曾聽到過這樣一個故事:有位叫史蒂芬·葛雷的醫學科學家,當記者問他為什么比一般人更有創造力時,他說這與他兩歲時的一件小事有關。
有一次,在他很小的時候,他嘗試著從冰箱里拿出一瓶牛奶,因瓶子很滑,他一失手,瓶子掉在地上,牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶的海洋!他的母親來到廚房,并沒有對他大呼小叫、教訓或是處罰,她說:“哇,你制造的混亂可真棒!我還沒有見過這么大的牛奶水坑。反正牛奶已不能喝了,在我們清理以前,你要不要在牛奶中玩幾分鐘?”他的確這么做了,最后在與母親一起清理完廚房后,他母親又說:“如何用兩只小手拿大牛奶瓶,你已經做了一個失敗的實驗。來,讓我們把瓶子裝滿水,看看怎樣才能拿得動它?!毙∧泻⒑芸炀蛯W會了,用雙手抓住了瓶頸,就可以穩穩地拿住瓶子。
由此可見,錯誤對孩子來說常常是學習新東西的機會,所以不要害怕學生犯錯誤,怕的是老師無包容之心,不能抓住機會用恰當的方法對犯錯誤的學生給予引導。
上午第四節上課鈴響了,同學們起立和我相互問好,而一名男生偷偷彎下腰還在吃零食。按學校規定,學生上學都不讓帶零食,上課吃就更不應該了。當時我恨不得當場狠狠批評他一頓,但在同學們坐下的時候我立刻改變了態度,我走到那名同學的旁邊,拍了拍他的肩膀,笑了笑說:“請問你為什么要吃東西呢?”那名同學臉一下紅了,羞愧地低下了頭。然后我走上講臺向大家問:“大家對這種現象是怎么看待的呢?”
我話音剛落,學生們便討論了起來?!吧险n吃東西違反學校紀律,是不應該的?!薄俺詵|西是因為他太餓了?!薄俺詵|西在補充能量。”……
“同學們所說的各種觀點都非常好。大家上午已經上了三節課,通過課堂學習消耗了大量能量,吃東西可以補充能量,以便在接下來的課堂中積極思考。但是如果課間不加餐是不是就意味著我們堅持不到中午了呢?”我問道。
“不是!”同學們齊聲回答?!皩?那是為什么呢?誰能回答一下?”我接著問道。
“上節生物課我們了解了人體內的幾種激素,其中與血糖升高調節有關的激素是胰高血糖素,當我們饑餓時,就會促使血糖升高,身體不會感覺不適?!币幻瑢W回答。
“非常好!正是因為我們體內有相關的激素,各種生命活動才能維持相對穩定的狀態,這就依賴于激素調節。那么人體血糖平衡到底是如何調節的呢?我們今天針對這一問題探討究竟。”我自然而然地開始了當天的新課《血糖調節》。
整堂課所有同學都聽得極其投入,課堂教學效果非常好。如果我當堂把那個吃零食的學生狠狠地批評一頓,甚至把那個學生送到班主任那里,如果……正因為我的包容,教育了那個學生;也是我的包容,讓學生們知道了知識的重要性。
天空收容每片云彩,不論其美丑,故天空廣闊無垠;高山收容每塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無涯。孩子的成長需要包容,包容是從學生心靈需求出發,相互滲透、彼此聯系,給學生留出一塊芬芳的、屬于他們的領地,也給自己開辟一片騰飛的空間。