師，我告訴你一件事。”她連忙問：“什么事啊?”“老師，小顏去偷人家的橘子吃了!”“小顏欺負小同學，他要小同學的零食吃，小同學不給，他就用腳踢這個小同學。”幾個學生爭著向她報告。她剛要開口說話，又有一個學生跑來，氣喘吁吁地說：“劉老師，小顏又沒有按時完成作業，就拿小俊的抄，小俊不給，他就搶，把小俊的本子都撕破了，小俊在哭呢!”她耳朵里聽到的，都是有關小顏的事情。就在前段時間，還有兩個家長找到劉老師，說小顏在放學回家的路上，把他們正在讀一年級的孩子的書扔了，還警告他們的孩子不準告訴家長。孩子回家后，一直哭著說書不見了，家長從孩子的另一個同學口中才得知這一情況。

晚上，劉老師躺在床上睡不著覺，心想：對這樣一個孩子，怎么辦呢?突然，劉老師意識到，要教育好小顏這樣的孩子，光靠學校和老師的力量是不夠的，還得依靠家長。她準備去家訪。于是，她馬上從床上爬起來，拿起了紙筆，簡單地列舉了家訪要解決的幾個問題。 第二天早上，到了小顏的家，劉老師見到兩位年過古稀的老人，他們就是小顏的爺爺和奶奶。聽他爺爺介紹說：“小顏的爸爸在一次采石作業中被砸成重傷，醫治無效而死亡。在他爸爸死后，他媽媽就改嫁了，一年難得見上一面。我的年紀大了，實在管不了他，他也不太聽我的話，問他作業做完了沒有，他總是說做完了。只有靠老師幫忙啊……”聽著聽著，這位充滿溫情的女性，心里酸酸的，眼淚在眼眶中打轉。原來，劉老師一直認為他懶惰，調皮，現在看來，他也是一個可憐的人，缺少了父母的關愛。她想：現在，還有他爺爺奶奶照顧他，要是他爺爺奶奶走了呢?……她簡直不敢想象，把這些情況都記了下來。臨別時，劉老師耐心地對小顏的爺爺說：“老人家，您知道嗎?您的孫子很聰明，愛動腦筋，不過有點懶。您一定很疼愛您的孫子吧?您的孫子只要多監督，他是可以趕上來的，我們共同努力好嗎?”老人感動地點了點頭。劉老師心里也相信：通過自己與他爺爺奶奶的共同努力，小顏一定會轉變的。 根據家訪中了解到的情況，她發現小顏缺少關愛，缺少信心。他需要的是幫助，自己得給他愛，讓他受傷的心感受到溫暖。家訪后的一天，劉老師把他叫到辦公室，與他促膝長談。誠懇地說：“小顏，其實你有很多優點，你很聰明，愛動腦筋，上課發言積極。”說到這里，這位渾身充滿母性情愛的女教師，看了他一眼，很顯然，這讓他感到意外。他還以為自己被老師叫到辦公室是來挨批評的。劉老師接著說，“昨天我到你家家訪，了解到你是個很能干的孩子，你以前的錯，老師就不追究了，俗話說得好，‘人非圣賢，孰能無過“知錯能改，善莫大焉’其實，能改正錯誤的人是勇敢的人，老師就喜歡這樣的人。”這時，他把頭埋得很低，眼淚不住地往下流。雖然他嘴上沒有說什么，但劉老師從他的表情就可以看出，他已經認識到了自己的錯。劉老師又趁熱打鐵地說：“你爺爺奶奶的年紀那么大了，不要再讓兩位老人傷心，不要讓他們為你擔心，好嗎?”他堅定地點了點頭。 上課鈴一響，劉老師一走進教室，就大聲地說：“今天我發現小顏同學最有精神，坐得也很端正!”上課時，她又想方設法地表揚他上課專心，挑容易的問題讓他回答，并誠懇地對全班同學說：“小顏同學雖然以前有過錯，但是從他今天的表現來看，他在改正，我們要給他改正的機會，讓我們都來幫助他，好嗎?”大家異口同聲地說：“好!”接連幾天，小顏的表現特別好，沒有同學來告他的狀。劉老師又把這一好消息及時反饋給他的爺爺。他爺爺非常高興，表示今后一定好好教育他。劉老師又告訴他爺爺：“您雖然在學習上沒有辦法幫助他，但是在做人上您可以教育他。”老人表示一定盡力，卻有點擔心，說：“我擔心他只是這幾天表現好，過幾天老毛病又會再犯。”老人的一句話，提醒了這位有心人。

劉老師知道，要鞏固效果，必須給他更多的關愛。于是，她準備利用集體的力量。從此，這個溫暖的班集體，在劉老師的倡導下，班上成立了互助小組，并且定下制度，表現好的同學期末評三好學生優先考慮。大家都爭先恐后地幫助小顏。小顏的朋友多了，告狀的就幾乎沒有了。 集體的力量是巨大的。如果小顏忘了做作業，就會有同學提醒她。作業不會做，就會有人幫助他。

為了進一步鞏固效果，這位菩薩心腸的女性，又進行了多次家訪。后來，小顏終于變成了一個學習自覺、遵守紀律的好學生。 一分耕耘，一分收獲。劉老師付出的辛勞，得到了巨大的回報。她所指導的學生，參加各級各類學科競賽，有多人獲獎。她本人也多次被評為鄉、縣級優秀教師和優秀班主任。2007年，她被評為市優秀教師；同年，還被推選為縣人大代表。