獨立學院應用型人才培養存在的問題及對策

摘要：應用型人才培養是獨立學院又好又快發展的出路之一。現階段，獨立學院高度重視應用型人才培養，取得了一定的成績，但是存在的人才培養理念偏差、模式趨同、缺乏特色、師資建設滯后等問題日益突出。為此，立足獨立學院發展實際，探索一套符合自己發展的人才培養模式更為關鍵。

關鍵詞：獨立學院；應用型；人才培養；對策

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)05-113-03

《獨立學院設置與管理辦法》(教育部26號令)和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布和實施，為獨立學院的提供了良好的發展機遇，但同時也帶來了嚴峻的挑戰。獨立學院一項重要的職能是培養人才，培養什么樣的人才，如何培養人才，人才培養質量如何，直接影響著獨立學院的發展。在新形勢下，獨立學院要以高素質應用型人才培養為目標，積極探索具有特色的人才培養模式。

一、獨立學院應用型人才培養的現狀

截至2010年7月，我國有獨立學院322所，在校生214.8萬人，已經成為我國民辦高等教育重要組成部分。總體來看，獨立學院的發展是健康的，得到了各方面的肯定和認可，辦學方向逐步明確，辦學模式向多樣化發展。

1. 辦學方向與人才培養目標逐步明確。經過近年來的辦學實踐，培養高素質的本科應用型人才已經成為獨立學院的共識。大多數獨立學院人才培養目標定位為“應用型”、“復合型”，還有少數獨立學院定位為“創新型”。浙江大學城市學院將辦學目標定位為：強化學生的應用能力、創新意識和創新能力，努力為社會奉獻、具有社會責任感和較強的社會政治經濟建設能力，具有國際視野和參與國際競爭能力的高素質應用型、復合型、創新型人才；寧波大學科技學院把人才培養的目標定位在“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的為地方經濟服務的實用型、應用型人才上；華中科技大學武昌分校堅持“辦好大眾化高等教育，為社會培養和輸送應用型人才”的定位目標。無論是哪種類型。培養目標都與社會、市場需求緊密接軌，都是著眼于學生的個性發展、全面發展和長遠發展。

2. 人才培養逐步多樣化方向發展。(1)課程設置的多樣化。針對不同學生的個體特性、不同的人才需求以及學校的辦學特色，獨立學院在專業設置上綜合考慮社會需求、學生興趣、師資力量以及人才培養目標等多個方面的因素，加大課程選擇性和靈活性，力爭使課程設置科學合理。(2)教學內容的多樣化。教學內容緊跟學科發展前沿，注重新穎性、豐富性、實用性，讓更多的學生了解本學科的最新成果，夯實專業知識。(3)教學形式的多樣化。在課程理論教學基礎上，更加傾向于實踐教學。在實驗教學中充分把綜合性、設計性和驗證性等多樣化的實驗結合起來，進一步提高學生的綜合實驗動手能力。在畢業設計的選題和實現方面，盡量體現多樣化，盡量保證畢業設計的實踐效果；在實習方面，努力實現實習項目、實習場所和實習渠道多樣化，保證實習實踐更貼近現場；在第二課堂方面，采用多樣化原則來豐富社會實踐、學校社團等，進一步增加學生接觸社會的機會。

3. 人才培養質量體系不斷健全。大多數獨立學院成立了人才培養質量監控機構，努力從質量定位系統、質量目標系統、教學資源整合系統、教學過程系統、質量保障輔助系統以及質量評價與監督系統等方面來構建人才培養質量體系。浙江大學城市學院積極倡導以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和學科交叉性，大力推進教育國際化的“二主五性一化”的教育理念；組織教學工作研討會，及時討論研究本科教學中出現的新情況、新問題，大力推進知識、能力、素質并重的“KAQ”人才培養總模式，著力構建多通道、多規格、模塊化(3M)的人才培養框架。華中科技大學武昌分校堅持以人才培養為中心，注重內涵發展，對人才培養模式進行全面整體創新，對教學計劃和程序、教學內容和課程體系、教學方式和方法進行一系列新的整體設計，著力構建以“夯實理論基礎，強化實踐環節，突出專業特色”為重點的高素質應用型人才培養體系。燕山大學里仁學院在教務部的基礎上，成立教學監督與評估部，建立專業教學部和基礎教學部，注重師資力量的培養，加強教學質量的監控，以“強化基礎，重視應用”為出發點，采取“2+2”的模式構建教學平臺，側重實踐能力培養，實現應用型高級專門人才的培養目標。

