孩子閱讀能力差,怎么辦?

孩子學(xué)會(huì)口吃，怎么辦？

山東濟(jì)南市一家長(zhǎng)來(lái)信咨詢(xún)：我孩子兩歲半。前不久，和小朋友一起玩時(shí)，學(xué)會(huì)了口吃。現(xiàn)在怎么也改不了，我很著急，以后是否會(huì)影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦？

答：孩子口吃一般出現(xiàn)在口語(yǔ)形成的初期階段，出現(xiàn)的原因很多，如，孩子好奇，學(xué)習(xí)電視或者其他孩子而形成口吃；在和他人交流的過(guò)程中，急于表達(dá)自我卻又說(shuō)不清楚而出現(xiàn)口吃；因?yàn)榻涣鳝h(huán)境具有壓迫感，緊張而出現(xiàn)口吃。不同的形成原因，父母應(yīng)對(duì)的方式也不同：

1、在面對(duì)孩子因?yàn)楹猛娑７滤耍霈F(xiàn)口吃現(xiàn)象時(shí)，不要急于訓(xùn)斥孩子，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子就像在舞臺(tái)上表演，他希望通過(guò)口吃來(lái)吸引別人的注意，你越是關(guān)注他的口吃，孩子就越是得到“鼓勵(lì)”，“表演”起來(lái)也越帶勁。因此，最好的處理方式就是冷處理，對(duì)他的表現(xiàn)不過(guò)分表示驚訝也不過(guò)分關(guān)注。然后在適當(dāng)?shù)那闆r下，告訴孩子這樣的行為不好，不招人喜歡。

2、對(duì)于一些急脾氣的孩子，在學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)很容易因?yàn)槌扇藳](méi)有關(guān)注他的表現(xiàn)，或者由于他表達(dá)不夠清楚而出現(xiàn)口吃的現(xiàn)象，此時(shí)父母不要嘲笑也不要立即糾正孩子，而是用足夠的耐心去弄明白孩子的需要，用充分的注意和回應(yīng)讓孩子把急于要表達(dá)的意思說(shuō)清楚。當(dāng)聽(tīng)話(huà)的人耐下心來(lái)，孩子焦躁的情緒就會(huì)得到平復(fù)，口吃的現(xiàn)象也就會(huì)迎刃而解。

3、還有一些孩子日常表現(xiàn)挺好，但是在需要當(dāng)眾講話(huà)和表演時(shí)會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。這需要給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，盡量不要讓孩子在壓力下講話(huà)、表演，更不要在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)急躁地訓(xùn)斥嘲笑孩子，因?yàn)楹⒆拥目诔圆皇菓B(tài)度問(wèn)題，而是心理和能力問(wèn)題。如果孩子有當(dāng)眾表演的需要，應(yīng)該給他充分的準(zhǔn)備和預(yù)演，這樣可以消解孩子因?yàn)榕R時(shí)組織語(yǔ)言的結(jié)巴和應(yīng)激狀態(tài)下的緊張感。環(huán)境安全了，準(zhǔn)備充分了，這類(lèi)結(jié)巴也會(huì)得到緩解。

孩子有厭學(xué)情緒，怎么辦？

山西太原市一家長(zhǎng)來(lái)信咨詢(xún)：我兒子今年上三年級(jí)，由于語(yǔ)文成績(jī)一直不是很理想，經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。他說(shuō)討厭上學(xué)，討厭語(yǔ)文，討厭寫(xiě)字。最近一次語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)，他竟然作文一字不寫(xiě)。我感覺(jué)他情緒很壓抑，有些擔(dān)心。

答：孩子厭學(xué)原因很多，對(duì)某一門(mén)功課失去興趣主要有兩個(gè)方面的原因：其一是孩子對(duì)某一門(mén)功課的直接興趣不足，也就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)能感受到這門(mén)學(xué)科或者所學(xué)知識(shí)本身所帶來(lái)的愉悅感；其二是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中間接興趣不足，也就是在學(xué)習(xí)中因?yàn)閷W(xué)習(xí)的結(jié)果而獲得外界的肯定和認(rèn)同不夠。對(duì)于小學(xué)生而言，影響孩子的學(xué)習(xí)感主要來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)業(yè)不理想或者教師和父母的教育方式問(wèn)題，導(dǎo)致孩子對(duì)某門(mén)功課失去興趣，甚至出現(xiàn)逆反。

首先是和教師溝通。如果你直接指責(zé)、批評(píng)教師的教育行為，顯然不是理想的方法，因?yàn)橐回炏矚g用批評(píng)的方法教育學(xué)生的教師是不易被改變的，其自尊心也是很容易被刺激的。因此，你可以反過(guò)來(lái)用孩子的變化來(lái)嘗試著改變教師的教育行為，如某一次孩子受到教師的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)信心大增，你就應(yīng)該及時(shí)和教師取得聯(lián)系，向教師反饋孩子的變化，并對(duì)教師的努力表示感謝。通過(guò)這樣的努力和期望式的溝通，建立起師生之間新的關(guān)系，形成良性循環(huán)。

