彷徨與無奈:高校青年教師群體特征的多維剖析

摘要：在改革開放條件下成長起來、在商品經濟大潮中走上工作崗位的高校青年教師：學術上的焦慮，使他們掙扎在“愛”與“痛”的邊緣；經濟上的困擾，使他們游離在“走”與“留”的邊緣；政治上的淡漠，使他們徘徊在“權”與“錢”的邊緣。高校青年教師獨特的群體特征，為高校領導工作和高校管理工作提供了更為廣泛的工作內容，這些問題的解決既有待于改革的進一步深化，也有待于高校進一步尋求協調方式。

關鍵詞：高校教師；群體特征；多維剖析

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)05—045—03

一、政治淡漠：高校青年教師徘徊在“權”與“錢”的邊緣

(一)高校青年教師不同程度存在著淡漠政治的傾向

在商品經濟大潮中走上工作崗位的高校青年教師，不同程度地存在著淡漠政治的傾向。隨著市場經濟的發展，商品交換的法則也必然侵蝕到高校政治生活和教師的精神領域，在青年教師中引發了個人主義、利己主義和拜金主義思潮，淡化了社會主義信念、共產主義理想和集體主義價值觀，導致了部分高校青年教師的信念迷失、道德滑坡和精神荒蕪。淡漠政治、專注技術以換取進入社會高薪階層的“準入證”，物質比精神更重要，已經成為部分高校青年教師業已認同的生存原則。曾令幾代人激動和欽佩的保爾·柯察金，在青年教師眼中只是與比爾·蓋茨做比較的一個符號，在社會生活中更加關注自身的生活狀況和現實利益，不再追求“螺絲釘”的價值，崇尚把“人腦”變成“電腦”，使自己不斷“升級”，崇尚自身利益的最大化和自身價值的最大化。盡管高校青年教師對人生角色的務實定位包含著某些值得肯定的成分，但倘若作為整個民族前進中最具活力和最具創造力的高校青年教師群體，這種功利化的態度彌散成對自我的過度關懷并擴展為整個人生傾向，對理想的追求越來越世俗化和功利化，這不是我們社會主義教育事業所期待的。

(二)高校青年教師不同程度存在著權錢膜拜的傾向

1. 經濟結構板結固化趨勢導致高校青年教師滋生權錢膜拜

2010年5月，新華社調研小分隊《我國貧富差距正在逼近社會容忍紅線》一文指出：長期以來，我國收入分配領域一直存在著“屁股決定腰包”的怪現象，收入高低靠的不是聰明才智和勤奮勞動，而是靠“搶身份”和“搶行業”。如果能“搶”到電力、電信、石油、金融、煙草等壟斷行業，或是“搶”到國家公務員身份，就等于“搶”到了高收入、高福利、高階層。高校青年教師群體在社會各界中經濟地位的失落感和挫敗感，苦苦折磨著高校青年教師的職業理想和職業自尊，廣大高校青年教師群體的天平上似乎埋怨和疑慮多于信任和信心。例如住房問題，住房是一個人的基本生存空間，而現有的房屋政策在短短的二十多年時間里，非常有效地扼殺了年輕人的這個“空間”希望。有關方面始終沒有有效的具有長遠眼光的房屋政策，任由“權”和“錢”操縱，主宰人們的居住空間。對大多數高校青年教師來說，在飛漲得毫無止境的房價面前，光靠自己的努力是很難得到一個體面的生存空間的。在這種情況下，沒有人可以責怪他們對權錢的崇拜，因為權錢是他們得到生存空間的工具。

2. 社會結構板結固化趨勢導致高校青年教師滋生權錢膜拜

改革開放曾經造就了一個開放的體制，給年輕人以希望。但現在整個社會似乎被各種既得利益所分割，他們把持著各個領域，社會的開放度較之改革之初越來越小，留給普通人發展與上升的希望則是越來越少。人們日益擔心，社會的優質資源將日益被少數人壟斷，大部分人會失去改變自身命運的機會。板結固化的社會結構必然使得社會土壤日漸沙化和鹽堿化，使得健康的社會流動和財富循環陷于中斷。在講究關系、背景與財富的權錢社會中，高校青年教師面臨越來越大的困境，“一個學校的希望在于青年教師，而青年教師的希望在于看到希望”。可是，當不合理的社會機制和流俗的社會風氣籠罩著高校青年教師的時候，一種“出身決定命運”的悲觀情緒勢必會蔓延：“當夢想已不再平等，奮斗的路在何方”。

