成人教育考試的主觀性試題命題探討

摘要：成人教育考試的主觀性試題具有適于測量高層次的學(xué)習(xí)水平、反映學(xué)生解答的思維過程、促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和便于編制等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在試題覆蓋面小、代表性較差等缺點(diǎn)。在主觀性試題的命題中，應(yīng)關(guān)注綜合性，力圖測查高層次的學(xué)習(xí)水平；顧及全局，突出重點(diǎn)；適量編制“活題”；充分發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：成人教育；考試；主觀性試題；命題研究

中圖分類號(hào)：G722.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1069—4156(2011)05—028—03

主觀性試題在成人教育考試中占有重要的一席之地。原國家教委考試管理中心在《標(biāo)準(zhǔn)化考試題型》中對(duì)主觀性試題明確作出如下界定：“目前我們把正確答案由被試自己來表述，評(píng)分由教師主觀評(píng)判給分的試題叫做主觀性試題。”“主觀性試題主要包括論述、作文、口試、操作等題型。”成人教育考試中的主觀性試題通常由簡答題和論述題組成。目前，國內(nèi)對(duì)成人教育考試進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究仍然偏少，本文擬從主觀性試題的特點(diǎn)、成人教育考試中應(yīng)用主觀性試題所存在的主要問題、主觀性試題的命題要領(lǐng)等三個(gè)方面略陳己見，以求為主觀性試題命題的研究起拋磚引玉之效。

一、主觀性試題的特點(diǎn)

主觀性試題有其特殊性。在成人教育考試中，主觀性試題往往僅有幾題，雖然數(shù)量少，但是分值高，測查的知識(shí)面較為廣泛，要求學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。下面主要從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面闡述主觀性試題的特點(diǎn)。

(一)主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)

主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)很突出，這也是為何成人教育考試長期以來都會(huì)運(yùn)用一些主觀性試題的主要原因。主觀性試題不僅可以測查學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)水平，還能夠揭示考生解答過程中的思維過程和正確程度，這樣將會(huì)為成人教育工作者搜集到改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的重要信息。此外，主觀性試題還能夠促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且便于編制。

1. 測量高層次的學(xué)習(xí)水平

有學(xué)者認(rèn)為，主觀性試題能夠較好地測查高層次的學(xué)習(xí)水平，特別適合于社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)。這些較高層次的能力和水平涉及的面廣，例如，分析概括能力、組織材料表達(dá)思想的能力、討論問題的能力、文字表達(dá)能力等，而這些方面的能力是客觀性試題難以測查的。

2. 反映學(xué)生解答的思維過程

主觀性試題可以為教學(xué)提供重要的信息。由于學(xué)生面對(duì)主觀性試題時(shí)，需要充分地表明自己的理由，闡述自己的看法，因此，可以從答案中看出其思維過程，答案是否合理，以及對(duì)問題的掌握程度，哪些部分是屬于已經(jīng)得到良好掌握的，而哪些部分尚未掌握好。這樣能夠?yàn)楦倪M(jìn)教學(xué)提供重要的信息，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出較好的診斷，便于日后的教學(xué)對(duì)癥下藥。此外，教師可以根據(jù)不同的回答情況給出不同的分?jǐn)?shù)，從而使得評(píng)分更為公正合理。

3. 促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

一般說來，學(xué)生靠猜測而把主觀性試題解答好的可能性很小。學(xué)生必須對(duì)問題有較為深入的認(rèn)識(shí)，分析所涉及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，才能解答好主觀性試題。主觀性試題會(huì)促進(jìn)學(xué)生注意知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系，增進(jìn)思考、應(yīng)用和解決問題的能力，進(jìn)而對(duì)他們的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極影響。考夫曼1971年的研究結(jié)果表明，如果采用主觀性試題，則學(xué)生會(huì)比較注意整體教材內(nèi)在的相互關(guān)系和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的影響。主觀性試題往往留有讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們提出富于創(chuàng)新性的解答，這樣便會(huì)促進(jìn)他們平時(shí)在學(xué)習(xí)中注意擴(kuò)展知識(shí)面。

