孩子成了“小偏執(zhí)”

靜靜爸把母女倆從姥姥家接出來(lái)，車(chē)到一個(gè)岔路口時(shí)，靜靜突然一邊拍著爸爸一邊大聲抗議：“停車(chē)，不對(duì)！不對(duì)！”原來(lái)她發(fā)現(xiàn)爸爸走的不是平時(shí)自己和媽媽坐公交車(chē)的路線，對(duì)爸爸走近路十分不滿。可靜靜爸不能違反交通規(guī)則，直到快到家了才有機(jī)會(huì)停下車(chē)來(lái)。靜靜氣得小臉通紅，眼里滿是淚水，不管爸爸媽媽如何勸，她就是不聽(tīng)，哭著喊著要求爸爸開(kāi)回去重走原來(lái)的公交路線。

見(jiàn)女兒如此執(zhí)拗，又哭得如此傷心，靜靜爸只好調(diào)頭沿公交路線重新開(kāi)回家，靜靜這才不鬧了。

可一進(jìn)電梯，這對(duì)父母又“惹惱”了靜靜。或許是因?yàn)閯偛潘Ｆ猓o靜并沒(méi)有像往常一樣去按電梯開(kāi)關(guān)，媽媽順手按了。一發(fā)現(xiàn)電梯啟動(dòng)，靜靜又叫起來(lái)：“不行不行。”非要退回去她按過(guò)按扭才算數(shù)，真讓夫妻倆哭笑不得。

原本十分鐘就可到家的事，讓靜靜這一折騰，來(lái)來(lái)回回花了將近半小時(shí)，夫妻倆對(duì)靜靜凡事要依著她來(lái)的反常行為感到有點(diǎn)頭疼：這小家伙最近怎么啦？都快變成“小偏執(zhí)”了。

分析：

兩三歲大的孩子在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)突然變得十分固執(zhí)己見(jiàn)，任何事情都得依照他認(rèn)為的“規(guī)矩”來(lái)“按部就班”，稍有不符就又哭又鬧，這時(shí)候父母的批評(píng)教育甚至打罵都無(wú)濟(jì)于事，時(shí)常令父母頭疼不已，其實(shí)這種現(xiàn)象屬于幼兒“秩序敏感期”的合理行為。

兒童心理研究發(fā)現(xiàn)，幼兒認(rèn)知周?chē)澜纾枰粋€(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，會(huì)造成安全感喪失，使其緊張、焦慮而無(wú)所適從。所以幼兒透過(guò)對(duì)秩序的特別敏感性，能逐漸辨別各個(gè)物件之間的關(guān)系，這主要表現(xiàn)在對(duì)順序、生活習(xí)慣的要求上。當(dāng)孩子在心里建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能的認(rèn)知世界也就在逐步建構(gòu)之中。

此外，孩子會(huì)出現(xiàn)這種“秩序敏感期”的主要原因在于，這個(gè)階段的孩子正處在一個(gè)心理能力和生理發(fā)育接近匹配的特殊時(shí)期。一方面，隨著語(yǔ)言功能的慢慢完善，他想要表達(dá)的意愿變得比較直接，想和做的基本能為所欲為。另一方面，他對(duì)自己已掌握的“本領(lǐng)”比較認(rèn)同，所以喜歡比較頻繁地反復(fù)試驗(yàn)、炫耀，并感覺(jué)這很好玩。因此樂(lè)此不疲，而一旦這種掌控欲被破壞，就會(huì)焦躁不安。

建議：

那么，家長(zhǎng)們?nèi)绾蚊鎸?duì)處在“秩序敏感期”的幼兒呢？

1、保護(hù)孩子的這種秩序感。比如，對(duì)家里的擺設(shè)在此期間內(nèi)盡量保持在相同的位置，不要隨意變動(dòng)，讓孩子認(rèn)為一切都處在一種“正常”狀態(tài)，緩解其內(nèi)心的不安心理，避免產(chǎn)生負(fù)面情緒。因?yàn)橹刃蚴钦\(chéng)信的基礎(chǔ)，孩子在有秩序的環(huán)境中長(zhǎng)大，會(huì)形成程序意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和契約意識(shí)等等。這樣成人后，不僅會(huì)成為一個(gè)遵守秩序的社會(huì)人，并能創(chuàng)造秩序，做個(gè)有誠(chéng)信品質(zhì)的人。

2、多引導(dǎo)孩子學(xué)著將自己用過(guò)的物品、玩具等放在固定的地方并自行保管。這有利于保護(hù)孩子的秩序感的發(fā)展，從而讓幼兒達(dá)到秩序成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成人格的目的。這也正是童年能造就一個(gè)人的基本品格和素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

3、合理利用“秩序敏感期”培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。僅僅是“不動(dòng)、少動(dòng)”還不能足以保護(hù)好孩子，畢竟世界是時(shí)刻在變化的，因此，父母有必要引導(dǎo)孩子改變那種不變的程序和秩序的固有“秩序”觀念。

比如，很多媽媽在給幼兒喂藥時(shí)挺頭疼，而服藥是有規(guī)律的一件事。父母不妨在自己或孩子生病時(shí)，對(duì)服藥時(shí)間用鬧鈴定時(shí)，同時(shí)告訴他鬧鈴一響就必須服藥，形成了這種“規(guī)矩”之后，一旦鬧鈴響起，孩子就會(huì)把這當(dāng)成一種“秩序”，來(lái)要求自己按時(shí)服藥，并比較配合。

又如，給孩子穿衣時(shí)，可用童話來(lái)引導(dǎo)孩子穿衣服先鉆出頭，“看看，可愛(ài)的小熊探出頭來(lái)了……接著他伸出前臂想爬出來(lái)……”孩子會(huì)既感覺(jué)有趣又很配合，同時(shí)也在不知不覺(jué)中教會(huì)了他穿衣服時(shí)該怎么做的“秩序”。

通過(guò)父母細(xì)心地利用秩序敏感期，幼兒就會(huì)慢慢地將生活中各種各樣的物體當(dāng)成一個(gè)彼此相關(guān)的整體，并在這種安全感保護(hù)下，開(kāi)始有秩序地對(duì)環(huán)境中的物體的變化進(jìn)行探索，并逐漸形成對(duì)物體的深入感知，積累起越來(lái)越多的經(jīng)驗(yàn)，這就是“成長(zhǎng)”啊。

編輯 吳忞忞mwumin@qq.com