制約成人高校教師成長原因探索

摘要：成人高校教師成長是關乎成人高等教育質量的重要問題。目前，我國成人高校教師專業素質的提高，在現行教育教學理念下，受到一定程度的束縛。我們要根據當前社會需要和生源特點，大膽探索成人高等教育的發展之路，從而促進教師專業素質的不斷提高。

關鍵詞：成人高校教師；專業素質；成長

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)02—018—03

師資狀況是影響教育質量的重要因素之一。成人高等教育因為其教育對象的特殊性，對教師的基本素質提出了較高的要求。但是，長期以來，成人高校的教師在職業生涯過程中，表現出成長乏力的現象。具體說來，就是在教學中要么生搬書本，教學內容艱深；要么缺乏實踐操作能力，學生反應不佳。更有甚者，有的教師為了迎合學生，教學內容膚淺，流于表面。總之，當前成人高校教師的職業素質成長過程中面臨著困惑與制約。

一、制約成人高校教師成長的原因

成人高校的生源特點、培養目標顯然與普通高校的各類教育迥然有別，但是長期以來，人們對于成人高校教師專業素質特殊性缺乏關注，對于成人高校教師應該具備怎樣的素質缺乏科學深入的研究，因此，也就不能提出恰當的要求，而是一味地比照普通高校教師的選拔、使用和評價標準來要求成人高校的教師。實際上，這種簡單劃一式的標準嚴重制約了成人高校教師按照成人高校的實際情況開展教學活動，造成了成人高校教師成長緩慢的現狀。

(一)制約成人高校教師成長的學生影響因素

1.對于成人高校學生學習能力的特點缺乏研究

成人高校的生源具有自身的特點。在普通高等教育擴招、高等教育自學考試蓬勃發展的大背景下，成人高校生源質量下降已經成為一個不爭的事實。那些具備相對較強學習能力的學生紛紛涌向普通高等教育和高教自考，留給成人高校的生源一般基礎較差。這種生源狀況向成人高校的教師提出了嚴峻的挑戰，甚至在某種程度上來說，在成人高校現有培養目標不變的情況下，成人高校教師只有具備比普通高校教師還要高的教學水平，才能完成教學任務。成人高校當前所遵循的培養目標是以普通高校為參照，應當說，在一定程度上已經受到了當前生源狀況的制約。這個現實迫使我們思考，我們當前到底需要怎樣的培養目標以適應社會發展狀況，從而向成人高校教師提出適當的素質要求。

2.對于成人學生學習目的的特點缺乏研究

成人高校學生的學習目的與普通高校學生顯著不同。一般而言，普通高校學生學習目的多以知識的吸取、技能的儲備和學習能力的培養為主。成人高校學生構成成分較為復雜，決定了成人高校學生學習目的的多樣性。總體說來，成人學生的學習目的更加趨向于實用性、職業性和功利性。在當前成人高校的課程設置來看，理論的內容占據著相當大的比重，但是成人學生學習目的的特點決定了其對于理論和不切實際的教學缺乏興趣，他們需要的教學內容能夠學以致用，教學方法能夠立竿見影。這個要求實際上對于照搬普通高校教學模式的成人教育來說，是很難做到的，成人高校教師在現行教學模式下對此也無能為力。教師在無的放矢的教學活動中，無法獲得有效的進步途徑也就不足為奇了。

(二)制約成人高校教師成長的學校影響因素

1.成人高校的行政色彩過于強烈，教師逐漸喪失了自主思考意識

由于中國大學成人高校管理存在嚴重的官本位現象，教師很少有自主權，以至于出現了“上面要我們干什么就干什么，我們要嚴格地按規章制度辦事”的現象。據筆者調查，成人高校中相當一部分教師思想僵化，對上面的行政政策從來就是只執行，而不去追究其合理性。舉一個簡單的例子，比如教材的選用，我們明明知道因材施教的重要性，但由于因循守舊，往往把已經并不適用的教材強加給學生。教師普遍認為成人學生就是混文憑，所以選用何種教材對他們影響不大。此外，很多教師由于學校的行政制度所限制，在教學上也沒有自主權。明明是實驗課卻由于學校條件和實驗條例所限制，往往是實驗課走過場。久而久之，成人高校教師缺乏反思意識，這樣是極不利于他們成長的。

