小議中考作文有效復習的教學策略

中考作文在考試中占有重要位置，要想讓學生在中考作文上出類拔萃，就要拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的生活感受，并從傳統文化中汲取的精華，蘸上獨立思想的墨汁，寫出飽含感情的文字。

一、對2011年江蘇省中考作文出題方向的解讀

庖丁解牛，乃知規律，想要針對中考來正確指導學生作文，必須對目前的中考作文進行分析尋找規律。近些年的江蘇中考作文，在命題上有一定的自由度，考生發揮空間較大，能有效地反映出考生的綜合素質水平，例如《在陽光路上》、《理解，是一種慢慢的過程》、《快樂，來自于_____ 》、《忍不住____》、《也是一堂語文課》等題目。這種命題方式適合初中階段學生的心理狀況，題目一目了然，有的用材料啟發學生對題目的思考，不限制文體和主題，給學生發揮個性的空間。題目中給出的引導語容易讀懂，貼近學生，關注成長，有豐富的內容可寫，既可以是人生感悟，也可以是生活思考，考生有很大的發揮余地。

語文是綜合性、開放性的學科，其內容相當豐富，知識也是多層次的。而作文是最能體現學生語文綜合素養，最能鍛煉和培養學生語文知識能力和思維能力，也是檢驗學生語文水平的重要標準。作文本身既是寫作能力的體現，又是綜合知識的體現，對學生有較高的要求，反過來，也對教師的教學工作有較高的要求。特別是在話題作文已經成為作文發展方向的情況下，教師的責任也就更大。畢竟開放式的話題作文或者半命題作文，對學生的獨立思考能力有著極大的要求，因此，針對這種中考作文出題方向，教師在指導學生進行復習練習時，要了解以下幾點規則。

二、中考作文四大“地雷”

1.人云亦云顯陳舊

人云亦云的作文，因其老生常談、了無新意而不會得到較高的評價。比如，《在陽光路上》這一題目，很多學生認為，要寫自己獲得成功的經驗或途徑，從而揭示“我”是陽光路上的成功者。因此，諸如“考試成功”、“比賽勝出”、“獲得獎牌”等內容就成為作文素材，顯然，這樣的素材只能導致作文人云亦云、千人一面。此種類型的作文，立意一般，得分都較低。

2.淺嘗輒止顯膚淺

很多作文不能由表及里、由淺入深、由果推因、由形觀神地審察事物，不能透過現象深入本質，透過表象看到真相，經由問題揭示原因，經由形式洞察內涵。這樣一來，看問題就只能停留在表面了。具體地說，許多二類文、三類文只能回答“是什么”、“有什么”這一類的問題，而不能涉及“為什么”、“怎么辦”一類較深入的問題。例如《快樂，來自于_____ 》這一題目，很多同學都只是從字面意思去理解 “快樂”這個話題，一些考生的思維就停留在“我是快樂的”這一層面上，文章立意很淺顯。

3.劍走偏鋒顯消極

很多學生為了在作文中取勝，不惜自辟新徑，不遵從社會公認的真善美的標準，不遵從國家的法律法規精神，只想著一鳴驚人，提出一些危言聳聽的觀點。比如，有些學生在分析《忍不住____》這個作文題目時提到，“我總是忍不住要玩游戲”或者“我總是忍不住要看電視”、“我總是忍不住要看電視要談戀愛”這類的內容，這種思想認識上的偏差如果出現在考場作文上，即使文章結構完整、語言生動，也不會得到高分。

4.貪多求全顯盲目

不集中在某一個主題上，中途轉向另一個主題，從而使得已確立的中心不能貫穿始終，讀者也理不出頭緒。比如有同學寫《理解，是一種慢慢的過程》這篇作文時，先說自己做錯了什么事情，但是不敢勇于承擔責任，將話題遷移到對責任的討論上，然后又通過敘述一件事情，證明自己是錯的，應該要學著成長，最后獲得了父親和同學們的理解。閱卷老師讀后如在云里霧里，不知所云。

三、中考作文復習教學中的有效途徑

作文是語言的自主運用，是語文教學的目的之一，同時也是教學中最大的難點。溫州中考作文在常規要求之外，有五條發展性評價標準，即加分的條件：情感真實，充滿心靈的感動；具有想像力，能引發人們的想像與思考；體現出較為深厚的文化底蘊，有一定的思辨能力；構思新穎，有創意；語文優美，富有獨特的個性。根據作文考試的指向性，筆者建議采取如下復習策略：

1.指導學生收集生活素材

寫作的素材來自于生活，無論考試中出現何種題目，學生都必須在生活中尋找相關的素材。因此，考前收集的生活素材越多就越能輕松應對考試。目前狀況下，學生的注意力完全集中于學校、課堂、考試，容易忘記去感受生活中的各種情感，而這種情感恰好就是作文寫作的關鍵。

在作文復習教學中，教師要做的第一步就是幫助學生重拾生活，在每天一成不變的規律中發現不同，從細微的小事開始。比如今天課堂上學了有趣的東西；放學路上看到一起交通事故等。這些小事構成了我們每天的生活，其中有苦有樂，應引導學生充分體驗?？梢砸幎▽W生在復習筆記中每天按照提綱的形式記錄一個寫作素材，包括時間、地點、人物、事件等內容。

2.利用同一素材進行發散練習

生活是復雜的，同一件事情從不同的角度進行思考就會得出不同方面的結論。引導學生運用發散性思維，對同一素材進行不同方面的思考，可以幫助學生在考試中更充分地利用素材。例如，“放學路上目睹交通事故”這一素材，可以用來說明不遵守交通規則的下場，可以通過不同人在事故中的表現說明某個道德問題，也可以用來表達自己從中吸取的教訓。

操作上，可以讓學生每周選擇一個素材，用這個素材完成兩至三篇不同主題的文章。等學生可以自如分析素材的時候，進一步將練習提高層次，可以每周指定一個主題，讓學生選取不同素材分別寫兩至三篇同一主題的作文。這樣就達到了與中考命題作文的統一。

3.提高認識力和感受力

提高認識能力和感受能力可以幫助學生在寫作文時以小見大、升華主題。認識力和感受力是從生活的感受和感悟中獲得的。這一部分的訓練應當與閱讀訓練相結合，通過對閱讀文本的情感分析來掌握情感表達的方法。這一點充分體現了語文教學的綜合性。

要實現認識力和感受力的提高，教師在完成閱讀訓練中的總體把握和情感體驗之后，必須進行寫作訓練的延伸。具體方法可以有多種，如引導學生根據所讀的文章寫寫感想；寫一篇與文章題目相同的作文；以所讀文章為材料，教師根據主題給出一個題目進行命題作文等。追求立意深刻，最為直接的方法就是堅決摒棄止步于對“是什么”、“有什么”的思考，而在“為什么”、“怎么辦”這類問題上多作挖掘。

作者單位：江蘇省東臺市南沈灶鎮中學（224224）