“X讀”式讀書方法簡析

著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視讀書對教師教育素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的重要作用。他在《給教師的建議》一書提出：“讀書、讀書、再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。”不僅如此，他還認(rèn)為：“學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。……但是讀書是要教給學(xué)生的。”

教師自己不僅要喜歡讀書，還要將讀書的方法教給學(xué)生。那么，讀書的方法有多少呢?筆者查閱大量資料后發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：在最近幾年的各種雜志(特別是語文教學(xué)類的雜志)中，有大量的兩個字組成的詞或短語，這些詞或短語都是把“讀”字置后，構(gòu)成“x讀”式，來表明某種讀書方法的結(jié)構(gòu)。現(xiàn)擇要將其整理歸納如下：

我們可以根據(jù)在讀書時要不要發(fā)出聲音來進行分類。要求發(fā)出聲音來讀的方法我們最為熟悉的莫過于“朗讀”了。這是語文教師在教學(xué)中運用最多的讀書方法。“朗讀”是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式，是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，需要正確處理語言的斷和連(停頓)，輕和重(重讀)，揚和抑(語調(diào))，不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。

對于“朗讀”這一讀書方法，學(xué)界更有豐碩的研究成果。著名特級教師余映潮先生在這方面有過深入系統(tǒng)的研究。他在(要切實研究初中語文朗讀教學(xué)》一文中清晰、科學(xué)地提出了朗讀教學(xué)設(shè)計的16種思路和方法：“(1)教讀——教給學(xué)生朗讀方法；(2)析讀——通過‘朗讀’對課文進行文意、文理分析；(3)品讀——就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種‘美讀’的方式；(4)研讀——就是要研究、體會為什么要這樣朗讀；(5)辨讀一在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；(6)評讀——對課文進行評點，邊評點邊朗讀；(7)說讀——說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；(8)寫讀——朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀；(9)聽讀——重點突出配樂誦讀；(10)背讀——怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好；(11)賽讀——用‘賽’的方式組織課堂朗讀教學(xué)；(12)復(fù)讀——用‘反復(fù)式多角度’的方式組織朗讀教學(xué)；(13)演讀——用組織表演的方式進行朗讀教學(xué)；(14)想讀——在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練想像能力和朗讀能力；(15)聯(lián)讀——將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進行朗讀教學(xué)；(16)比讀——將能夠進行比較的作品放在一起進行朗讀教學(xué)。”

其中，既有偏重于要求通過多人合作互動完成的朗讀方法——“教讀”、“賽瀆”、“背讀”等，也有側(cè)重于通過個人自主、由淺入深的閱讀方法——“辨讀”、“復(fù)讀”、“評讀”、“析讀”、“品讀”等；既有偏重于將“讀”的能力和其他基本能力有機結(jié)合的朗讀——“聽讀”、“說讀”、“寫讀”、“演讀”、“想讀”等，還有偏重于通過多個文本來提升“讀”的能力的閱讀——“聯(lián)讀”、“比讀”等。

除此之外，還有一些常用的朗讀方法。如：“抄讀”——抄寫和背誦相結(jié)合的讀書方法。“范讀”——教師起著示范作用的朗讀。“講讀”——講習(xí)誦讀。“糾讀”——糾正學(xué)生錯誤讀法的朗讀方法。“領(lǐng)讀”——集體朗讀時，由一個人帶頭朗讀。“齊讀”——學(xué)生一齊大聲讀書的朗讀方法。“賞讀”——以欣賞的眼光來讀的方法。“誦讀”——在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生在初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上。反復(fù)熟讀課文，直到能夠背誦的讀書方法。

特別值得一提的是“美讀”和“吟讀”。什么是美讀?葉圣陶說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來，這無非如孟子所說的以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心相感通了，無論興味方面或感受方面都有莫大的收獲。”簡言之，“美讀”是一種高層次的閱讀方法，它的目的在于傳達(dá)課文所蘊含的美，獲得美感，引起共鳴，從而增強語文閱讀能力。可以用它來讀出文章的“三美”。即音樂美、意境美和語言美。而“吟讀”就是一種拉長了聲調(diào)有節(jié)奏的誦讀。古詩文特別是詩詞，都是有韻律與節(jié)奏的。所以吟讀指導(dǎo)具體而言要放在把握聲調(diào)與節(jié)奏上。錢夢龍先生說：“三味書屋里的壽老先生讀書時那種悠長搖曳的聲調(diào)和如癡如醉的神態(tài)，人們也許覺得很可笑，其實，讀詩詞時需要的正是這種對詩詞韻味的體驗和充分的情感投入。”“美讀”和“吟讀”是較高層次的朗讀，需要讀者深入體會作品內(nèi)容并用較高的技巧讀出來。而會“吟讀”的人越來越少，豈不可惜!