2.成人高校辦學功利化，使部分教師一切向錢看

“一些大學功利化，什么都和錢掛鉤?這是個要命的問題。”溫家寶曾在政府報告中說到過這個問題。其實，比起普通高校來，這個問題在成人高校辦學中更加突出。高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意義。高校成人教育是我國社會經濟發展進程中為充分發揮高校資源優勢而實施的一種與窮國辦大教育相適應的高等教育形式，它是高校依托普通高等教育發展起來的為社會發展服務的一個更豐富更靈活的部分，也是我國成人教育體系中一個最重要的部分。然而，近年來很多成人高校并不是以教書育人為出發點，而是千方百計搞創收。這種風氣多少會對成人高校教師成長起到制約作用。有些年輕的成人高校教師看到別人拿的灰色工資高，就會造成心理不平衡。長期這樣下去，必然不利于成人高校教師成長，甚至會出現拜金主義，這和成人教育的目的也是相違背的。

3.成人高校教師評價體制影響

由于缺乏健全的成人高校教師評價體制，干好干壞一個樣，成人高校教師在成長中會出現對工作缺乏積極性，消極怠工的不良心理。這個問題也是制約成人高校教師成長的關鍵因素。這和我們過去改革開放前的計劃經濟大鍋飯類似，其最大的弊端是成人高校教師工作缺乏主動性。

二、認識成人高等教育的特殊性，提高教師素質

(一)加強成人高等教育本質的理論研究

成人高校教師素質問題是一個體制造成的問題，是我們不顧事實生搬硬套造成的惡果，更是我們長期以來忽視本土成人教育理論研究的必然歸宿。在我國成人教育理論領域，占據統治地位的仍然是發達國家的思想成果，我們缺乏本土化的、能夠反映本國實際國情的成人教育理論。如果不加強理論研究，如果不改變照搬普通高校教學模式的現行體制，那么，成人高校教師素質問題就無法走出困境。為此，筆者呼吁，我們不可以盲目地推斷勝任普通高校教學活動的教師就一定能夠勝任成人高等教育；而是要理性地審視成人高等教育，真正認識到成人高等教育的特殊性。以實事求是的精神為原則，以科學發展觀的精神為指導，研究當前成人教育生源在學習能力和學習目的等方面所表現出來的新現象、新特點，根據他們的實際需求和實際能力，制定與實際情況相吻合的教學目標，并圍繞這個目標，制定出恰當的教師素質標準。不論是教學內容，還是教學方法，使成人高校的教師真正具備成人教師的特殊專業素養，能夠在教學活動中有的放矢地根據成人學生的特點開展教學活動。在開創成人教育理論研究新局面的同時，將成人高等教育引向新生。

(二)加強專業課的研究與調整

當前成人高校教材存在理論多實踐少，與普通高校教材同質化的情況非常嚴重。很多教材形成于20世紀90年代，無論從知識體系還是教學法來說，都已經滯后于時代的發展要求，嚴重背離了當前成人學生的需要，從而制約了成人高等教育教學質量的提高，也制約了成人高校教師的發展。因此，我們要大膽改革教材內容，增強成人教材的實用性和實踐性，減少理論性。這就要求成人高校的師資培養要適應這種教材的變革，對教師解決實際問題的能力進行重點培養。成人高校的教師不但要具備較為深厚的專業理論水平，還必須具有實際操作層面的較高水平。只有這樣，才能適應專業課內容調整的要求，從而滿足當前成人學生的學習需求。用專業課教材內容的變革，促使教師的知識結構和能力結構發生質的轉變，帶動教師專業素質水平的不斷提高。

(三)打破成人高校行政工作衙門化

大學是做學問和教書育人的地方，成人高校耍認識成人高等教育的特殊性，改變官僚主義作風，打破成人高校行政的某些過時的條條框框，制定有利于成人高校教師成長的制度，如鼓勵教學自主和學術自由。此外，成人高校行政機關要改變觀念，職能部門不是單純來監督管理成人高校教師行為的，而是為他們服務的，從而更好地辦好我國的成人高校教育。

(四)全員參與，培育高校教師自我反思的能力

研究發現，個體通常主動地從其他人那里(同伴、下級或上級等)去尋求而不是消極地坐等反饋信息。通過尋求反饋，個體能夠就獲得信息進行反思，然后，能夠有針對性地改進自身專業發展方式，尋求更多的學習機會，以不斷提高自身的專業素質。對230名教師的調查發現，80％的教師認為對其他教師的觀察有助于自己的專業成長。可見，教師評價不應該是單向的，教師評價別人的過程也可以促進自己的發展，也是把自己的需要真實向對方表達的過程，教師之間可以相互鼓勵、相互借鑒。評價中沒有交流不但意味著無視教師的知情權，也是造成教師在評價中感到不安的一個重要原因，這樣的評價使教師喪失了了解自己的機會，并剝奪了他們發表看法和意見、進行反思和申辯的權利。因此，采取教師和學生民主參與、全員評價、全面評價和共同進步的模式，有助于教師自身的成長。