4. 人才培養的特色日益鮮明。獨立學院在發展過程中，逐漸形成了一些特有的人才培養模式。江南大學太湖學院從培養應用型人才出發，修訂了教學方案，增加了實踐教學和產學合作辦學的內容。學院根據企業集團對人才的需求，設置若干對口課程，實施“嵌入式”教學，開展實訓教學，實行“訂單式”培養。學院還在各董事單位建立金工實習車間、數控機床實習車間等多個實習基地，使學生的實習、實訓、實踐更加貼近生產實際，做到真刀真槍地實干。電子科技大學中山學院依靠珠江三角洲地區，尤其是中山市經濟支柱產業的需求，結合市場實際，建立了以IT產業為特色，以應用型人才培養為目標，理、工、經、管、文協調發展的學科體系和專業結構。吉林大學珠海學院堅持服務性與適應性的統一，積極為區域經濟建設服務，根據廣東省重點發展以電子信息為核心的IT產業、現代加工制造業、汽車產業、建筑裝飾材料、紡織服裝、制藥業等產業的特點，主動設置了相應的學科專業，為廣東省及珠海市培養應用型人才。

二、獨立學院應用型人才培養中存在的問題

1. 人才培養理念偏差。華中科技大學副校長馮向東認為，獨立學院不能把母體學校的辦學定位作為自身定位的依據，必須從自身擁有的教學資源、生源基礎、面對的社會人才需求出發，找到自己的位置。然而，很多獨立學院忽視教育規律，忽視學生的個性差異，忽視社會需求，不注重自身專業的應用性建設。過分強調教學過程組織管理，而忽視學生在教學過程中的主體地位和能動作用；過分強調書本知識的系統傳授，而忽視培養學生的創新和能力；過分強調課堂理論系統教學，忽視實踐能力和學生動手能力培養的傾向等。在辦學理念上，大多數學院都提出“以人為本，以學生為中心”，把培養高素質應用型人才貫穿于教育教學始終，但是在具體的實踐中，以人為本理念和應用型人才培養過多地流于形式，并沒有得到有力的貫徹和實施。

2. 人才培養模式趨同。當前，獨立學院在人才培養目標上最為突出的一個問題，就是依葫蘆畫瓢，照搬母體的人才培養目標和專業教學計劃。據筆者的調查，某省共有獨立學院26所，其中真正堅持相對獨立辦學的只有3所，其余19所或是完全融合，或是采取“2+2”的模式，三本生跟一本生除了編班的差異，同用一個計劃、同用一本教材、同用一張試卷、同用一把尺度的情況比比皆是。培養模式趨同是造成大學數獨立學院人才培養質量不高、出現發展困境的重要原因。

3. 人才培養缺乏特色。特色就是生命，特色就是效益。特色是一個學校的“亮點”，是其“過人之處”和實力所在，如果一所學院在人才培養上沒有特色，它培養出的學生就無法在日益激烈的市場競爭中出奇制勝，就會被社會淘汰，以致對學院的發展形成制約。大部分獨立學院在專業的選擇和設置上，一味地追求熱門專業，甚至是母體學校熱門專業的簡單復制。忽視學生和母體學校學生之間的差距，過分強調人才培養的格式化，而忽視學生的個性差異和特長發展。學生專業知識面太窄，知識結構不夠完善，發展后勁不足，缺乏特色。

4. 師資建設相對滯后。教師是教育的主導，是應用型人才培養的關鍵，沒有一支穩定、形成合理梯隊的高水平教師隊伍，應用型人才培養也就成為空談。

獨立學院師資隊伍由兩部分構成：一是專職教師隊伍，二是兼職教師隊伍。獨立學院專職師資以青年教師為主，尚未形成教師隊伍梯隊，教學、科研、管理水平都有待提高，還不能夠在學科，專業建設中發揮骨干作用。兼職教師主要是來自母體學校的兼職教師，一般具有比較豐富的教學經驗和較高專業水平。但離退休人員所占比例較大，體力、精力都受到一定限制，教育觀念、教學方法也比較陳舊，所學與所教脫節。而且由于獨立學院與母體高校在培養目標上存在著差異，這些兼職教師也不能完全適應學院的教學要求。獨立學院師資建設滯后，教師專業發展問題依然沒有引起高度的重視。