4. 便于編制

主觀性試題的編制要比客觀性試題容易，它主要注意設(shè)計(jì)具有綜合和全局性的題目，綜合測查學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)能力和水平。主觀性試題的編制還體現(xiàn)在，假設(shè)一份試卷全部是由主觀性試題構(gòu)成的，那么，可能只需要5—10題就可以構(gòu)成一份考卷，而如果都采用客觀性試題，則可能需要幾十道甚至一百道左右。

(二)主觀性試題的缺點(diǎn)

1. 試題覆蓋面小，代表性較差

由于主觀性試題要求學(xué)生花較長時(shí)間解答，每份考卷的主觀性試題題量較少，這也就制約了它的覆蓋面和代表性。如果主觀性試題測查的知識(shí)點(diǎn)剛好是學(xué)生也已掌握的，那么學(xué)生將得心應(yīng)手、信手拈來，充分展示自己的知識(shí)水平，取得較好的成績；反之，學(xué)生將可能一籌莫展，無法解答。因此，主觀性試題較難對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測查，不能為教學(xué)提供全景式的信息。

2. 評(píng)分不夠客觀準(zhǔn)確

主觀性試題的解答往往千姿百態(tài)，各不相同，在批改同樣一份試卷的主觀性試題時(shí)，不同的評(píng)卷者可能會(huì)給出相去甚遠(yuǎn)的評(píng)分。另外，同一個(gè)評(píng)分者在批改不同的試卷中，其所采用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也可能出現(xiàn)波動(dòng)，而無法前后同一，這樣會(huì)有損評(píng)分的公平原則。研究表明，不同評(píng)卷者對(duì)同一試卷的評(píng)分信度僅在0.62－0.72，而同一評(píng)卷者對(duì)兩份等值試卷的評(píng)分信度更低，只在0.42－0.43。

3. 閱卷費(fèi)時(shí)費(fèi)力

由于學(xué)生們?cè)诨卮鹬饔^性試題的過程中，一般都是盡可能地把已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，并且每個(gè)人的思維方式、邏輯路線往往存在很大差異，因此，他們對(duì)問題的解答通常難以千人一面，而是各具特色、不盡相同。這種情況使得評(píng)卷者在評(píng)卷過程中時(shí)常惘然若失，要采取不同的策略和方法對(duì)不同的答案作出較為一致的評(píng)判，無疑將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)前客觀性試題(主要是選擇題)大部分都可以采用機(jī)器閱卷，大大提高了效率，而主觀性試題一般還都是人工批改。

二、成人教育考試中應(yīng)用主觀性試題所存在的主要問題

在成人教育考試中，主觀性試題的應(yīng)用存在一些弊端，我們有必要關(guān)注這些主要的問題。王小懷等抽取了13份2002年上半年高教自考全國統(tǒng)一命題試卷，6份福建省2002年上半年高教自考試卷，包括文、理、工、醫(yī)四類專業(yè)的試卷，就卷面反映的一般情況做了一些歸納。

(一)提問限制大

我們知道，成人學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特征是擁有較為豐富的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，而目前一些主觀性試題不利于學(xué)生全面聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，充分展開思維。

王小懷分析的《美學(xué)》試卷有這樣兩道論述題：

論述題1：

以李益《江南曲》為例，試分析對(duì)比聯(lián)想在審美活動(dòng)中的作用。(附詩：嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮兒。)

論述題2：

畫家鄭板橋曾這樣描述自己的創(chuàng)作過程：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹，又不是胸中之竹也。”(《題畫》)請(qǐng)結(jié)合藝術(shù)意象的孕育與生產(chǎn)過程，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

