含英咀華談閱讀

在初中階段，閱讀重要，這是所有語文老師都不會否認(rèn)的事實；閱讀教學(xué)困難，這也是所有語文老師都認(rèn)同的情況。閱讀教學(xué)涉及的知識面廣，頭緒紛繁，而《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的層次要求也很多。從朗讀，到閱讀總量，細(xì)細(xì)地提出了Ⅱ5點，面對這樣現(xiàn)實，語文老師如果能借助學(xué)生的自然興趣，加以巧妙的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生順心學(xué)習(xí)，效果事半功倍。憑興趣去閱讀，用心靈去體驗，這是閱讀的精華。

一、順其自然，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)興趣，我不是從方法人手，而是從學(xué)習(xí)材料入手。學(xué)生是有自發(fā)閱讀興趣的，我們常常可以看到有學(xué)生手不釋卷，甚至不管上什么課，明知道是違反課堂紀(jì)律的，都想把手里的書看完——這些書通常都是課外書。這樣的求知欲常被老師給抹殺掉，這樣做的學(xué)生，結(jié)果常是以被老師批評來收場。如果我們能從另一個角度去想：學(xué)生有這樣高昂的學(xué)習(xí)興趣不是一件求之不得的事嗎?如果我們能從另一個角度去做：引流而不是堵壅，不就能四兩撥千金了嗎?基于這樣的想法，我的做法是積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱瀆，不論什么書，即使是小攤上租來的書!面對自發(fā)的閱讀興趣首先是采取保護(hù)并鼓勵的措施，在閱讀的對象上給予最大限度的寬容。這樣做的結(jié)果可能會有兩個，一個是我很喜歡的：學(xué)生的閱讀積極性極大地膨脹起來；另一個是我有些擔(dān)憂的：學(xué)生閱讀的書籍可能會良莠并存。可是仔細(xì)思考之后，我還是覺得利大于弊：除了有的書籍思想不太健康以外，其他沒什么不好。而因噎廢食，一向都是遭到中國人嘲笑的愚蠢辦法。所以我堅持了自己的做法。

有一次上課，我發(fā)現(xiàn)班上有一個學(xué)生，視線總是往抽屜下溜，只要一看到老師不注意，就會把手放下去動動，我看了她兩次還是這樣，到第三次的時候，我走到她的課桌旁，用手點點桌面，她終于不敢看了。下課以后，我去找她問：“你看的什么書啊?那么好看嗎?”她很緊張地看著我說：“老師，我錯了，以后我不會上課看書了，你別繳我的書。”我笑著說：“我一定不繳你的書，你讓我看看是什么書。”她拿出來，我一看，是一本《后宮》(三)(當(dāng)時我并不知道是本網(wǎng)絡(luò)流行書)，還是精裝本，書保管得很好，我說：“書很漂亮啊，你看完之后借我看一下好嗎，我一定保管好。”她很驚奇的望著我點了點頭。我又交代了一句：“以后別上課看就行了。”“嗯。”我沒再說什么，因為我已經(jīng)想好后續(xù)的步驟了。

二、巧妙引導(dǎo)，重視體驗

學(xué)生的閱歷淺，她們對書籍的選擇常是很隨性的，或者是自己單純的喜歡的，或者是同學(xué)們熱議的，或者是學(xué)姐學(xué)長推薦的等等，總之他們通常不會從家長或教師所考慮的思想健康的角度去想。而我覺得，思想健不健康。關(guān)鍵是在于老師怎么引導(dǎo)：思想健康的作品，當(dāng)然很好講授，從正面指導(dǎo)、深入挖掘就行了；思想不健康的作品，教師就要花點時間和精力，作巧妙引導(dǎo)，把它樹成反面教材。如果我們一味只讓學(xué)生接觸堂皇高調(diào)的文章，學(xué)生又怎么有對比，真正知道什么樣的思想叫做卑鄙低俗呢?初中學(xué)生還是很單純的，他們正處在可塑性極強(qiáng)的年齡段，只要教師引導(dǎo)得法，放開閱讀對象，任他們自由選擇，其實并不危險。

我花了兩天時間看完了《后宮》，一開始是帶著怎樣引導(dǎo)學(xué)生從中有思想性、知識性收獲的任務(wù)去讀的，但是看著看著就被吸引住了，真心實意地走了進(jìn)去。第二天上完語文課后，我在教室里，把書還給了那位同學(xué)，然后問她：“你這么喜歡這本書，是喜歡甄娠呢?還是喜歡對后宮的描寫?”由這個問題開始，我們一直聊，從故事情節(jié)聊到人物形象，再聊到主題思想，我以隨想的形式，不斷地插進(jìn)知識點的解說，身邊不知不覺已經(jīng)聚集了一大堆同學(xué)，看過的時不時插上一兩句，沒看過的聽得津津有味，有的還不停提問，一直到第二節(jié)上課鈴響，意猶未盡的同學(xué)建議：“老師，下節(jié)上課的時候給我們繼續(xù)講。”我想了想說：“好啊，那課代表通知大家去了解一下這本書。”于是我認(rèn)認(rèn)真真對這本書進(jìn)行了備課，備下了初中階段最長的一篇課文。按照《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“目標(biāo)閱讀”中的要求，設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：1 了解人物描寫的方法及其作用；2 學(xué)會歸納人物形象；3 通過對小說內(nèi)容的把握，深刻理解造成人與人之間情感隔膜的原因。

其實這本小說可以教給學(xué)生的知識是太多太多了，由于時間的原因，我只是做了一個窺斑見豹的引導(dǎo)，可是效果比所上課本里的任何一篇小說都好。課后班上同學(xué)自發(fā)地組成了讀書小組，我給予了大力支持，我們班全面形成了讀書、探討的局面。、之后再上語文課，我有了一種被學(xué)生推著往前走的感覺，他們積極地走到船頭來，掌著舵、劃著槳，我只要坐在船頭邊，不時地調(diào)控一下方向就好了，有時他們選擇的捷徑和劃槳方式，都不是我能想出來的。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是要培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的體魄和心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。在閱讀上，我們也理應(yīng)像教孩子走路一樣，放開手讓他自己去嘗試，跌倒了，鼓勵他爬起來；走好了，給予他獎勵，這樣才能讓孩子將來更好地走穩(wěn)每一步，這樣才能讓學(xué)生將來更好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。