讓美育的鮮花開滿語文課堂

這些年，隨著教育改革的不斷深入，為了響應全面提高學生的整體素質的號召，曾經一度被忽視的美育重新受到重視。初中語文學科作為一門語言藝術學科。與美育的關系是比較密切的。而且十幾歲的初中生正處于人生觀、審美觀形成的初始時期，因而在初中語文教學中對他們進行社會美、行為美的啟發教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，尤其顯得十分重要。但是，在當前的語文教學活動中，因為我們長期受到應試教育的影響，各地普遍存在著在不同程度上忽視了對學生進行欣賞美和培養美感教育的現象。其實在語文教學中重視滲透美育對培養學生的道德情操，對提高學生的閱讀欣賞能力和水平，有著重要的地位和作用。筆者多年來一直從事初中語文教學工作，近年來，在語文教學中，注重發現語文教材中美的因素，對學生進行美的教育，做了一些有益的探索，收到了較好的效果。

一、語文教學與社會美的滲透

初中生正處在人生觀形成的時期，因此，對他們及時有效地進行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀，顯得十分重要。

初中語文教材中涉及到社會美的素材非常豐富，我們日常生活中所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從教材中找到例證，在初中語文教學中，我們完全可以利用這些素材加強“四美”教育。“四美”，即心靈美、語言美、行為美、環境美；它的核心是心靈美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的儀表美而言的，現在的初中生普遍比較注重儀表美，愛打扮，愛攀比。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是要注重內在美的塑造。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育。又有助于陶冶美好的心靈。

初中語文教材中所選擇的很多課文具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：

遠遠的／街燈／明了，

好像是／閃著／無數的明星。

天上的／明星／現了，

好像是／點著／無數的街燈。

再比如艾青的《我愛這土地》以飽滿深厚的感情抒發了作者對祖國的無比熱愛，讀后令人動容，這對于培養學生的愛國主義情懷有著巨大的感染力量。

鑒于以上所述，可以說初中語文教材中蘊含著豐富的美的素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行美的教育。

二、語文教學與自然美的結合

自然美有兩種：一種是未經人類加工改造過的，如張家界、黃山、廬山、九寨溝等等；一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。自然美是相對于社會美而言的。

初中語文教材中不乏自然環境美的材料。比如《國寶——大熊貓》這篇文章通過對大熊貓這一國寶的說明，提出了對于動物的保護這一主題。在教學中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。再比如《寫在第11億位國民出生前夕》一文，這篇短論宣傳控制人口、計劃生育的意義；另外通過本文的教學。不但有利于全社會增強控制人口增長的意識，而且也有利于增強環保意識。

三、語文教學與藝術美的熏陶

初中語文教材中其實有很多可以用作進行藝術教育的資源。教師一方面搞好教學，另一方面也可以開展一些生動有趣的課外活動。將活動和教學有機地聯系在一起，開展藝術美的熏陶。比如可以自制語文教學掛圖。有些學生或許會認為教學掛圖僅限于英語、物理、化學等學科，其實語文教材中也有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中以插圖的方式反映出來了。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以連環畫的方式將課文內容描繪出來。也可以根據課文內容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇、自己演出，比如說《(白毛女)選場》《<龍須溝>選場)等。

此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，這些活動都可以在學生中開展競賽，提高大家的積極性和參與的熱情。

四、語文教學與美育相長

我們常說教學相長，其實語文教學也可以和美育相長。美育可以通過具體可感的生動形象來感染人、啟發人。美育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。情感性是美育的特殊功能，美育將理性蘊含在感性之中，以情感來維系主體與客體的關系，而不像智育和德育那樣用理性來維系主體與客體的關系。美育不靠灌輸，更不靠強迫，它是自由而輕松愉快的。美育的這些特點決定了它對人的作用是潛移默化、潤物細無聲的，這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優越性。

多年的實踐證明，在初中語文教學中適當地加強美的教育，有效地增強學生的美感體驗，既陶冶了學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又開發了學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習的積極性，提高學生的閱讀水平。因此，在初中語文教學過程中，教師應充分尊重和體現語文教學的人本思想與地位，充分利用、挖掘初中語文課程中的美育資源，以美的語言和手段進行教學，引導學生去發現、挖掘課文中的自然美、社會美、創造美、藝術美，激發學生學習語文的濃厚興趣，達到培養學生健康的審美情趣、高尚的審美理想、正確的審美觀念的最終目的。