教師要學(xué)會(huì)“生命的化妝”

拜讀過一則故事：一位鋼琴家心情郁悶，失去了前進(jìn)動(dòng)力，認(rèn)為自己所奏樂曲缺乏震撼人心的感覺。于是，他去拜訪老朋友——一位著名的化妝師，想與其探討一些化妝方面的問題，借此消解煩悶心情。

“化妝的最高境界是什么?”鋼琴家向化妝師提問。年華漸衰而仍不失魅力的化妝師微笑道：“化妝的最高境界就是‘自然’。最高明的化妝術(shù)，是經(jīng)過非常考究的化妝，讓人看起來像沒化過妝一樣，并且化出來的妝與主人的身份匹配，能自然表現(xiàn)人的個(gè)性與氣質(zhì)。次級(jí)的化妝是把人突顯出來，讓其醒目，引人注目。拙劣的化妝一站出來，別人就發(fā)現(xiàn)她化了濃妝，而這層妝是為了掩蓋自己的缺點(diǎn)或年齡。最壞的化妝，是化過妝以后扭曲了自己的個(gè)性，又失去了五官的協(xié)調(diào)。例如，小眼睛的人競化成了濃眉……”

化妝師見鋼琴家聽得出神，繼續(xù)說：“其實(shí)這和你們彈鋼琴一樣。手法笨拙者，彈出的曲子毫無美感，扭曲了作品的意境；稍好的演奏者會(huì)讓樂曲如行云流水，能吸引人關(guān)注，大家知其在彈鋼琴；真正好的演奏者，其手中流淌出的音符，猶如在與鮮活的生命對(duì)話。”聽畢化妝師的話，鋼琴家禁不住感嘆著：“到底做化妝的人只是在表皮上做功夫!”

“你說錯(cuò)了。其實(shí)，平常化妝只是最末的一個(gè)枝節(jié)，它能改變的事實(shí)很少。深層的化妝是改變體質(zhì)，讓一個(gè)人改變生活方式。如，充足的睡眠、經(jīng)常鍛煉、注意飲食營養(yǎng)，如此才會(huì)精力充沛，皮膚得到改善；更深一層的化妝是改變氣質(zhì)，多讀書、多欣賞藝術(shù)、多思考、對(duì)生活充滿信心、樂于助人、關(guān)愛自己，這樣的人，就算不化妝，也不會(huì)丑到哪里去。簡言之，三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。”

聽完化妝師的話，鋼琴家連連點(diǎn)頭稱是。化妝師最后說：“演奏鋼琴亦然，三流的演奏是樂曲的化妝；二流的演奏是精神的化妝；一流的演奏是生命的化妝。”化妝師此番深刻獨(dú)到的見解，猶如一道柔和的光芒驅(qū)散了鋼琴家心中的煩悶，他的心即刻活躍起來，全身洋溢著激情與活力，重新找回了靈感，琴藝漸入佳境。

這個(gè)故事告訴我們，“化妝”技巧是拙劣還是高超，完全取決于我們對(duì)所追求事物的用心與努力程度。由此，筆者想起，近日好幾個(gè)教師朋友，聊及教師生活時(shí)，感覺活得很累，過得很迷茫，每天都在做自己不愿做的事情，被一種強(qiáng)烈的挫敗感所籠罩。其實(shí)，任何工作的最高境界都是相通的。化妝與彈琴如此，教育亦然。

教育是寂寞而清貧的事業(yè)，這就需要我們廣大教師保持一顆淡定的心，看淡世俗名利，耐住寂寞，潛下心來，把愛與激情傾注在學(xué)生身上，將根扎在教書育人上，把精力放在閱讀寫作上，亦如高明的化妝師、鋼琴家在用生命“化妝”。

教師要學(xué)會(huì)“生命的化妝”，需要靜下心來育人。在這個(gè)浮躁功利的時(shí)代，不少人追求物質(zhì)享受最大化，然而物質(zhì)終究有限，很難滿足，只有精神享受才是永恒的。作為教師的我們應(yīng)更多地看重精神追求，關(guān)注自己心靈的豐盈、精神的愉悅。教師工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的成就就是教師最大的幸福。或許，我們勞累一生，依然住不上豪宅，開不了寶馬，出手沒有一擲千金的闊綽，但我們與天真無邪的孩子朝夕相處時(shí)，內(nèi)心是充實(shí)的；和純凈透明的童心對(duì)話，精神是富足的；聽著那一聲聲發(fā)自肺腑的“老師好”，看著那一張張燦若春花的笑臉，心靈是快樂的。我們只有把愛與激情化作悄無聲息的春雨，默默滋潤學(xué)生的心田，將智慧融入到關(guān)愛學(xué)生的言行舉止中，一個(gè)小小的付出，使學(xué)生慢慢成長，幸福就會(huì)蕩漾于心。教師與孩子對(duì)話，如同與花耳語，需要蹲下身來，平視學(xué)生，平等相處，向?qū)W生真誠地敞開心扉，那么學(xué)生，就會(huì)欣然的接受你，教師就會(huì)在平凡工作中日漸品味到別樣的幸福!

