信息時代成人移動學(xué)習(xí)研究

摘要：隨著成人移動學(xué)習(xí)環(huán)境的形成與發(fā)展，成人移動學(xué)習(xí)的理論研究與實踐探索備受關(guān)注。對成人移動學(xué)習(xí)的時代背景、內(nèi)涵發(fā)展與特點的研究表明，成人移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性、學(xué)習(xí)動機的自~L，li、學(xué)習(xí)目標的明確性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰性等四大優(yōu)勢；成人移動學(xué)習(xí)的策略是個性化學(xué)習(xí)、對話性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的有機融合。在信息時代，移動學(xué)習(xí)對成人學(xué)習(xí)目標的充實與達成、學(xué)習(xí)方式的豐富與變革將產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；成人學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)優(yōu)勢；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：l009-4156(2011)02-068-03

一、成人移動學(xué)習(xí)的時代背景

20世紀90年代以來，隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)理念也爭相進發(fā)，層出不窮。計算機處理信息、信息高速公路傳輸信息成為信息時代的主要特征。信息時代是以“知識”為核心資源的經(jīng)濟時代，知識作為最重要的生產(chǎn)要素，其增長的速度不斷加快，其半衰期不斷縮短。據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家J·馬丁測算，人類的知識，19世紀每50年增長一倍，20世紀每10年增長一倍。現(xiàn)在每3年增長一倍，目前流行的“知識折舊律”是：如果一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80％。

在信息時代，建立學(xué)習(xí)化社會與終身學(xué)習(xí)體系已成為世界各國教育改革與發(fā)展的愿景。利文斯通(Livingstone)及其同事的研究表明：“人平均每周投入學(xué)習(xí)的時間為15個小時，這將持續(xù)終身。不過，發(fā)生在學(xué)校或正規(guī)教育環(huán)境的這種學(xué)習(xí)不到5％。”因此，我們有很大的機會運用新技術(shù)來支持95％的終身學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)正是在這一背景下備受關(guān)注的，無線通信技術(shù)的發(fā)展是驅(qū)動移動學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用的直接動因。國際電信聯(lián)盟統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明，截至2008年底，全球移動設(shè)備用戶數(shù)達40億戶，普及率達58％；全球互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)超過15億戶，普及率達22％。

目前，中國的移動用戶數(shù)和互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)均是世界第一。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)報告，2010年底，中國使用手機上網(wǎng)的用戶首次超過Pc上網(wǎng)用戶數(shù)量。今天，人們隨身攜帶著移動電話、媒體播放器、掌上電腦和其他移動通信設(shè)備，這些設(shè)備具有較強的信息瀏覽和網(wǎng)絡(luò)通信的視窗功能，是進行移動學(xué)習(xí)的好機會。正如瓦格納(Wagner)所言：“無論我們喜歡與否，也無論我們是否準備好，移動學(xué)習(xí)將代表未來長期在技術(shù)支持下的新一代的學(xué)習(xí)階段，它將帶來新的策略、實踐、工具和資源，從而實現(xiàn)泛在的、普適、個性化、永遠在線連接的學(xué)習(xí)承諾。”由于成人學(xué)習(xí)者具備了獨立認知和自由思維的能力，并且掌握一定的信息技術(shù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又具有一定的深度與廣度，有更大的進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和利用豐富的資源進行創(chuàng)造性活動的空間，這使其成為移動學(xué)習(xí)的最適用者。

二、成人移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

(一)移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵的發(fā)展

作為一個新興的、發(fā)展中的研究領(lǐng)域，移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵隨著移動技術(shù)與學(xué)習(xí)理念的發(fā)展而與時俱進，目前還沒有達成較為統(tǒng)一的共識，其中IBM公司與邁克·沙爾普斯(Mike Sbarp-les)教授的移動學(xué)習(xí)研究團隊對移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解代表主流觀點。IBM公司對移動學(xué)習(xí)的理解為：“移動學(xué)習(xí)是指通過移動設(shè)備來傳送學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些設(shè)備包括PDAs、Cell Phones、Pocket PCs、Web Pads及其他手持設(shè)備。在這一學(xué)習(xí)方式的支持下，學(xué)習(xí)能夠緊隨著學(xué)習(xí)者的需要而發(fā)生，從而促進人們工作績效的提高，滿足按需、隨時、隨地學(xué)習(xí)的需要。”此觀點充分體現(xiàn)了IBM公司“科技以人為本”的移動學(xué)習(xí)理念。英國諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院院長邁克-沙爾普斯教授的移動學(xué)習(xí)研究團隊認為：“移動學(xué)習(xí)是手持式移動技術(shù)支持的學(xué)習(xí)或跨越各種情境或地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，包括那些使用移動或個人設(shè)備支持的課堂學(xué)習(xí)和擴增實境性學(xué)習(xí)，或把固定和移動技術(shù)結(jié)合起來跨越許多不同地點的學(xué)習(xí)。”這種觀點把“情境”視為移動學(xué)習(xí)的核心結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了關(guān)注人與環(huán)境的主客體融合發(fā)展的理念。

