高校教師教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力分析

摘要：面對高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需要，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，分析影響高校教師教學(xué)創(chuàng)新的制約因素，建立教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)，適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新對教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部要求和外部環(huán)境協(xié)調(diào)的要求，形成相互作用的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)與能動(dòng)作用機(jī)制，促進(jìn)高校教師教學(xué)創(chuàng)新科學(xué)、高效、持續(xù)、深入地開展，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；動(dòng)力；策略

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：l009-4156(2011)05-060-02

教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，首先，需要有創(chuàng)新的動(dòng)力，這種動(dòng)力直接推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革，是創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的重要原因。其次，要在對各種創(chuàng)新動(dòng)力因素進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)和分析，探討增強(qiáng)高校教師教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力的策略，提高高校教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新能力。結(jié)合各種動(dòng)力因素與各種教學(xué)活動(dòng)，形成相互作用的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)與能動(dòng)作用機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新科學(xué)、高效、持續(xù)、深入地開展，推進(jìn)高校教師教學(xué)創(chuàng)新最終得以實(shí)現(xiàn)。

一、高校教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容

高校教師的教學(xué)創(chuàng)新，是教師對高校教學(xué)活中的構(gòu)成要素的變革，而這種變革既可以是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，也可以是教師對一些教學(xué)新穎因素的引入。從具體的內(nèi)容構(gòu)成來看，高校教師教學(xué)創(chuàng)新的主要包括如下五個(gè)方面：一是教學(xué)觀念的創(chuàng)新，以高校教學(xué)課程觀和教學(xué)觀為主要內(nèi)容的教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)；二是教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新，新的時(shí)代與高速的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都要求教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容遵從教育自身的規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需要；三是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更新教學(xué)內(nèi)容，剔除過時(shí)的陳舊教學(xué)內(nèi)容，形成具有特色的教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合教學(xué)、科研，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用能夠促進(jìn)人們創(chuàng)造發(fā)明的科學(xué)知識(shí)；四是教學(xué)方法、技術(shù)與模式創(chuàng)新，以變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)學(xué)生積極思維，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用；五是教育教學(xué)評價(jià)體系和方法創(chuàng)新，對原有教育教學(xué)評價(jià)體制進(jìn)行大力革新，變傳統(tǒng)的形成性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)，變終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)。

二、高校教師教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)

高校部分教師中存在著教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力不足的問題。一是由于這些教師缺乏進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。通常這類教師滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常習(xí)慣，對新的歷史時(shí)期國家加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求不夠重視，沒有對課程教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行主動(dòng)思考的意識(shí)，不愿意花時(shí)間和精力去改革教學(xué)現(xiàn)狀。二是缺乏進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的能力。這部分高校教師具有教學(xué)改革創(chuàng)新的熱情，但由于教育理論基礎(chǔ)比較薄弱、缺乏教育教學(xué)理論修養(yǎng)而無從下手。這些問題都是制約廣大高校教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革的重要因素。

教師的教學(xué)創(chuàng)新過程中需要一定的動(dòng)力進(jìn)行支持，這種動(dòng)力能夠有效地推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革，從而改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力主要分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類。其結(jié)構(gòu)如圖1所示：

1. 高校教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)力

內(nèi)部動(dòng)力是高校教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的根本原因，是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的主觀因素。在人的動(dòng)力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)、最根本的原動(dòng)力，可以對人的行為進(jìn)行推動(dòng)，以需要為層次來調(diào)動(dòng)人的行為動(dòng)力，這也是任何外力所不能達(dá)到的。從內(nèi)部動(dòng)力這個(gè)角度出發(fā)分析推動(dòng)高校教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的根源，改善與充實(shí)教師的某些內(nèi)在需要。高校教師的需要是指教師個(gè)體自身內(nèi)部的某種缺乏或不足的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中會(huì)表現(xiàn)出一定強(qiáng)度的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)部動(dòng)力，這種創(chuàng)新動(dòng)力是構(gòu)建在高校教師個(gè)體需求基礎(chǔ)上的，這種來自高校教師自身內(nèi)部的推動(dòng)力量，是高校教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的重要力量源泉。

代表高校教師教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力的主要因素包括：“評職稱或職務(wù)晉升創(chuàng)造條件”代表生理需要；“避免被學(xué)校認(rèn)為不稱職”代表職業(yè)安全需要；“更好地融入同事群體”代表歸屬需要；“得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)與肯定”和“得到同事的尊重與肯定”代表尊重需要；“更好地履行教書育人的神圣使命”代表自我實(shí)現(xiàn)需要。從高校教師個(gè)體的因素來看，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要是當(dāng)前推動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的主要內(nèi)部力量來源，受到尊重的需要在教師的教學(xué)創(chuàng)新中有主要的推動(dòng)作用。