教師要學(xué)會(huì)“生命的化妝”，需要潛下心來教書。眾所周知，我們教師的根在課堂，講臺(tái)就是我們的舞臺(tái)，需用心經(jīng)營自己的課堂。課前，深入研讀教材，讀出自己獨(dú)到的見解，善于分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教法；課中，充分激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，講解貼近學(xué)生生活，組織學(xué)生“探究討論合作”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)與精神的同構(gòu)共生。作為教師的我們，要善于鉆研，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，勤奮耕耘，努力讓自己的教學(xué)妙趣橫生，使學(xué)生學(xué)起來饒有興味，讓短短的四十分鐘的課堂風(fēng)生水起，搖曳多姿，那么屬于教師獨(dú)有的一份快樂與幸福，就會(huì)不期而至!

教師要學(xué)會(huì)“生命的化妝”，需要醉心閱讀。季羨林先生在《讀書有用》中說，書能給人以知識(shí)，給人以智慧，給人以快樂，給人以希望。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。作為一名教師，理當(dāng)與書籍為伍，讓閱讀成為一種生活方式，那么我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，思想的源頭活水，必將源源不斷。教師要時(shí)常讀書，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松。讀一讀蘇霍姆林斯基等大家的書籍，為我們的教育教學(xué)困惑尋找答案；讀一點(diǎn)唐詩宋詞等詩歌散文，為我們疲憊的心靈，覓一方棲息的芳草地；看一些哲理寓言故事，為我們枯燥的課堂增加點(diǎn)活潑元素；翻一翻心理學(xué)方面的著作，為班級(jí)管理注入一泓清泉，添幾分智慧。有了書籍的滋潤，文字的滋養(yǎng)，教師的精神將變得高貴，心靈將會(huì)變得豐盈，舉手投足間透露著濃濃的書卷氣息，正所謂“腹有詩書氣自華”。教師的生命將會(huì)因文字的滋養(yǎng)而蓬蓬勃勃，教師的生活會(huì)因書香的浸潤而搖曳多姿。

教師要學(xué)會(huì)“生命的化妝”，需要癡心寫作。寫作，表面看來，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來，其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)，更可貴的生活狀態(tài)，更詩意的人生追求。某種意義上，寫作是教師在書寫自己的職業(yè)歷史和生命傳奇。肖川先生說過：“造就教師書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。”加拿大學(xué)者馬克斯·范梅南在其《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》一書中也有非常精辟的論述：“寫作是某種自我制造或自我塑造。寫作是為了檢驗(yàn)事物的深度，也是為了了解自身的深度。”專業(yè)寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。教師要想提升生命的價(jià)值，就不能輕視寫作。活得精彩，做得精彩，方能寫得精彩。寫是教師人生從此岸向彼岸的泅渡；寫是生活晶體的析出。如果說“學(xué)而不思則罔”，那么“思而不寫則庸”。近三年來，筆者邊教學(xué)邊思考，及時(shí)記錄自己教學(xué)得失，反思自己的教育觀念和教學(xué)行為，觀摩同伴課堂，勤于筆耕，小有收獲，至今已在10余種省級(jí)刊物發(fā)表50多篇教育教學(xué)文章。這讓我切身體會(huì)到教育寫作的莫大好處，可以這樣說，寫作改變了自己的教育觀念，提升了自身的教學(xué)水平，助我這樣一個(gè)鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化成長，不斷收獲著幸福快樂的教師生活。

作為教師，我們要牢固樹立“生命的化妝”的理念，并努力踐行之，靜心育人、潛心教書、醉心閱讀、癡心寫作，時(shí)常用這“四心”來鞭策自己，且教且思，且讀且寫，不斷學(xué)習(xí)反思實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)化成長，提升教書育人智慧，惟此，我們才能在平凡的崗位上創(chuàng)造快樂幸福，我們的生命才會(huì)散發(fā)著馥郁醉人的芬芳。