3. 高等學校拜官主義盛行導致高校青年教師滋生權錢膜拜

2007年中國教育藍皮書指出，“高等教育領域的變革仍舊緩慢，高校的社會聲譽和公信力仍在下降之中，還處于問題發酵和暴露的時期”。最為突出的是高校的官場化：官場的結構，官場的文化，官場的行為模式。當高校青年教師目睹著政府官員以權力謀學位，教師以學歷謀資源，高校在利益驅動下降低標準濫發學歷文憑和學位證書，甚至用文憑和證書換取“贊助”、“捐資”。權力和利益的纏繞讓高校青年教師迷失了自己，滋長了權錢膜拜的傾向。當高校青年教師親歷著高校“學官”壟斷行政、教學、學術資源，在項目申報、爭取經費、成果鑒定、職稱評審中，既有“行政職務”又有“技術職稱”的“贏者通吃”現象，導致“拜官主義”盛行，以至于某高校出現40多名教授競聘一個處長的丑聞。高校官場化現象正如一首校園民謠所形容：“廳級干部一走廊，處級干部一禮堂，科級干部一操場”。高校“學官壟斷”現象，禁錮了中國高校的發展，束縛了學術自由的精神，誕生了大量的“學術官僚”，也在高校青年教師中滋長了權錢膜拜的傾向。

二、經濟困擾：高校青年教師游離在“走”與“留”的邊緣

高校青年教師群體是同齡人中的佼佼者，大多具有碩士學位或博士學位，如果從8歲入學計算，經過12年基礎教育，4年本科教育，2—6年研究生教育，當他們經過18—22年的苦讀，年近30歲方“修成正果”取得學位，又在與同齡人的激烈競爭中獲得高等學校教職。但他們卻發現高校教師體面身份的背后卻有著難言的經濟困窘，每月2000元左右的工資收入，處于高校教師群體收入的金字塔底端。但卻要結婚生子，贍養父母，特別是不斷飆升的高房價，更使他們面臨著難以承受的經濟壓力和精神壓力，或選擇蝸居，成為蟻族一員，或選擇借貸買房，成為“房奴”和“月光族”。高校青年教師因經濟困擾與生活壓力紛紛兼職賺錢或掙扎在辭職邊緣，他們在高校校園里并沒有找到真正的歸屬感。

在開放條件下成長起來的高校青年教師，其價值觀念、金錢觀念、效能觀念與傳統知識分子有著明顯的區別。傳統知識分子的那種“謙謙君子，與世無爭，趨時順勢”的責任感，在高校青年教師中逐漸為希望社會形成一個公平競爭環境，讓社會與個人更快得到發展的個人效能所取代。傳統知識分子的那種羞于謀取物質利益的觀念，在市場經濟體制下逐漸解體，在高校青年教師中更多地認為只講奉獻鄙薄物質利益被認為是不合時宜和不近人情的。在經濟困擾與生活壓力面前，高校青年教師被無情地卷入各種非教學、科研活動之中，紛紛“走穴”賺錢。有些青年教師一只手捧著自己的心靈，另一只手捧著自己的飯碗，卻很難在其中找到平衡，受著“良心”與“飯碗”的煎熬。有些青年教師用兩只手來緊緊地捧著自己“飯碗”，但當把自己的“飯碗”打造得金光閃亮時，他們背后的學生卻只能望教師的背影，學生盛知識的“碗”卻只能是空的。

讓高校青年教師專心于教學與科研，過體面和有尊嚴的生活，高校的責任不可缺位。我們必須深切地知道，教師的生活飯碗沒有保障，學生的學習就沒有保障，中國高校的教育質量也不可能有真正的保障。當前高校青年教師薪酬管理問題主要表現為：對內缺乏公平性、對外缺乏競爭性、對個體缺乏激勵性等，這就要求高校思考如何借助利益引擎，通過特定的制度設計，建立績效考核體系、引進寬帶薪酬、實施最低年薪制等激勵機制和約束機制，充分保障高校青年教師的收入與時代同步，讓他們不用被迫騰出手來自己找飯碗，從機制上保證他們的合理收益，并讓他們全身心投入教學與科研之中，重新擁有神圣感，擁有一顆單純的心。高校青年教師這種功利意識和務實定位也為高校領導工作和高校管理工作提出了更為廣泛的工作內容。

三、學術焦慮：高校青年教師掙扎在“愛”與“痛”的邊緣

(一)高校青年教師缺乏“十年磨一劍”的學術堅守精神

現在的高校青年教師，是“獨生子女”政策下的第一代，索有“小皇帝”、“月光族”、“啃老族”之稱，他們生于改革開放的初期，成長于共和國邁步走向繁榮富強的大好時光，觸摸著唾手可得的改革成果和家庭寵愛，這使他們中的絕大多數人成為始終被呵護和被關愛的群體。“艱難困苦”在高校青年教師的成長手冊中，只是為“金榜題名”所熬過的那些起早貪黑的讀書歲月。因而許多高校青年教師對科學研究的科學性、嚴肅性、艱巨性、長期性認識不夠，不能正確對待科學研究中的名和利，經不起“誘惑”，耐不住“寂寞”，缺乏“十年磨一劍”的精神準備。這種局面使許多高校青年教師更多關注科學研究中獲得名利和榮耀的結果，而較少審視科學研究中獲得名利和榮耀的過程。歷史的經驗告訴高校青年教師：科學研究是一個厚積薄發、循序漸進的創造性勞動，要有一定的知識積累，要有一定的前瞻性，也有一定的風險性。學術創新有賴于學者內心的獨立與堅守，創新在于強調學術個性，堅持獨特的學術觀點，堅守寂寞的研究道路。