這兩道論述題看似不同，實(shí)則出自一轍，只不過論述題1先要求后附材料，題論述題2先提供材料后提問。兩道題均為材料分析題，但在題干中均已提供了分析原理，這兩個(gè)原理“對(duì)比聯(lián)想在審美活動(dòng)中的作用”與“藝術(shù)意象的孕育與生產(chǎn)過程”在教材中必有數(shù)點(diǎn)表述要點(diǎn)，學(xué)生只需回憶原理，將之套至題中材料進(jìn)行闡述即可。雖然題目提供的材料，要分析的對(duì)象是學(xué)生未見的，但題目要求已將學(xué)生的答題范圍限制于該原理中，學(xué)生無需經(jīng)過分析材料，從所學(xué)知識(shí)中分辨與材料相關(guān)的、有用的知識(shí)答題，只需通過回憶原理再加以具體表述即可。這樣一來，一方面，學(xué)生的答題范圍受到限制，失去自由，無發(fā)揮余地；另一方面，題目仍停留于應(yīng)用原理分析問題階段，無法考查學(xué)生綜合、評(píng)價(jià)等高層次能力。

(二)覆蓋面欠佳

當(dāng)前，在成人教育考試中，不少主觀性試題的覆蓋面不夠廣，未能較為全面地測查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。筆者抽取了福建師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2004級(jí)函授本科班的《中國古代小說史》試卷。這份試卷的主觀性試題包括簡答題和論述題。簡答題共三題，每題10分，分別為：1.簡述什么是脂評(píng)本，脂硯齋評(píng)語有何意義。2.簡述才子佳人小說的藝術(shù)特征及其在小說史上的地位。3.唐傳奇的發(fā)展概況。論述題有兩小題，每題20分，分別為：1.《紅樓夢(mèng)》悲劇的三重意義。2.談?wù)劇度龂萘x》人物塑造的藝術(shù)特色。

我們可以看出，命題者側(cè)重考察了有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的問題，這當(dāng)然與紅學(xué)方興未艾有或多或少的聯(lián)系。然而，這樣的《中國古代小說演變史》主觀性試題命題是欠合理的。我們知道，中國古代小說是中華民族璀璨文化的瑰寶，僅四大名著就享譽(yù)全球。然而，這份試卷的幾道主觀性試題的覆蓋面過于狹窄，《紅樓夢(mèng)》的試題出現(xiàn)了兩次，而沒有涉及《水滸傳》或者其他的名著。因此，我們可以認(rèn)為，如果命題者能夠把兩道題中的一道讓位給《水滸傳》或者其他名著，將會(huì)提高試題本身的全面性和科學(xué)性。

(三)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的合理性有待提高

目前的成人教育考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較少有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)措施，更遑論正式的“規(guī)定”。王小懷指出，在各類專業(yè)自學(xué)輔導(dǎo)書中，僅發(fā)現(xiàn)由武漢大學(xué)出版社出版的《企業(yè)管理概論自學(xué)輔導(dǎo)》一書的附錄《如何正確地回答試題》中有鼓勵(lì)創(chuàng)新的表述。在說明論述題答題方法時(shí)，該書提到：“一般要求學(xué)員應(yīng)把教材上對(duì)這個(gè)問題的觀點(diǎn)和對(duì)策，經(jīng)理解消化變成自己的觀點(diǎn)和對(duì)策，加以論述。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)系實(shí)際，提出自己的獨(dú)到的見解，加以發(fā)揮。只要言之成理，都將給予好的成績。”這與高考鼓勵(lì)創(chuàng)新的“加分規(guī)定”類似。

三、主觀性試題的命題要領(lǐng)

主觀性試題既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，瑕瑜兼而有之，在命題過程中應(yīng)該引起注意。近年來，成人教育考試往往同時(shí)使用這兩種題型，以揚(yáng)長避短，提升試卷的質(zhì)量。在編制主觀性試題中，應(yīng)該把握好以下要領(lǐng)：

(一)關(guān)注綜合性，力圖測查高層次的學(xué)習(xí)水平

綜合、評(píng)價(jià)等目標(biāo)層次，都算是較高級(jí)的學(xué)習(xí)水平，如要求學(xué)生提出理由、解釋變量間的關(guān)系、描述與評(píng)價(jià)資料、系統(tǒng)性地陳述結(jié)論等。在命題過程中，要根據(jù)測驗(yàn)的目的和要求，對(duì)較高層次學(xué)習(xí)能力水平的測定要靠主觀性試題來施行。主觀性試題的綜合性還體現(xiàn)在要設(shè)計(jì)多種知識(shí)點(diǎn)共同聯(lián)系的問題，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，采用有機(jī)聯(lián)系的策略。學(xué)生在探究正確答案的過程中，必須對(duì)問題有較好的認(rèn)識(shí)，完整、準(zhǔn)確地掌握基本原理、把握內(nèi)在聯(lián)系才能夠成功解答。

