如何激發學生的寫作興趣

“作文難，難作文”，這幾乎成了大多數中學生的通感，每當老師把“文題”寫在黑板上時，大多數學生免不了抓耳撓腮，皺額鎖眉，苦于無話可說、無事可寫、無情可抒，甚至長時間望題興嘆。長此以往，喪失了寫作的興趣和信心。為什么會出現這種現象呢?主要是因為學生的生活經驗不豐富，閱歷太淺，知識面太窄，語言太貧乏，尤其缺乏細致地觀察生活，體驗生活，表現生活的能力。提起筆來不是言之無物就是粗制濫造。那么，該如何激發學生的寫作興趣，增強他們的寫作信心呢？

一、體驗生活，注重觀察

生活是創作的源泉，只有深入生活才能熟悉生活，熱愛生活，只有熱愛生活，才能懂得生活的真諦，才能描繪五光十色的生活。為了充實學生的生活，豐富學生的寫作素材，我們經常帶領學生走出學校，到大自然去實地觀察，體驗生活，捕捉創作的靈感。

寫景抒情性的文章是學生寫作的難點，其原因主要是缺乏對景物的細致觀察。今年春天，我們組織學生到長江邊去游覽觀賞，一方面要求學生認真地看，找出一路上景物的特色，另一方面模仿課文中這類文章的寫法，讓學生當場口頭描述。氣氛相當活躍，由于經過認真觀察，大部分學生的作文寫得血肉豐滿，有強烈的感染力。李曉海同學在《鄉村的清潭水》中這樣寫道；“我獨立在偏僻的潭邊，那靜靜的清潭水，多么幽靜呀，尤其是那淡淡的帶著青色影子的波紋，就像古代珍貴的織錦，那么地輕盈，那么地柔和，水清清的，亮亮的，也是那么的拂著些綠的影子，多么像一個可愛的小姑娘的晶瑩、閃亮、而又嫻靜的大眼睛，似乎還在一眨一眨的。”這樣的參觀和游覽之后，學生寫起文章來不再是無話可說，無事可寫，而是下筆成文，滔滔不絕。

二、立足鼓勵，感情投入

學生的作文不可能每篇都好，但總是他們心血的結晶，因此對待學生作文應以鼓勵為主，增加感情投入，激發學生的寫作興趣。

1.評語要以情感之

常見的作文評語如“中心突出，結構嚴謹，語言流暢”等已成為評語中的套話，學生看了以后已經不以為然。感情評語不僅以理服人，更重要的是以情感人，即讀過評語后，學生應受感動，爆發出寫作熱情。這種感情批語大致包括三個方面：一是對學生作文中的某種思想傾向坦誠地談自己的看法和認識；二是對作文中的優點表示欣賞和贊美；三是談個人的感受。這樣做的好處是消除了老師和學生之間的感情壁壘，使學生感到老師是在平等對話和交流，而不是生硬教訓。把老師當作良師益友，是有效教育的途徑。

王玲玲同學在《媽媽，你快點回家吧》一文中寫了媽媽到鹽城治病已一月有余，但仍吉兇未卜，自己十分思念媽媽，晚上時常哭濕枕頭，夢里也想見到媽媽。倒馬桶、洗衣服，以往這些從不問及的事情，現在自己也主動承擔了，星期天的寂寞、冷清，自己就像一只斷了翅膀的小鳥，孤獨、傷心。最后作者情不自禁地寫道：“媽媽，你快點回來吧!你可知道你的女兒有千言萬語要對你說?快點回來吧，媽媽!讓我們恢復以往的生活，讓你的女兒不要再做孤獨的小鳥。”看了這篇文章我熱淚盈眶，評道：“您的作文感情細膩，催人淚下，你媽媽真應該為有你這樣的女兒而感到欣慰。”當我在班上讀完這篇文章和評語后，感激的淚花在王玲玲同學的眼中不斷閃動，此后，她對寫作充滿熱情，經常請老師看她寫的文章。

2.及時評講，表揚為主

平常作文從寫好上交到老師批改發放需兩星期，等到學生拿到作文本后，當時寫作的構思立意，寫作情境已經淡化，作文本發回后，學生也就是關注一下分數。要改變這種被動局面，必須快發，作文本收齊后，老師爭取在最快的時間內粗略看一遍（只給分數，一般不寫評語），找三四篇有特色的文章，從字、詞、句、篇、標點、語法、修辭、邏輯、書寫等方面精批細改。

同時，老師把改過的文章作為評講的范文，譽印出來，作為“鏡子”發給學生對照，以好文章為鏡，可使學生“知得失”，并能激發競爭欲望。范文文章不一定要求全篇各方面都好，只要某段，甚至某幾句話好，就應及時肯定，尤其是對差生更應如此。教師應該挖掘捕捉每一個學生作文中的成功點，給以恰當的肯定。有一位學生在題為《面對語文試卷上的分數》的文章中寫到，自己騎自行車撞倒了一個小女孩后逃之夭夭，而后發現一個比自己矮小的男孩主動扶起了被撞的小女孩，文章所選的材料可以說非常普通，可是結尾很好：“如今，面對語文試卷上的成績，我不禁想到字面考試上我得了高分，可在人生這張空白的試卷上，我又得了幾分呢?”深深的愧疚之情溢于言表，這段結尾給文章增色不少，我立即在評講時，給以充分肯定，這位學生在以后作文中常有妙筆。

3.樹立榜樣，以少帶多

對中學生來說，“榜樣”的力量是無窮的，鼓勵學生在各種雜志上發表文章，參加各類作文比賽、演講比賽，校運動會報道比賽，是培養學生寫作興趣的有效手段。上學期我縣舉辦了中學生作文比賽，劉倩倩、張潔兩位同學獲得了一等獎。獲獎以后，一方面，這兩位同學的寫作積極性更高了，另一方面，其它同學特別是同班同學，爆發了強烈的寫作欲望。

除了在學生中樹立榜樣外，教師也可以寫一些下水作文，激發學生的寫作興趣。一般來說，老師在學生中的地位是崇高的。當看到老師也同他們一起寫同樣的文章會感到十分新奇，對老師的下水作文中的寫法技巧萌發一種強烈的學習欲望。

三、課后練筆，豐富生活

豐富多彩的課外練筆活動也能激發學生的寫作興趣，如自辦手抄報，每月評比，將學生中的優秀作文編輯成冊，或出個人的作文專輯；定期舉辦優秀習作展覽，進行求異思維，多角度思維等專項訓練，學生在這些活動中漸慚就會感到寫作的樂趣，久而久之就會由怕寫作文向樂于寫作文轉變。“興趣是最好的老師”，有了興趣才會有求知欲，才能激發學生的積極性。因而，增強學生的寫作興趣，是提高寫作水平的萬全之策，也是奠定作文大廈的基礎。

所謂“樂此不彼”，任何學習，興趣都是至關重要的。它是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，才能進一步引導他們投入寫作，把那些寫作上的“攔路虎”變為“墊腳石”，不斷向高水平的作文攀登。

作者單位: 江蘇省響水縣陳家港中學（224631）