還有一些側(cè)重在字詞的音節(jié)上的讀音方法。如：“拼讀”——通過拼合兩個或兩個以上的音素讀出音節(jié)。“連讀”——在連貫地說話或朗讀時，在同一個意群(即短語或從句)中，如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)，這就是連讀。“輕讀”——用比較輕的語調(diào)讀。“弱讀”——對一些音節(jié)進行弱化處理的讀法。“省讀”——省掉某些音節(jié)的讀法。“重讀”——把一個詞或詞組里的某個音節(jié)或語句里的某幾個音節(jié)讀得重些、強些的方法。

以上的方法都要求要發(fā)出聲音。還有一些不用或不要求發(fā)出聲音的讀法。我們最為熟悉的是“默讀”。“默讀”即不出聲地讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的重要方法。可以大致分為三類：

一類是要讀者投入較多精力，花費較多時間的讀書方法。如：“精讀”、“慢讀”、“熟讀”、“通讀”、“細(xì)讀”等。“精讀”即深人細(xì)致地研讀。“慢讀”即按照字、詞等少數(shù)幾個單字為單位逐個閱讀。“熟讀”出自《朱子家訓(xùn)》。“熟讀精思”在文中的意思是：凡是讀書必須先要熟瀆，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴。進一步就仔細(xì)地地思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。“通讀”指對文章或書本從頭到尾連貫地閱讀。從而掌握全部基本內(nèi)容的方法。

特別需要提出的是“細(xì)讀”。何謂“細(xì)讀”?指仔細(xì)地讀。根本含義是立足于文本的閱讀，也就是“充分閱讀”，就是要對文本所蘊涵的豐富的內(nèi)涵進行充分的發(fā)掘。尊重文本，從文本出發(fā)，通過細(xì)致的閱讀和反復(fù)的閱瀆，注重細(xì)節(jié)的解讀和結(jié)構(gòu)的分析，對文本所蘊涵的深厚意蘊作出“豐沛的闡釋”。“文本細(xì)讀”成為越來越多語文教師的追求。

第二類是讀者用較少精力，花費較少時間的讀書方法。如：“泛讀”、“略讀”、“速讀”、“跳讀”等。“泛讀”即廣泛地閱讀，泛泛地閱讀，通常指一般性閱讀，這主要為了概括地了解課外書的主要觀點而進行的一種快速閱讀方法。“略讀”指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概。從而加快閱瀆速度。“速讀”即快速閱讀，是在注意力高度集中狀態(tài)下，從文本當(dāng)中迅速吸取有價值信息的一種高效讀書方法。“選讀”指挑選某些篇章或篇章里的某些部分來讀。“跳讀”指不依次序，跳越章節(jié)讀書。

第三類是看不出直接與讀者所用精力和時間多寡有關(guān)的讀書方法。有：“解讀”、“自讀”、“拓讀”、“正讀”、“反讀”、“硬讀”、“雜讀”、“活讀”、“重讀”、“悅讀”等。

“解讀”——通過分析來理解。“澤讀”——借助翻譯來讀。“自讀”——即自主閱讀，是把教讀課中學(xué)來的閱讀方法，運用于相對獨立的閱讀實踐中。“拓讀”——拓展閱讀。

其中“正瀆”和“反瀆”各含有三種閱讀方法。“正讀”：①就是先看原文，在看的過程中，心中就琢磨本文的思想、表達(dá)方法等內(nèi)容，然后再與課后的提示相印證的方法；②按照文字排列的順序讀；③即“正統(tǒng)讀法”。“反讀”：①就是先看提示，然后再回到原文，邊看邊體味，這種方法可以節(jié)省時間，能夠快速知曉文章的“妙處”和主旨；②逆著文字排列的順序讀；③也即是我們稱之為的“解構(gòu)讀法”，是一種對于傳統(tǒng)的悖反和消解。

有人曾將魯迅的讀書方法歸納為：“硬讀”、“雜讀”、“活讀”、“重讀”和“反讀”，并用魯迅的話進行解釋。“硬讀”：即“讀書不能光憑興趣，要硬著頭皮鉆”。“雜讀”：指“要博覽群書，不偏食”。“活讀”解釋為“食而不化是死讀書，特別要讀活社會書”。“重讀”：即“寧用‘笨功夫’當(dāng)傻子，不肯吃‘聰明誤’”。“反讀”：指“有些書要反過來看，要善疑，解疑”。(《中學(xué)歷史教學(xué)》2005.12)

最近有一種讀法受到越來越的人的青睞。這種讀法是“悅讀”。“悅讀”，就是要帶著愉悅的心情去讀，享受讀書帶來的快樂。全國著名特級教師袁衛(wèi)星老師更是大聲疾呼：“讓‘隘讀’成為一種習(xí)慣!”袁老師通過“一周新聞回顧”(或“一周人物回顧”)、“一周話題述評”、“一周美文薦讀”、“一周教師充電”努力使“悅讀”成為一種習(xí)慣。(語文教學(xué)通訊，高中刊2010·1A)

讀書方法何其多也!怎一個“讀”字了得!僅收集到的讀書方法“x讀”式的詞語就有50余條。不知關(guān)于讀書方法的全部詞語有多少，期待大方之家做細(xì)致深入地研究和整理。