試述中學語文教師的教學語言

筆者在長期教學實踐中，深刻認識到提高中學語文教師的教學語言水平，對提高教學效果，促進語文教學改革有重要意義。下面僅就此談一下自己膚淺的看法。

一、教學語言的特點

(一)思想性和教育性

語言是信息的第一載體，是人們最常用的表達工具，但不是一般的工具，是表情達意的工具，具有明顯的思想性和感情色彩，同時還具有巨大的教育作用。這就要求語文教師的教學語言也要具有與語文學科一致的思想性和教育性，即教師的教學語言應有豐富的思想內容，具有一定的進步性、傾向性，以及對學生所起的思想教育作用。通過教學語言對學生進行思想教育、陶冶學生的品德情操。

(二)規范性和科學性

中學語言教學大綱中有使學生熱愛祖國語言，能夠正確地理解和運用祖國語言文字的要求。普通話是全國各民族的共同語言，這就要求語文教師的語言也應該是標準的普通話。語文教師普通話水準的高低，關系著教學中的各種環節諸如正音、正字、朗讀等完成的好壞。我所工作的地區是少數民族地區，是講壯話的，教師的普通話水平普遍較低，特別是鄉鎮學校，年輕教師也只能操一口不太標準的普通話，而有的老教師干脆就用本地話上課，有的語文教師甚至朗讀課文也是用本地話，這樣，使學生不能得到很好的語言熏陶，造成學生在學習語言的過程中遇到了一系列的問題，普通話不準、拼音拼讀不正確、朗讀不規范，在詞匯和語法學習方面產生了障礙。試想學生連字音都讀不準，又怎能正確理解和運用祖國的語言文字呢，久而久之，必然會影響到學生的學習積極性。

同時，教師在上課之前應充分地吃透教材，經過周密的考慮和精心的設計，把教材中點點面面的內部語言轉化為外部語言，把教材內容及教師自己的思想轉化為展開的、合乎一定語言規范的，能為學生接受的語言形式，去調動學生的學習主動性和積極性，使學生、教師、教材能在同一時間內互相溝通聯系，相互融合，增強學生對教學內容的接受和理解。

(三)針對性和直觀性

每個學生的情況各不相同，存在著年齡大小、心理素質的好壞及各人的智力不同等問題。教師要根據不同情況運用不同的語言進行教學。語言的古板、晦澀、千篇一律必然會導致教學的失敗。語文教師要想自己的教學語言達到最大的功效，只有對學生的理解能力、興趣愛好、知識水平、思想狀態等有全面深入的了解，對教材內容有深刻的理解，才能做到有的放矢，因材施敦。

同時，教師和學生由于知識經驗及理解能力的不同。在同一詞句的理解方向和認知水平上存在著較大的差別，為了使學生能更快更好地接受知識，教師在教學中應選擇最能使學生充分理解教師所要表達的思想感情的詞和句，這樣的教學語言才有針對性，才能使師生達到思想感情上的共鳴。

教學語言還應具有直觀性，即要求教師的教學語言既生動、形象又活潑、風趣。饒有情趣的語言能使學生全神貫注。打動學生的心靈，形象有趣的語言則可把深奧的事理形象化，把抽象的事理具體化，使學生產生“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”、“如睹其容”之感。

中學語文教師最佳的教學語言，應當是融思想性、教育性、規范性、科學性、針對性、主觀性為一體的語言。

二、提高教學語言的途徑

筆者認為，要想提高教師的語言水平，有如下三條途徑：

第一，努力提高自身的素質。教學主要是通過教學語言把教師的知識傳遞給學生。但是如果教師沒有豐富的知識。那么語言再好也是沒有用的。知識和語言是相互促進的，所以，教師不僅要努力鉆研語言專業知識，提高自身的業務水平，還應博覽群書，豐富自己的知識面，上至天文，下至地理都要懂一些，這樣才能使語言豐富多彩，內涵深刻，富有吸引力。

第二，努力提高自身的語言素養。蘇霍姆林斯基指出，“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果，很大程度上取決于他的語言表達能力，這就對教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

1.純潔性。

教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。

2.準確性。

教師的語育要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語言清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言筒意賅。論述簡明扼要，提綱挈領，描繪畫龍點睛，入木三分，見解獨到深刻，令人耳目一新。

3.激勵性。

語言作為一種感人的力量，它的真正美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己的心里。

4.啟發性。

教師的語言要含蓄、幽默，富于啟發性。教師如果言語豐富、措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言莢的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而達到良好的教育和教學效果。

第三，要多練口語表達。教師的課堂應主要用來闡釋重點、答疑、解惑，總結和引導、啟發學生如何學。如果教師的語言貧乏，詞不達意，準確性不高，語言不流暢及過多不必要的口號，都不能激發學生學習興趣。所以，教師平時應多練口語表達，會應用簡潔扼要的語言，使學生及時解疑、記憶和鞏固。

綜上所述，教師首先要以為祖國培養人才為己任，以教書育人為目的，努力鉆研專業知識，提高自身的業務水平。同時，我們也應懂得，教學語言不是孤立存在的，是自然形成于教師的德行、技能等諸方面的，靠的是以德化人、以理服人、以情感人、以信達人。

江蘇省泰州市口岸第二初級中學（225322）