(二)成人學(xué)習(xí)的主要特點

學(xué)習(xí)需要是成人學(xué)習(xí)源動力。成人學(xué)習(xí)需要可以分為內(nèi)部需要和外部需要，內(nèi)部需要包括個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括職業(yè)提高、社會交往、服務(wù)與社會組織等需要。美國著名的成人教育學(xué)家諾爾斯(M.Knowles)認為，伴隨著學(xué)習(xí)需要，成人學(xué)習(xí)有如下特點：

1.學(xué)習(xí)自主性較強。隨著個體的不斷成熟，成人學(xué)習(xí)者將從依賴型人格向獨立型人格轉(zhuǎn)化，在成人的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的自主性和獨立性較大，學(xué)生具有較強的個人意識和個人責任感，能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計劃。

2.個體生活經(jīng)驗對學(xué)習(xí)活動具有較大影響。成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中更多地借助于自己的經(jīng)驗來理解和掌握知識，而不是以教師的傳授為主。成人的已有經(jīng)驗與新知識、新經(jīng)驗的有機結(jié)合，使其學(xué)習(xí)更加有效，也更有意義。

3.學(xué)習(xí)活動與其社會責任密切相關(guān)。對成人而言，學(xué)習(xí)是促使其更有效地完成所承擔的社會責任、提高社會威望的方式，學(xué)習(xí)往往成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，成人學(xué)習(xí)具有更強的針對性，且學(xué)習(xí)動機較強。

4.以問題為中心的學(xué)習(xí)需求。成人學(xué)習(xí)的目的在于直接運用所學(xué)知識解決當前的社會生活問題。因此，成人學(xué)生更喜歡以問題為中心的學(xué)習(xí)，教育活動對成人來說是一個十分明確的學(xué)以致用的過程，他們能夠針對生活中的具體問題進行學(xué)習(xí)，并具有通過學(xué)習(xí)解決實際問題的強烈愿望。

(三)移動學(xué)習(xí)與成人有效學(xué)習(xí)的耦合性

美國教學(xué)設(shè)計專家梅瑞爾(M.David Merrill)提出了有效學(xué)習(xí)的五個條件：當學(xué)習(xí)者介入解決現(xiàn)實生活中的問題時，才能促進學(xué)習(xí)；當激活已有知識并且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時，才能促進學(xué)習(xí)；當向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)新知識時，才能促進學(xué)習(xí)；當學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識時，才能促進學(xué)習(xí)；當新知識整合到學(xué)習(xí)者實際生活中時，才能促進學(xué)習(xí)。這五個條件非常貼近成人學(xué)習(xí)的特點，從移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵發(fā)展與成人學(xué)習(xí)特點可以看出，移動學(xué)習(xí)的工具性與成人學(xué)習(xí)的實用性具有良好的耦合性，移動學(xué)習(xí)中“短”、“小”、“精”、“活”的學(xué)習(xí)形態(tài)，與移動學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的按需、隨時、隨地的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能幫助成人實現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中不能實現(xiàn)的行為，解決過去不能解決的問題，使學(xué)習(xí)者在現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下更加有效地學(xué)習(xí)。

三、成人移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

成人移動學(xué)習(xí)是教育技術(shù)進步的產(chǎn)物，是成人學(xué)習(xí)理論、移動技術(shù)及其移動設(shè)備相結(jié)合的水到渠成。成人學(xué)習(xí)是在已經(jīng)具備的一定知識和工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上的更新和進一步挖掘，而與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的移動學(xué)習(xí)則提供了對最新知識的探求的可能，成人學(xué)習(xí)者可以在選擇和比較中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為一個帶有探索性的研究過程，這樣的學(xué)習(xí)可以有效地提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和增強其學(xué)習(xí)能力，甚至使其學(xué)習(xí)過程充滿整個人生，真正實現(xiàn)成人教育的社會化和終身化。其主要優(yōu)勢體現(xiàn)為：

