高職院校“頂天立地型”人才培養路徑研究

摘要：高職院校人才培養模式及兼職教師制度的建立，是實現培養目標和職業素質教育的有效途徑。結合高等職業教育不同類型人才培養模式的特點，探討適合高職院校兼職教師制度可持續發展的長效機制，為高職院校在學科、專業以及課程體系上進行科學、合理、有效的改革提供參考。

關鍵詞：高職院校；人才培養路徑；兼職教師

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)05—111—02

近年來，我國高等職業教育得以蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。然而，目前的高職院校在人才培養方面，無論在人才培養的模式上還是在兼職教師制度的建立上，還存在一定的不足。有鑒于此，通過分析高等職業教育不同類型人才的培養模式，探討高職院校兼職教師制度的建構，為高職院校在學科、專業以及課程體系上進行科學、合理、有效的改革提供參考。

一、高職院校的特點及培養“頂天立地型”人才的必要性

高職院校各個專業是一門實踐性很強的專業，任何專業人才的培養都不存在一成不變、始終如一的唯一理論和方式，任何學校要想健康發展都無一例外地與特定的時空、特定的文化背景及其他環境條件緊密相聯。21世紀，我們面臨著知識經濟最嚴峻的挑戰，知識經濟是建立在高新技術基礎之上的經濟形態。高新技術所帶來的社會變革是巨大的，社會上會出現許多新人才培養模式和專業理論、企業文化，信息產業的發展加快了全球經濟一體化進程，國際競爭更加激烈，市場與企業環境更為復雜，我國提出“科教興國”戰略，其實質體現的正是國家的繁榮發展離不開人才。社會需要人才，然而需要的絕不是“高分低能”人才。要求未來的企業人才除具備涉及多學科、多領域的知識積累，而更加強調的則是工作人員的實踐能力。

當前，學校在培養人才的過程中普遍存在一種弊端，即使學生理論學習很好，研究方法的掌握也符合學科的要求，在理論和方法上是“強者”，而在解決企業面臨的實際問題時卻方法不多，感覺理論和實際距離較遠，企業感覺畢業生能力不足反而不如一些有實踐經驗的中職學生。究其原因，其中該專業建設的指導思路是個重大的問題，特別是其實踐環節建設不足是目前普遍存在的現象。為此，構建高職院校“頂天立地型”人才培養模式，對于學校品牌專業發展建設具有重大的理論意義和現實意義。

二、高職院校“頂天立地型”人才結構模式

高職院校培養的是企業所用的人才，首先必須具備堅實的理論基礎，具備分析研究當今社會該領域的前沿知識，同時其人才結構的實用性毋庸置疑的，只有把理論與實際企業的現實需求相結合，只有把理論知識和方法緊密企業存在的現實問題相結合，只有在社會生產實踐中不斷領會理論研究的新思想、新方法，才能有所創新，才能具備領導企業不斷發展壯大的堅強實力。

從現實情況看，高職院校“頂天立地型”人才結構主要是從學生的知識結構角度來分析該學科的人才結構模式。其中“頂天”是指該專業培養的學生要能夠了解前沿性的知識能力，掌握企業發展動態，基本上屬于理論上的學習和創新方面；“立地”是指要能夠解決國民經濟發展中的重大現實問題的能力，立足現實的應用。就是要把該專業前沿的理論和方法用于解決企業在發展過程中碰到的具體問題，把理論學習知識應用于企業的現實之中，著力解決經濟社會發展的重要問題，造福民眾，服務經濟社會。

三、高職院校“頂天立地型”人才培養路徑分析

目前，高職院校教師隊伍的培養，主要是通過高等學校的學科建設得以進行的。很多教師自身就是出身于學生、學者，多數來源于院校和科研院所，較少來自企業，多數教師的理論知識和研究方法具有先進性，但是缺少與企業的密切聯系，就是說在理論教學和研究方法指導上具有“先進性”，培養的學生“頂天”方面較好，而在“立地”方面存在著不盡如人意的局面。這是因為一方面很多教師接觸企業的頻度不夠，對于企業面臨的現實問題缺乏深入的了解，另一方面學生接觸企業的機會不多，忙于理論學習，理論與實踐的脫節問題十分突出。