當然，高校要真正促進教師的發展水平，還應該具有健康向上的整體氛圍，教師專業發展目標與學校總體發展目標相一致并獲得共同認可，同時也需要和諧、融洽的校園人際關系和干群關系。教師享有學校管理的知情權、參與權和決策權，在一種充滿信任的環境中愉快地工作、學習和進步。教師自我設定的專業發展目標可能會不斷調整以適應這種變化，教師總是能夠不斷從中獲得專業發展的動力，保持發展的勢頭。發展性教師評價就是要激勵教師的終身發展、長遠發展，而不是追求短期利益。

三、成人高校教師必須不斷學習，不斷進步

有很多的成人高校教師認為反正學生基礎差，自己水平只要過得去就行。其實這是特錯大錯的觀點。要給學生一杯水，教師就要有一桶水。這個簡單的道理大家都知道。問題是要在實際中貫徹。任何成人高校教師，不論年輕還是老教授，都要有終身學習的觀念，這樣才有利于成人高校教師成長。“終身教育”這一術語自1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗(PadLenand)正式提出以來，短短數年，已經在世界各國廣泛傳播。終身學習(Lifelong Leaming)是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學習過程。即我們所常說的“活到老學到老”。具體而言，作為一名成人高校教師，我們應當從以下三個方面學習。

(一)通過閱讀書籍學習

書籍是最方便、最有效的學習途徑，成人高校教師閱讀的書應該是多方面的，包括：(1)閱讀教育學、心理學方面的書籍。教師要理解學生的心理，就要有理論。《教育心理學》、《教育學》、《不可不知的心理常識》這些都是有利于教師成長的書籍。(2)閱讀學生管理方面的書籍。雖然成人高校的學生具有特殊性，但班級和課堂管理還是很重要的。(3)要閱讀專業書籍來提高自己專業水平，如可以訂閱本專業方面的報紙雜志，使自己保持敏銳性。同時，及時了解本學科的一些動態，也是我們進一步搞好教學工作的重要環節。(4)閱讀一些勵志方面的書籍。教師的工作是煩瑣的，是耗體力、耗精力的。而且，在取得一定的成績時，也容易產生滿足感。在達到一定的高度時，還容易迷失方向。這樣，就必然會導致職業倦怠的出現。(5)閱讀一些開啟心靈、啟迪智慧的書籍。這些書籍可以調節工作和心理的壓力。

(二)向優秀教師學習

“三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之”。他人的經驗是通過多年的學習和實踐積累的結果，是含金量很高的知識。通過向他人學習，可以在最短的時間里，獲得最大量的知識。所以，一定要向他人虛心學習。青年教師可以通過聽課來提高業務水平。

所以我們要堅持聽身邊教師的課!著名教育學家葉圣陶曾指出：“看優秀老師的課，就是讀活的教育學、活的教學法。這與讀書的感受是大不相同的。”筆者在此引用京劇藝術大師梅蘭芳的話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，提出“不聽別人的課，就上不好自己的課”的觀點。

(三)學習言行

成人高校教師不但要與其他教師在工作上互相學習，在生活上也要注意自己的言行，并要時時處處留心身邊教師的言行。我們通過請教，或許只能夠解決我們在教育教學中存在的問題。通過聽課，也只能主要解決課堂上的問題。所以，要真正從同行們那里學到東西，你就必須時時處處留心身邊同行們的一言一行。

當身邊的教師和學生談話時，當身邊的教師教育違紀學生時，當身邊的教師認真備課時，當身邊的教師批改作業時，只要我們時時處處留心，他們的一言一行，便都在我們的心中。“擇其善者而從之，其不善者而改之”，我們便會時時處處都有所收獲!

四、結語

成人高校教師專業素質的提高看似是教師個人的問題，實際上卻并非如此。成人高校教師在專業素質方面成長受到制約，是現行成人高校教育教學指導思想偏頗所致。當務之急，就是加強我國成人·高等教育自身規律和發展方向的研究，既不能生搬硬套國外的經驗，也不能簡單模仿普通高校的教育模式，而是應當根據我國社會發展對成人教育提出的要求，以及結合當前生源自身的學習與需求特點，實事求是地創造與實際情況相吻合的我國成人高等教育的新局面。只有這樣，才能使成人高校教師的專業發展走上一條坦途，從而推動我國的成人高等教育不斷提高。