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性

成人移動學(xué)習(xí)環(huán)境是一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計專家Michael，F(xiàn).Hannailn教授認為，開放學(xué)習(xí)環(huán)境由啟動情境、資源、工具和支架等四個要素組成，該環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一個運用各種工具、資源、活動來增強和拓展人的思維的過程。成人移動學(xué)習(xí)環(huán)境充分體現(xiàn)了這一要義，首先，成人移動設(shè)備擁有率比較高，具備移動學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件；其次，成人通過移動設(shè)備與移動技術(shù)的支持，可以實現(xiàn)更靈活的資源獲取與學(xué)習(xí)控制，在不同的環(huán)境中保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性和一致性，隨需支配時間、空間、獲取信息與知識、進行學(xué)習(xí)與交流。這些優(yōu)勢可以幫助成人不再受限于特定時間、特定地點而進行學(xué)習(xí)，從而能夠更好地安排好自己的生活、學(xué)習(xí)和工作。

(二)學(xué)習(xí)動機的自發(fā)性

所謂學(xué)習(xí)動機，是指直接推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的一種需要。當成人學(xué)習(xí)者認為學(xué)習(xí)是有意義的和有價值的，所學(xué)內(nèi)容符合自身成長與工作的需要，并且自己有能力學(xué)習(xí)時，他們就會維持學(xué)習(xí)動機自發(fā)性。成人移動學(xué)習(xí)動機的自發(fā)性可以從凱勒(Keller)的ARCS動機設(shè)計模型，即“注意(attention)、相關(guān)(rclcvallCC)、自信(confidence)和滿意(satisfaction)”中找到理論依據(jù)。凱勒認為學(xué)習(xí)動機由四部分組成，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的第一個條件是引起并保持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的注意；第二個條件是學(xué)習(xí)者認為學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)任務(wù)有相關(guān)性，他們感到在學(xué)習(xí)過程中可以得到滿足；第三個條件是自信心，這直接影響到學(xué)習(xí)者實際作出的努力和行為；第四個條件是學(xué)習(xí)者的滿意程度。由于客觀環(huán)境的變化和成人主體自身追求的擴展，成人的學(xué)習(xí)需要逐漸增多，這也使得成人學(xué)習(xí)動機具有自發(fā)性。

(三)學(xué)習(xí)目標的明確性

學(xué)習(xí)目標達成是學(xué)習(xí)的出發(fā)點與最終歸宿。由于成人學(xué)習(xí)者能充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)與自身需求相關(guān)，因此，他們的認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力較強。由于工作、家庭等原因，成人需要選擇在有限的時空進行學(xué)習(xí)。國外一項研究表明，近一半(49％)的成人學(xué)習(xí)是發(fā)生在家中或辦公室中，此外，在其他工作場所(29％)、外出時間(5％)、朋友家里(2％)、休閑時間(6％)，剩余的學(xué)習(xí)時間(9％)發(fā)生在教堂、診所、汽車里等環(huán)境中。其學(xué)習(xí)目的多是為了滿足實用性需求，從關(guān)注實用性的角度，成人移動學(xué)習(xí)的目標始于獲取資訊、學(xué)習(xí)知識、提高技能、改變態(tài)度或觀念，成人學(xué)習(xí)者借助移動學(xué)習(xí)設(shè)備，利用相關(guān)技術(shù)與移動資源，在有限的時空內(nèi)有效、直接地達到實用的目標。

(四)學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰性

成人移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)目標的牽引下有清晰的線索，要求設(shè)計上注重短小直觀、學(xué)習(xí)輕松、信息無障礙、導(dǎo)航檢索方便，偏好獲取、利用、加工與轉(zhuǎn)化實用性的內(nèi)容。基于實用性考慮，在“獲取資訊”方面，注重資訊的及時性與真實性，能為學(xué)習(xí)者在生活、工作上提供便利、解決問題，如新聞、天氣、財經(jīng)、交通、健康、旅游與及時反饋信息等；在“學(xué)習(xí)知識”方面，以實用性知識為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是專業(yè)培訓(xùn)、外語學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、項目指導(dǎo)等；在“提高技能”方面，以時效性的技能提高為主，例如，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、主題知識檢索、分析交際能力等；在“改變態(tài)度或觀念”方面，目前有的在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時開始關(guān)注成人情感領(lǐng)域的培訓(xùn)，以幫助成人對自己感興趣的問題主動進行思考，并用以指導(dǎo)自己的言論與行動。

