期待語法教學的回歸

最近幾年，漢語語法教學的地位越來越淡化，直到現在完全徹底地退出初中語文教科書。可是我們教師在一線教學中，又往往發現教學中所遇到的問題越來越多，比如說這樣的一道題：

將下面這段話改寫成一個單句（內容不得有刪削）：

王維把絕句這種最能展示人的性情、氣質、素養和才思，最能出珍品的詩歌體裁運用得出神入化，寫下了不少膾炙人口的傳世佳作。

這道題的題干要求中提到的“單句”，就是一個純粹的語法概念。如果學生沒有系統的學過漢語語法，怎么能懂“單句”的意思，又何談去做題呢？

又比如說給學生講古文的倒裝，如狀語后置，“冰，水為之，而寒于水。”《勸學》，翻譯為“冰，是水所凝成的，但比水更寒冷”。這就牽涉到古代“狀語”的倒裝和現代漢語“補語”在定義上的區分。如果學生沒學過漢語語法，只是簡單套用英語課上學到的英語語法來進行理解，必然會帶來理解上的偏差。

結合我的教學實際以及在語文教學中出現的問題，我認為漢語語法教學絕不可以刪。

1.近兩年中考語文加入了病句修改題，在我們學生平時做作業時也常有病句修改的題型，這樣，我們語文老師就要歸納總結病句的類型，其中成分殘缺是一大類，比如以下幾個句子：

（1）缺少主語

由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。

（“得到”的主語是什么？改為“由于這樣好的成績，她得到了......”）

（2）缺少謂語

最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

（在“建立”前少了個謂語“完成”。）

（3）缺少賓語

我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。

（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上......的道路”。）

老師在講這些題的過程中必然要涉及到缺主語，缺賓語等語法術語。否則，學生對這類病句往往束手無策，不知所然。而不講語法，我們的學生怎么能知道主語賓語呢。還有搭配不當這類病句中，什么主謂不搭配，動賓不搭配，學生聽起來就好像聽天書一樣，又怎么能夠學會這些呢？印象中我讀書的時候，老師教給用提主干的方法來判定成分殘缺和成分不搭配，不講語法，學生怎么能會提主干呢。如果說單句，學生憑借老師課堂上的講解還能略知一二，那么，對于復句，學生就似云里霧里，迷迷糊糊，昏昏沉沉。

2.語文閱讀教學中三大文體之一議論文，常有找作者的觀點這種題型，我告訴學生議論文的題目很重要，要么是論點，要么是論題，學生似有所悟。而什么樣的題目是論點，什么樣的題目是論題，學生又弄不太清了。那天，我的一個學生就這個問題來詢問，他問道：三個題目分別是《走向天性的所在》、《讀書養氣》、《終身做科學實驗的愛迪生》，到底哪個題目是論點，哪個題目是論題，我很輕松的告訴他《走向天性的所在》、《終身做科學實驗的愛迪生》這兩個題目是短語，它們應該是論題，《讀書養氣》雖然短小，但它結構完整，是作者的觀點，應該是論點，結果學生是一臉的茫然。如果學了語法，學生會很輕松地判斷出來的。

3.漢語的語法和英語的語法有很多共同之處，這兩科又是最重要的科目，英語里邊的語法很多，不懂語法很多句子都難以理解，像主系表，定語從句，賓語從句等等，學生不學語法，很難把英語學好，所以每次接初一的課，總有英語老師讓我講兩節語法，兩種語言在語法上雖說有其共性，比如都分析句子的主謂賓，都存在“雙賓語”現象等，但是差異還是很大的：漢語講“兼語”，英語中沒有，近似的語言現象叫做“賓語補足語”；漢語判斷動詞“是”雖近似于系動詞“be”，但是遠遠不及英語中“be”的詞形復雜與功能強大；漢語中一些形容詞，如“快”，在英語里卻要分別對應“quick”和“quickly”，并且前為形容詞后為副詞……充分認識二者的區分，對于學好這兩種語言，應該都是有幫助的，特別是有益于學好我們的母語。看看現在的初中學生一到初二，英語成績兩極分化的現象非常嚴重，我認為跟學生在語文中不學語法有一定的關系，英語本來要記的東西就多，再加上那么多的語法，學生就感到枯燥無味并無所適從了，這樣，就有一些學生放棄學英語了。

4.拿高中與初中的接軌來說，也有必要學習語法，我是一直倡導講語法，也一直在講語法的，我的每一屆學生上高中之后，都能很快的進入高中語文的學習，她們說，高中語文不講語法，但一定要用到語法，這樣一來，好多在初中沒學過語法的學生就要利用課余時間補習語法，而初中的這些語法又不是三兩天就能補上去的。

所以語文老師應該引導學生系統地去學習漢語語法，從“象形字”“形聲字”等構字的基本常識說起，講清“語素”的概念、合成詞的分類、詞的性質功能分類、短語分類、句子的分類以及復句的類型。學習過程中，要把講和練結合起來，做好知識鞏固工作。比如說，在講完單句的成分后，應該就幾種主要類型的單句，找出一定的實例，讓學生學著去劃分成分，學著去找出句子的主干。

在應試教育依然盛行的今天，學不學語法，將直接關系到語文甚至英語的學習成績。誠然，現有的語法體系還不太完善，語文教學是各學科的基礎，所以我們不能走極端，不能因此就否定現代語法。我最近又翻閱了一下現代散文和小說，發現沒有哪一部是不遵從現代語法的。而這些現代散文和小說的作者，又有幾個是專門學過現代語法的？

這充分說明，現代漢語語法，基本還是科學的。順之者昌，逆之者亡。“言之無文，行而不遠”，同樣，言之無法，亦行而不遠也！一切教改都是為了促進和提高課堂教學質量，我們語文教學不能再犯矯枉過正的錯誤，語法教學在語文教學中不可獨占鰲頭，但也絕對不可完全退出。我期待語法教學的回歸。

河北省巨鹿中學（055250）