高職院校“頂天立地型”人才培養的路徑選擇上要突出強調“立地”方面，就是通過產、學、研的有機結合，給學生創造更多接觸企業的機會，讓學生在實踐中運用理論知識和方法，解決當地國民經濟遇到的重大現實問題。在實踐中學習和體會企業發展的理論，通過來自企業的兼職教師的指導在企業中尋找現實問題，防止學生在設計畢業論文時出現的“假、大、空”現象。

四、高職院校兼職教師制度的構建

高職院校培養“頂天立地型”人才的當務之急是建立兼職教師制度，就是通過在企業及相關管理部門遴選“社會型”教師，彌補大學生能力方面的缺陷，由學校根據一定的原則為大學生配備具有一定理論水平和研究實踐經驗的教師，在理論和方法上提高學生的水平和能力。另外，在社會上按照一定的原則選擇兼職教師，通過兼職教師制度的構建使得大學生培養的實踐路徑建立起來，為大學生了解企業現狀、分析企業管理上存在的主要問題、運用理論知識和方法解決企業的現實問題，為將來走向社會奠定堅實的實踐基礎。

為此，兼職教師制度的建立應著重考慮以下四個問題：一是兼職教師選擇的原則；二是兼職教師的條件和標準；三是兼職教師的職責和權利；四是兼職教師和本校教師在學生培養方面的關系。

五、兼職教師制度的建立為“頂天立地型”人才培養提供保障

(一)兼職教師制度建立為產、學、研一體化教學奠定基礎

高職院校兼職教師制度的建立可以實現多贏目標，具體表現為：實現產學研的有機結合，徹底改變產學研脫節的狀態，達到高等教育服務社會的目的；同時可以實現理論與實踐的有機結合，通過把先進的理論知識應用于企業的實踐管理中，解決企業的現實問題，一方面顯示學科成果巨大力量，另一方面可以實現為企業服務的目標，同時通過實際操作也可以為創新理論和方法提供基本素材；對于企業來講，人才始終是他們的戰略之一，如何選擇人才卻是企業管理者面臨的非常困惑的問題，他們通過市場招聘的方式，招的人不一定是企業自身要求的，而符合企業要求的人才又很難找到合適的企業，因此交易成本很高。通過構建兼職教師制度可以有效地提高企業用人的適宜性，避免出現雙方博弈的副效應；提高教師參與社會實踐的主動性和積極性。通過社會兼職教師制度的建立，鼓勵學校教師與企業家交流，從實踐中掌握學校各專業發展動向，敦促教師不斷更新自己的知識結構，更好地服務于教學工作。

(二)兼職教師制度是實現高職院校“頂天立地型”人才培養有效路徑

構建兼職教師制度模型就是要實現這樣一個目標，既通過“頂天”教學過程實現學生理論和實踐方法的提升，達到國內前沿的水平，這是現實中做得很到位的地方。但是在現實中往往出現理論與實際的脫節，學生畢業課題設計往往出現“假、大、空”的局面，甚至是“假題假做”，言之無物，理論水平和方法看似很高，但是解決現實問題不夠，甚至與現實的需求脫節。通過兼職教師制度的建設，可以實現“立地”教學環節，通過兼職教師為學生指導企業面臨的現實問題，由學生實踐環節到企業收集第一手資料，通過大量的實證調查研究，把學習的書本知識與現實問題有機結合，實現“真題真做”，對企業來講解決現實問題的針對性更強。真正把所學的理論和方法應用于解決企業現實問題。

總之，高職院校兼職教師制度的構建，搭建了大學生與企業的溝通平臺，擴大學校的社會影響力，推進學生與企業的有機聯系；通過企業了解學生、學生了解企業的方式為學生提供更好的就業機會。

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