四、成人移動學(xué)習(xí)策略

(一)成人移動學(xué)習(xí)方式

移動通信技術(shù)和移動終端設(shè)備的發(fā)展，不僅為學(xué)習(xí)者提供了新的媒體與工具，而且推動了學(xué)習(xí)理念的變革，給學(xué)習(xí)者帶來新的學(xué)習(xí)方式，這種新的學(xué)習(xí)方式通過彌漫、滲透、關(guān)聯(lián)、混合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，推動了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與方式的創(chuàng)新及其實踐。余勝泉認為：在行為主義、認知主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，移動學(xué)習(xí)在理念上出現(xiàn)了從知識傳遞到認知建構(gòu)，再到情境認知三個層次的學(xué)習(xí)理念。沙爾普斯認為：移動技術(shù)可以支持多種類型的學(xué)習(xí)，第一類是個性化學(xué)習(xí)(Personalized Learning)，它使學(xué)習(xí)更具有個人意義，它通過調(diào)整學(xué)習(xí)情境來支持學(xué)習(xí)者，并在他們希望的情境中具有可用性。因此，個性化學(xué)習(xí)具有個人有意義與可用性，無論在何時，只要學(xué)習(xí)者有需求，就可以傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二類是對話性學(xué)習(xí)(Conversational Learning)，我們通過討論分享思想，基于移動技術(shù)來支持對話性學(xué)習(xí)。第三類學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)，適合支持小組學(xué)習(xí)，比較典型的是問題解決學(xué)習(xí)，首先是個人嘗試解決問題并獲得答案，然后是小組討論差異，獲得小組解決方案，再將其呈現(xiàn)給群體比較。

(二)“行學(xué)一族”成人移動學(xué)習(xí)案例述評

諾基亞“行學(xué)一族”移動學(xué)習(xí)項目于2006年2月正式實施。作為中國第一個互動在線，以英語移動學(xué)習(xí)服務(wù)為主的移動學(xué)習(xí)平臺，它整合了眾多權(quán)威教育和出版機構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合了移動通信和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使邊走邊學(xué)、隨時隨地學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)真正成為現(xiàn)實。“行學(xué)一族”充分考慮到成人的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)條件，滿足成人學(xué)習(xí)者利用零散時間，通過手機學(xué)習(xí)英語，隨時隨地，快速高效地提升聽、說、讀、寫能力。

在“行學(xué)一族”的主要欄目中，“英語充電”提供外語教學(xué)與研究出版社、新東方、戴爾國際英語、英文21世紀報、VOA、EfS、B13C等權(quán)威機構(gòu)的實用、權(quán)威、有趣的英語課程；“實用交流”提供情境英語，幫助成人學(xué)習(xí)者迅速掌握聽說技巧；“輕松英語”提供中英文對照、難度適中的英語學(xué)習(xí)資源；“詞匯寶典”提供分類詞匯手冊和教程以方便每天記誦和積累詞匯；“考試真經(jīng)”提供分類備考課程，來突擊提高應(yīng)試能力和綜合技能。

“行學(xué)一族”移動學(xué)習(xí)項目在學(xué)習(xí)方式上使個性化學(xué)習(xí)、對話性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)有機地融為一體，成人學(xué)習(xí)者可以通過手機從互聯(lián)網(wǎng)上下載最新的學(xué)習(xí)資源，并通過互動的“行學(xué)社區(qū)”向名師求教，接受他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者與“族人”溝通，自發(fā)組織“興趣小組”，一起探討學(xué)習(xí)之道。

五、結(jié)束語

杜威認為，社會不僅通過傳播與通信交流而延續(xù)，確切地說社會更是在傳播與通信交流中延續(xù)著。在信息時代，當網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備、個人移動終端具備后，人們開始關(guān)注如何通過技術(shù)整合與教學(xué)設(shè)計來提高成人學(xué)習(xí)的有效性。移動學(xué)習(xí)出現(xiàn)后，人們自然就把它作為一種具體的學(xué)習(xí)形式或手段與成人學(xué)習(xí)結(jié)合起來，許多研究者更是將視線投入到成人移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究，期待改革目前的成人教育系統(tǒng)。從本質(zhì)上看，基于信息技術(shù)的成人移動學(xué)習(xí)已經(jīng)并將繼續(xù)在以下兩個方面深刻影響成人學(xué)習(xí)：一是對成人學(xué)習(xí)目標的充實與達成，使成人的智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能與態(tài)度五種素質(zhì)得到有效提高；二是豐富成人學(xué)習(xí)手段，移動學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)資源的按需推送與交互，使成人學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極的變革。