2. 高校教師教學(xué)創(chuàng)新的外部動(dòng)力

在高校教師教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，可以通過外部刺激激起教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的活力，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革的發(fā)展。在高校教師的工作與生活中，影響其教學(xué)活動(dòng)的最大外在誘發(fā)因素主要包括高等教育部門及學(xué)校內(nèi)部對教師教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的要求、針對各種創(chuàng)新活動(dòng)及成果的獎(jiǎng)勵(lì)、同事教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的影響、學(xué)生需求對教學(xué)活動(dòng)的要求等方面。

高校教育行政部門及學(xué)校是影響高校教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新行為的重要外部動(dòng)力。作為教學(xué)活動(dòng)的管理部門是以規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平，保證基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量為主要前提。制定這種教學(xué)體系首先應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新體系主要包括教學(xué)創(chuàng)新體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系、科研創(chuàng)新體系等三大類，以避免不同類型的教師在發(fā)展的過程中受到限制；教師群體與同事的影響也是影響高校教師教學(xué)創(chuàng)新的重要外部動(dòng)力。教師群體的整體氛圍和同事的態(tài)度常常是教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素，同事教學(xué)活動(dòng)中的成功也常常成為其他教師模仿的榜樣，成為教師專業(yè)發(fā)展的刺激因素，從而形成教學(xué)改革的原動(dòng)力；學(xué)生發(fā)展要求是教師教學(xué)創(chuàng)新的又一外部動(dòng)力。高校的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，現(xiàn)代先進(jìn)的信息手段使學(xué)生獲得知識(shí)的范圍擴(kuò)大，知識(shí)更新速度也越來越快，這就要求教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，這樣一種基于學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力，卻是一種不可忽視的動(dòng)力因素。教學(xué)創(chuàng)新的外部動(dòng)力是與教師個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)需要緊密聯(lián)系在一起的，正是教師個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要轉(zhuǎn)化成推動(dòng)其開展教學(xué)創(chuàng)新的一種力量。

三、增強(qiáng)高校教師教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力的策略探討

高校教師的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)及其影響因素構(gòu)成教師個(gè)體的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的外在表現(xiàn)就是教師個(gè)體的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。系統(tǒng)的內(nèi)部則是教師教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和影響動(dòng)力的各個(gè)因素。教學(xué)動(dòng)力主要來源于教學(xué)主體自身、教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)過程本身和社會(huì)系統(tǒng)等四個(gè)方面。它們相互作用，形成一種合力，共同推動(dòng)教學(xué)過程的運(yùn)行和發(fā)展。推動(dòng)高校教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新就可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1. 加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)與技能培訓(xùn)，提高高校教師的教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)與能力

高校教師的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐需要以教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)與能力作為基礎(chǔ)。但是有一些教師的創(chuàng)新素質(zhì)與能力有限，致使其教學(xué)創(chuàng)新的積極性越來越低。而且高校教師教育過程中重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)輕教學(xué)技能提高一直以來是管理者和教師普遍存在的問題。所以，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，是增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力的重要工作之一。為高校教師創(chuàng)造和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們的創(chuàng)新素質(zhì)與能力逐步得到訓(xùn)練和增強(qiáng)。

2. 建立和完善剛性的教學(xué)創(chuàng)新管理與激勵(lì)機(jī)制

建立激勵(lì)機(jī)制的目的是為了讓教師積極參與教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，全面了解教師在教學(xué)管理中的各種心理需求，把這些心理需求的滿足與高校教學(xué)管理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。新課程的創(chuàng)新理念要真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)體的創(chuàng)新活動(dòng)，要由上級(jí)教育行政部門和學(xué)校制定出具體的制度和規(guī)定，對教師教學(xué)創(chuàng)新的成果予以肯定，從而為教師的教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造外在的誘因。

3. 創(chuàng)設(shè)支持教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境和條件

良好的教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境是教師積極開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的必要條件。教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是教師個(gè)人的事，教育行政部門、專業(yè)研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師及管理人員都應(yīng)對教師的教學(xué)創(chuàng)新給予引導(dǎo)、支持與合作。沒有這種引導(dǎo)、支持與合作，教師的教學(xué)創(chuàng)新將難以深入開展，營造一個(gè)支持性的環(huán)境對教師的教學(xué)創(chuàng)新大有裨益。

四、結(jié)論

教學(xué)創(chuàng)新是新的時(shí)期高校所面臨的嚴(yán)峻課題，并且這是一個(gè)長期持續(xù)的課題，它隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的演變。影響高校教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的因素主要包括內(nèi)部動(dòng)力因素和外部動(dòng)力因素，內(nèi)部動(dòng)力因素是以教師為主體的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的根本原因，外部動(dòng)力因素是以各種教學(xué)創(chuàng)新的外部條件為支持促進(jìn)教師進(jìn)行各種教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，其中內(nèi)部動(dòng)力是決定性的主導(dǎo)作用，外部動(dòng)力是內(nèi)部動(dòng)力的推動(dòng)因素，只有二者相結(jié)合才能真正增強(qiáng)高校教師教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力，推動(dòng)高等學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)程。