終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建的辯證關(guān)系

摘要：終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建是新時(shí)期繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，具有鮮明的時(shí)代特征和重大意義，二-者聯(lián)系緊密，相輔相成，缺一不可。更深入地理解終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征和辯證關(guān)系，可以幫助我們?cè)跇?gòu)建終身教育體系和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：終身教育；學(xué)習(xí)型社會(huì)；基本特征；辯證關(guān)系

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)05-011-02

一、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征

1. 終身教育是一個(gè)縱橫貫通的教育體系，是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展、邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)的必由之路。中國(guó)終身教育體系是“全人生化、全社會(huì)化的大教育體系；是終身教育和終身學(xué)習(xí)雙向同構(gòu)的復(fù)合型教育體系；是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育體系；是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系”。它包括一切教育性質(zhì)、教育類別的教育形式、教育方式和教育內(nèi)容中的所有組成部分和環(huán)節(jié)，在終身教育體系中，學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、民族教育和特殊教育都是不可缺少的。作為一種新型的教育體系，它的主要特征表現(xiàn)為：

(1)教育時(shí)空的擴(kuò)展性。終身教育涉及人的一生，是多次性和連續(xù)性的行為，教育對(duì)象從城市到農(nóng)村、從學(xué)校到社區(qū)、從社會(huì)到家庭，形成了一個(gè)連貫的時(shí)空體系。

(2)教育對(duì)象的廣泛性。終身教育涉及社會(huì)的每位成員，從兒童到老人都是施教的對(duì)象。

(3)教育領(lǐng)域的多元性。終身教育的辦學(xué)主體、教育內(nèi)容、教育方式、教育手段和教育投入等都是多元化，主要表現(xiàn)為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、職業(yè)教育和普通高等教育、職前教育和職后教育等。

(4)教育功能的雙重性。終身教育的直接功能是教育人、發(fā)展人，生產(chǎn)精神產(chǎn)品；間接功能是產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

(5)教育方式的開放性和靈活性。教育機(jī)制靈活，方法多樣，根據(jù)不同對(duì)象的需求可采取不同的教育方式和方法。

(6)教育體系的復(fù)合性。終身教育體系是終身教育和終身學(xué)習(xí)雙向而貫穿于人的全過(guò)程的教育體系，是人的被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是學(xué)習(xí)客體和學(xué)習(xí)主體不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，從而使人們獲得終身所需要的知識(shí)、技能等。

2. 學(xué)習(xí)型社會(huì)是“社會(huì)的每一個(gè)成員、家庭和組織都具有多種多次受教育的機(jī)會(huì)，是一個(gè)多層次、多領(lǐng)域提供教育服務(wù)的社會(huì)”，也是“以學(xué)習(xí)為核心，以全民為主體，以終身教育體系為基石，以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，以運(yùn)行機(jī)制為保障，以學(xué)習(xí)工作化和工作學(xué)習(xí)化為標(biāo)志，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展為結(jié)果的全民學(xué)習(xí)、終身教育的社會(huì)”。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們乃至整個(gè)社會(huì)的基本需求，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)為全社會(huì)成員認(rèn)同，社會(huì)的每個(gè)家庭和社會(huì)的各種組織都成為學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型組織。其主要特征表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)的終身性。學(xué)習(xí)成為人生各個(gè)階段以及終生不間斷的學(xué)習(xí)，使終身學(xué)習(xí)成為生存的必需，使學(xué)習(xí)成為人的生存主題。

(2)學(xué)習(xí)的廣泛性。社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者不再局限于兒童、青少年，社會(huì)中廣大的成年人、老年人均參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。即學(xué)習(xí)的權(quán)利人人享有并且平等，全體公民均可參與學(xué)習(xí)，使“學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化”。

(3)學(xué)習(xí)的發(fā)展性。學(xué)習(xí)和教育不僅成為一種社會(huì)風(fēng)尚，而且發(fā)展成為一種新興產(chǎn)業(yè)，知識(shí)增長(zhǎng)和擴(kuò)展的無(wú)限性，標(biāo)志著學(xué)習(xí)作為人的生存發(fā)展的手段，將持續(xù)每個(gè)個(gè)體的一生，決定著“學(xué)無(wú)止境”成為社會(huì)基本生存狀態(tài)和運(yùn)行準(zhǔn)則，并成為完美人生的過(guò)程。

(4)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)者為社會(huì)的中心，學(xué)習(xí)的個(gè)體和組織構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)的主體。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)必須以一定學(xué)習(xí)型組織為依托，開展自主學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。學(xué)習(xí)者根據(jù)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)體的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)不同形式的繼續(xù)教育，并能打破區(qū)域限制，實(shí)現(xiàn)地域之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)采取數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，可以正規(guī)或非正規(guī)地學(xué)習(xí)，從而“促進(jìn)全體公民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”。