三、當前獨立學院應用型人才培養的對策

獨立學院能否發展壯大關鍵在于其人才培養模式是否具有特色，培養出來的人能否成為社會所需要的應用型人才。獨立學院要按照“寬基礎、重實踐、育專長”為主要特征的人才培養模式，為社會培養具有創新精神，德、智、體、美全面發展的社會應用型人才。

1. 應用型人才培養要在以人為本理念基礎上促進多樣化人才發展。堅持以人為本，是現代大學人才培養的基本理念。以人為本，不僅要尊重學生的需求，更要促進學生的多樣化發展。(1)注重學生的個性化培養。要注重學生的個性差異，挖掘學生的潛力，體現因材施教，讓學生充分發揮其獨特的個性優勢，形成獨立的個性，激發學生學習動力，完善知識結構。(2)注重學生的職業技能培養，充分發揮其個性特長。要致力于從“知識本位”到“能力本位”的轉變，強化信息意識培養，強化理論與實踐的結合，強化實踐教學和突出技能培養，具備專業特長。加大應用與實踐的比例，強化動手能力、應用能力、注重職業技能的培養和鍛煉，強化學生的實踐和崗位適應能力。(3)注重學生的創新能力培養。要挖掘學生的潛在能力，培養基礎理論扎實、知識面寬、適應性強，將來在某些領域有多種發展可能性的人才，使其能有適應高新技術，具有自我學習和更新知識的能力。寧波大學科技學院從創辦伊始，就牢固樹立了以學生為本的人才培養理念，把人才培養的目標定位在“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的為地方經濟服務的實用型、應用型人才上。為構建相應的人才培養模式，學院實行“按文、理大類招生”的“平臺式”人才培養方案。即把在校期間的學習內容和技能，按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分為公共基礎、學科基礎、專業基礎和專業、實踐四個平臺，明確每一個平臺學生必須重點掌握的知識和技能，幫助學生達到每一個階段的目標和素質要求。在校期間，學生有三次選擇的機會：定學科方向、定專業、定專業方向。寧波大學科技學院這種多樣化的人才培養方式，取得了很好的效果。以人為本和多樣化的人才培養觀，既是獨立學院準確定位的關鍵，也是推動應用型人才培養的重要基礎。

2. 應用型人才培養要在市場和社會需求的基礎上優化教學體系。教育部明確提出，“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業”。獨立學院必須按需辦學，人才培養也要適應社會和市場的需要。(1)專業設置必須面向市場和社會需求。一方面，合理搭建公共基礎課、學科基礎課和專業課平臺，逐步加大各相關專業之間的相互交融與滲透，適度加大公共基礎課、學科基礎課的學分分配，將課程設置由縱向深入型轉為橫向寬廣型。另一方面，適度增加選修課課時，以選修課的方式增加相近學科交叉課程的設置，使學生開闊視野、拓寬思路，從而更好地適應未來的工作。(2)實踐教學必須面向市場和社會需求。脫離了時代的要求，實踐教學就會失去其本質的意義。無論是課堂實踐環節、實習環節。還是第二課堂活動、社會實踐環節，都應該與市場和社會需求接軌。要進一步加強與社會、企業的多層次合作與聯系，創建穩定的社會實踐基地，舉辦形式多樣、內容豐富、符合時代特色的實踐活動，培養學生分析、解決實際生產問題的能力，把培養高層次高質量應用型人才的工作落到實處。