(二)高校青年教師缺乏“十年磨一劍”的學術文化氛圍

改革開放以來，在市場經濟語境中異軍突起的大眾文化迅速擴張為文化的主流形態，大眾文化追求的快速與普及，喪失的恰恰是獨創與個性。傳統學術規范與主流文化形態的交融形成一股強大合力，在客觀上擠壓或誘使高校教師在學術上不以獨創性或個性化為指歸，重創了尚未來得及發展壯大的原創性力量，使成功介入現行大眾文化的高校教師樂不思蜀，使尚未介入現行大眾文化的部分高校教師心馳神往，也使少數堅持原創研究、嚴謹治學的高校教師心態失去平衡。特別是高校青年教師，由于自身成長規律的影響，他們沒有太多的傳統文化記憶，也沒有銘心刻骨的政治、歷史積淀，因而在大眾文化和虛擬文化的感召和誘惑下，在職稱評聘、課題評審、評先爭優等現實利益的驅動下，其反思能力和反思深度正在迅速降低，學術研究和學術成果的含金量正在減弱，其學術價值判斷和科技價值判斷的尺度等也發生了變化。在學術研究中急于求成、急功近利，缺乏在一個學科和領域靜心鉆研、默默耕耘、長期堅守的吃苦精神、科學精神和奉獻精神，普遍存在功利化和世俗化傾向。

(三)高校青年教師缺乏“十年磨一劍”的學術創新環境

1. 高校資源分配模式嚴重影響青年教師的科研積極性與創造性

在現今的高校資源分配模式中，青年教師顯然屬于弱勢群體。高等教育領域的資源分配模式等級分明，這不僅體現在高校與高校之間，也體現在不同的教師個體之間。這種等級化資源分配模式，要么以行政級別排序，要么以資歷輩分排序，而真正的衡量指標——學術成果和科研能力卻總是被置于可有可無的地位。在這樣的情況下，雖然現在各級各類項目、課題、經費較多，但是機會不均等，資源分配貧富差距很大。青年教師資歷淺、人脈少、基礎差，卻要在一個水平線上和那些擁有行政資源、人脈雄厚的“學官”或學術經驗豐富、甚至是功成名就的教授競爭，因此，經常只能掛靠到各級“學官”或教授的科研團隊中，缺乏獨立的科研環境，自主創新的工作受到環境限制就可能失去基礎，放棄個人興趣去完成別人的工作成為無奈的選擇，甚至成為各級“學官”或“學霸”的“學術影子”。

2. 高校學術失范現象嚴重侵蝕青年教師的科研積極性與創造性

在學術評獎、學位授予和職稱評聘等現實利益驅動下，高等學校學術失范行為、學術腐敗現象不僅普遍存在，而且愈演愈烈。高等學校學術失范既有政治經濟、文化教育等社會根源，也有職業道德、科學素養等主體根源。高等學校學術失范嚴重損害了學術創新、學術精神和學術共同體的聲譽，導致高校教師的“職”“級”“優”失去了應有的學術價值和社會價值，導致高校青年教師在科研工作中迷失方向。高校內部復雜的人際關系、復雜的學術環境，圈內的拉拉扯扯，相互吹捧、你好我好大家好，圈外的惟我獨尊、排斥異己、拉大旗作虎皮。壟斷學術資源，壓制不同觀點，控制學術話語權，無法形成學術交流氛圍，嚴重妨礙學術正常發展機制，也讓青年教師經常面對有關道德標準和學術操守的考驗。有的青年教師形容說：“學術如江湖，我們想進江湖，但江湖的大門在哪里呢?”

3. 高校學術評價機制嚴重挫傷青年教師的科研積極性與創造性

在目前的高校學術評價標準和學術導向政策機制下，高校青年教師為了生存和發展，不得不屈服于各種硬性考評體系，項目申報、科研經費、職稱評定，都成為一種盲目而機械的數字堆砌。一個本以教書育人和學術研究為指歸的群體，不得不把大量精力耗費在無窮無盡的“達標長征”中。學術成果和科研成果因其有形和能被量化、指標化，直接與個人利益掛鉤，可以進行直接比較而顯示出價值與利益的差距，因而每個人可直接感受到它的作用和價值。而隱藏和滲透在這些學術成果和科研成果后面的精神動力、道德品質和政治因素，則因其無形且無法量化、指標化，很難顯示差距而直接感受到它的存在與作用。從而導致了學術研究的泡沫化，學術研究不再是為追求真知和創新思想，而是變成了評職稱、拉課題、爭奪學術資源、謀求加官晉爵的敲門磚，這種學術泡沫在完成晉級評獎等非學術功能和技術功能后很快就變為學術垃圾。這是普遍存在的功利、眼前、外在的工具價值取向盛行，而人文、長遠、內在的精神價值取向淡化的重要原因。高等學校這種學術評價標準和學術導向政策的片面性導致了部分高校青年教師為求得發展而背離科學精神、科學態度和科學方法，甚至投機取巧、道德淪喪、越軌犯規，試圖通過捷徑來取得成功，造成了諸多的學術道德失范行為。

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