(6)學(xué)習(xí)的時(shí)代性。知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)型社會(huì)非常重視知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，使得知識(shí)的創(chuàng)新指數(shù)和知識(shí)傳播指數(shù)高于其他任何社會(huì)。同時(shí)學(xué)習(xí)的目的和最終結(jié)果是推進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，代表最廣大人民群眾的根本利益，不斷開拓創(chuàng)新。

二、構(gòu)建終身教育體系是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石

1. 終身教育體系與特征，說(shuō)明了終身教育的時(shí)空、對(duì)象、功能、方式、內(nèi)容和手段等具有鮮明的開放性、發(fā)展性和社會(huì)性，構(gòu)建終身教育體系的過(guò)程，就是促進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)不斷發(fā)展和成熟的過(guò)程，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成是終身教育體系構(gòu)建的真正標(biāo)志。

2. 構(gòu)建終身教育體系是一項(xiàng)龐大的社會(huì)工程，涉及面廣，需要外部支持和內(nèi)在機(jī)制的完善來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃、管理，從而整合和統(tǒng)籌運(yùn)用各類終身學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求。構(gòu)建終身教育體系的目標(biāo)是對(duì)教育資源和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和整合，實(shí)現(xiàn)終身教育與終身學(xué)習(xí)雙向強(qiáng)化，形成教育型社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的組合，形成“處處是學(xué)習(xí)之所”的社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)人在各個(gè)年齡階段都有受教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，終身教育體系將整合國(guó)內(nèi)外教育資源，建立起“教育超市”和“教育網(wǎng)絡(luò)”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

3. 構(gòu)建并不斷完善終身教育體系是當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的共同趨勢(shì)，是形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。終身教育體系的構(gòu)建，使社會(huì)成員接受教育的方式將突破時(shí)間和空間的界限，將逐步由“教育化學(xué)校”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)化學(xué)校”，將由“封閉式、接受式教育”轉(zhuǎn)化為“開放式、自主式學(xué)習(xí)”。因此，沒(méi)有一個(gè)完善的終身教育體系的構(gòu)建，就不會(huì)形成一個(gè)和諧、積極向上的學(xué)習(xí)型社會(huì)。面臨現(xiàn)實(shí)，我國(guó)清醒地認(rèn)識(shí)到構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的重要性和迫切性，同時(shí)把這一課題納入國(guó)家教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃之中，要求學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織和部門統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，并逐步搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建促進(jìn)終身教育體系的完善和發(fā)展

學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，整合各類教育資源，以先進(jìn)學(xué)習(xí)文化為引導(dǎo)，以各種學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，為社會(huì)成員無(wú)障礙學(xué)習(xí)提供充分支持以助其全面發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的新型社會(huì)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的美國(guó)、日本和韓國(guó)均較早地提出了終身學(xué)習(xí)、終身教育的口號(hào)。構(gòu)建終身教育體系需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境、政策環(huán)境和輿論環(huán)境，學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建使得終身學(xué)習(xí)的觀念為全社會(huì)成員認(rèn)同，學(xué)習(xí)已經(jīng)從無(wú)意到有意、從被動(dòng)到主動(dòng)；學(xué)習(xí)已成為人的生活組成部分，社會(huì)成員養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，成為學(xué)習(xí)型個(gè)人。這樣，從個(gè)人、家庭、社會(huì)組織，再到整個(gè)社會(huì)，都有著鮮明的學(xué)習(xí)理念。正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、豐富的學(xué)習(xí)興趣、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，必將有力地促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)成員文明程度的提高，促進(jìn)終身教育體系的完善和發(fā)展。

建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的命題，具有鮮明的時(shí)代意義。它不僅是現(xiàn)代化社會(huì)教育發(fā)展體系的理論抽象和高度概括，是當(dāng)代先進(jìn)的教育思想和實(shí)踐結(jié)合中生發(fā)出來(lái)的一種理念；它也是最大限度地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活的需求，是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和新科技革命挑戰(zhàn)的必然選擇，是加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要保障，是實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》給建立學(xué)習(xí)型社會(huì)提出了明確的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展方向和發(fā)展途徑，即“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”，“加快發(fā)展繼續(xù)教育……廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。因此，學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建，將更加凸現(xiàn)終身教育的特殊地位和作用，從而給終身教育的改革和發(fā)展帶來(lái)更好的政策環(huán)境、輿論環(huán)境和更多的社會(huì)支持。在學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的外因力量的推動(dòng)下，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)終身教育過(guò)程和社會(huì)教育系統(tǒng)相統(tǒng)一的集合體，并不斷提高和完善終身教育體系。

總之，從終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征和關(guān)系來(lái)看，二者雖然有著內(nèi)涵和外延的區(qū)別，但同時(shí)有著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。構(gòu)建終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會(huì)是當(dāng)今世界的一種教育思潮，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的迫切需要，是世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)，是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代世界各國(guó)的必然選擇，也是保持個(gè)人、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

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