3. 應用型人才培養要在借鑒學習的基礎上努力打造自己的品牌和特色。隨著改革開放的不斷深入，社會對教育質量與學校品牌的要求不斷提高，獨立學院要牢牢樹立以特色求生存、以品牌求發展的意識。目前，浙江一些獨立學院明顯走在了發展的前列，形成了獨具特色的“浙江經驗”，即：在辦學過程中堅持以“浙江精神”辦學，采用漸進式改革模式，正確處理了政府、高校、社會(市場)之間的三角關系，確保地方政府與高等學校良性互動，推動高等學校與社會(市場)優勢互補，從而為中國高等教育改革提供了具有浙江特色的發展模式、發展道路、發展經驗，具有積極的體制、機制創新特色和鮮明的示范、借鑒意義。在積極借鑒獨立學院發展經驗的基礎上，獨立學院還要注重打造自己的品牌和特色。(1)專業設置上要體現特色。要緊密聯系地方產業優勢，加強學科建設，創建地方特色品牌專業，按照“特色、規范、質量、效益”的原則，進一步優化學科專業結構，提升學科專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和競爭力，為區域經濟和社會發展提供強有力的人才支撐和智力支持。(2)教學計劃要體現特色。教學計劃與母體學校趨同，是影響應用型人才培養的重要因素。一方面，修訂教學計劃。教學計劃要體現三批本科的思維、學習能力、接受與應用能力等特點，逐步建立與自己教學體系相適應的教學計劃。另一方面，制定相配套的制度、措施和人才質量評價體系，并將人才培養方案及配套的制度、措施和人才質量評價體系應用于人才培養過程中。(3)實踐環節要體現特色。獨立學院要把實踐教學改革作為自身的重要辦學特色，構建與應用型人才培養相符合的實踐教學體系，增加實踐教學比重，合理構架實踐教學資源系統，針對具體的教學內容設計不同的教學策略，如“工學交替”、“專題訓練”、“訂單培養”、“頂崗實習”、“就業真練”等教學形式，大力加強實驗、實習和畢業論文(設計)等實踐教學環節，科學規劃實踐活動，走產學研為一體的科學發展道路，高度重視和加強學生社會實踐動手能力和社會適應能力的培養。為學生畢業和就業創造條件打下堅實基礎。

4. 應用型人才培養要在師資建設的基礎上繼續加強自己的教師梯隊建設。師資力量薄弱、師資建設滯后是大多數獨立學院面臨的共性問題，獨立學院應用型人才培養首要的是要有與之相匹配的專業教師隊伍。(1)逐步形成有利于應用型人才培養的師資建設結構。燕山大學科學技術學院提出了師資隊伍建設的三個1／3的計劃：從燕山大學現有師資隊伍中聘任1／3；聘任合同制教師1／3；聘任退休教師(校內外)和工程技術人員1／3，組織科技學院的教師隊伍。以燕山大學的教師(退休或在崗)為骨干，以合同制教師為主體，建設第一平臺的教師隊伍；以燕山大學的教師(退休或在崗)為主體，加上合同制教師，組成第二平臺的教師隊伍；以燕山大學教師(退休或在崗)為骨干，以具有實踐經驗的工程技術人員為主體，組成第三平臺的教師隊伍和實踐教學的教師隊伍，加強應用技術訓練。合理科學的師資搭配結構，可以產生巨大的互動補充效應，落實應用型人才培養目標。(2)加強自己的教師梯隊建設，促進教師發展。要創新人才引進機制，重點引進專職的高水平學科帶頭人或者有很強教學與實踐能力的博士、碩士充實到教師隊伍中來，尤其要重視對引進年輕教師的后期特色專業化培養，充分考慮教師的價值認同、工作的責任心、教學實踐能力、業務素質能力等多方面的要求，將特色發展的理念內化為廣大教師的自覺行為。同時，鼓勵教師參與各類學術交流、出國培訓、企業實踐，參加企業、工廠、科研單位的項目開發，提高教師的研究能力、實踐能力和創新能力，更好地為應用型人才教學服務。

參考文獻：

[1]潘志勇．獨立學院人才培養存在的問題及對策[J]．黑龍江高教研究，2009，(4)：21—22.

[2]吳海良．獨立學院應用型人才培養模式探析[J]．長江大學學報：社會科學版，2010，(5)：18-20.

[3]周國平，周光迅．浙江省獨立學院發展動因、歷程與基本經驗[J]．教育發展研究．2009，(22)：40.