(二)顧及全局，突出重點(diǎn)

一份設(shè)計(jì)良好的試卷，既能夠較為全面地測查出應(yīng)該測試的知識(shí)點(diǎn)，又能夠有所側(cè)重、有的放矢，做到全面性和側(cè)重性的良好統(tǒng)一。主觀性試題的顧及全面主要是指內(nèi)容方面的覆蓋面要盡可能廣，比如，前面所提到的《中國古代小說演變史》的設(shè)計(jì)就有失全面，應(yīng)該引以為鑒。主觀性試題的突出重點(diǎn)，主要是指在題目的分配上，應(yīng)該盡量測查那些重要知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵性的命題，使得教學(xué)重點(diǎn)和考查重點(diǎn)相吻合。

(三)適量編制“活題”

在編制主觀性試題的過程中，要避免墨守成規(guī)、解答老套的現(xiàn)象，因?yàn)檫@使得學(xué)生只靠死記硬背就可以應(yīng)付，根本不需要充分聯(lián)系他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解答呆板，缺乏靈活性。我們知道，成人教育與普通教育的一個(gè)重要區(qū)別在于，其教育對(duì)象一般比普通教育對(duì)象具有更為豐富的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們能夠把所學(xué)知識(shí)和技能較好地和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，因此，主觀性試題中的“活題”將會(huì)大大提高他們解題的積極性，并且較好地測查知識(shí)的深度和廣度。主觀性試題的“活題”要求設(shè)計(jì)新穎的問題情境，使學(xué)生在解答過程中避免原搬照抄，不需要死記硬背，而是在充分理解的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。

(四)充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

主觀性試題為學(xué)生留下了廣闊的自由發(fā)揮的空間，因此，能否充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們創(chuàng)新就顯得比較重要了。王小懷等人分析了《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與市場營銷》試卷中的案例分析題。題中所提供的案例為《樂凱膠片公司的渠道建設(shè)》，題尾設(shè)問：公司李經(jīng)理正在思考在每個(gè)城市建立一個(gè)沖擴(kuò)中心店，然后建立大量的收活點(diǎn)以彌補(bǔ)網(wǎng)點(diǎn)不足的建議。你若是李經(jīng)理，對(duì)這一建議有何想法?此題已經(jīng)考查到了較高層次的綜合應(yīng)用能力，要求學(xué)生對(duì)建議作出自己的分析、評(píng)價(jià)，但此題若還能這樣設(shè)問：你若是該公司經(jīng)理，你會(huì)采取什么對(duì)策?則要求學(xué)生制訂解決問題的計(jì)劃或具體步驟，能更加真實(shí)地反映學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也能給學(xué)生以展顯其真知灼見的更大的發(fā)揮余地，考查學(xué)生的創(chuàng)新水平。

(五)制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括參考答案和給分辦法及說明，其中對(duì)參考答案的要求是：含義完整，層次清晰；要點(diǎn)分明，步驟明確等。給分辦法應(yīng)該明確規(guī)定各個(gè)要點(diǎn)的得分，對(duì)特殊情況應(yīng)作出具體的規(guī)定，以便按照一定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一處理。同時(shí)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立上，應(yīng)密切關(guān)注成人豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，明確鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)真知灼見的涌現(xiàn)。

綜上所述，作為成人教育考試的研究者，應(yīng)該深入把握主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前存在的問題，尤其是針對(duì)其試題覆蓋面小、代表性較差及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的合理性有待提高等方面予以特別的重視，結(jié)合成人教育考試的實(shí)際需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。此外，一些命題要領(lǐng)也值得很好地深入研究和探討，以期進(jìn)一步提高成人教育考試的效力。

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