其次是和孩子溝通。因?yàn)榻逃哪康牟皇歉淖兘處煟歉淖兒⒆樱嵘倪m應(yīng)能力。盡管外界的態(tài)度決定著孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但是不能把學(xué)習(xí)停留在獲得外在獎(jiǎng)勵(lì)和肯定的層次上，而應(yīng)該讓孩子明白：教師只是學(xué)習(xí)的引路人，不是終極目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)孩子從正面的角度去解讀不同教師的教育行為，因?yàn)楹⒆訉?duì)這種類(lèi)型教師的反感主要是把教師的批評(píng)和指責(zé)理解為教師不喜歡自己，討厭自己這個(gè)層面上，而忽視了教師看重自己，關(guān)心自己，幫助自己的層面。

因此，你在充分理解孩子委屈和情感受挫后，應(yīng)該在孩子心平氣和時(shí)，和他探討教師的教育行為以及背后的愛(ài)生之心，換個(gè)角度調(diào)整孩子對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。

女兒特別愛(ài)哭，怎么辦？

吉林四平市一家長(zhǎng)來(lái)信咨詢(xún)：我女兒8歲，平時(shí)特別愛(ài)哭，受不得一點(diǎn)委屈。脾氣還很犟，認(rèn)死理。我和他爸爸工作都很忙，沒(méi)有太多時(shí)間陪她，想請(qǐng)專(zhuān)家給指點(diǎn)指點(diǎn)。

答：孩子愛(ài)哭，這不是一件壞事情，是孩子宣泄情緒的方式。

首先，你提到孩子很犟，認(rèn)死理。這是因?yàn)楹⒆颖旧淼臍赓|(zhì)類(lèi)型和這個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)所致。每個(gè)孩子與生俱來(lái)的氣質(zhì)不同，有些孩子較平和，不易堅(jiān)持自己的情緒，容易受成人的影響；有些孩子卻更多地堅(jiān)持自己的看法，不易被改變觀(guān)點(diǎn)。還有就是這個(gè)年齡段的孩子正處于人生的一個(gè)自我中心階段，他們用自己對(duì)世界的了解來(lái)解釋身邊所發(fā)生的事情，因?yàn)椴蝗嫠院苋菀灼ぃS著孩子理解能力的提升和心智的進(jìn)一步成熟，這樣的情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

其次，孩子的犟也和教育方式有關(guān)。你們平時(shí)都很忙，沒(méi)有太多時(shí)間陪伴孩子，這就更容易在處理孩子的情緒問(wèn)題時(shí)，過(guò)分急躁，耐心不足，方法粗暴。因此，建議你應(yīng)在有限的時(shí)間里提升和孩子溝通的品質(zhì)。溝通不是把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，希望孩子能和自己站在同一條認(rèn)知的起跑線(xiàn)上對(duì)等對(duì)話(huà)，而是能夠傾聽(tīng)孩子對(duì)問(wèn)題的完整看法，哪怕他的看法是幼稚的。只有當(dāng)成人能夠耐下心來(lái)傾聽(tīng)時(shí)，孩子才能感受到一種信任和情感支持，否則他會(huì)覺(jué)得情感不被尊重而扭曲著表達(dá)自己的感受，這樣就很更容易引起孩子的抵觸情緒和親子沖突。

孩子閱讀能力差，怎么辦？

安徽合肥市一家長(zhǎng)來(lái)信咨詢(xún)：我孩子上六年級(jí)，老師說(shuō)他閱讀能力差，要提高課外閱讀。我?guī)綍?shū)店里去看了看，課外書(shū)真是琳瑯滿(mǎn)目，不知道該買(mǎi)哪一種，想請(qǐng)您指導(dǎo)一下。

答：1、孩子的閱讀能力與閱讀量有關(guān)。閱讀量的大小首先取決于閱讀興趣，對(duì)于閱讀量較小的孩子而言，這個(gè)時(shí)候不要急于選擇和年齡相稱(chēng)的讀物，因?yàn)楹⒆拥纳砟挲g和“閱讀年齡”通常不相一致。例如，一些高年級(jí)的孩子，閱讀興趣還停留在圖畫(huà)書(shū)上，這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)耐不住性子“指導(dǎo)”起來(lái)，急于推薦所謂的優(yōu)秀讀物。其實(shí)，適合閱讀什么讀物完全和孩子的興趣有關(guān)，急于求成只能破壞他的閱讀節(jié)奏感。

2、培養(yǎng)閱讀興趣的初期，可以讓孩子任選他所喜歡的讀物，無(wú)論這些讀物處于什么層次。父母應(yīng)該和孩子共同閱讀，然后在不經(jīng)意間和孩子展開(kāi)討論，把孩子的閱讀引向深入。討論可以從故事中的人物入手，和孩子各自表達(dá)對(duì)某些人物的不同看法；可以從情節(jié)展開(kāi)，和孩子一同展開(kāi)想象，提出一些“如果”的事件，即如果你是某某某會(huì)怎樣做？如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么或有了什么，又將會(huì)怎樣？通過(guò)這些討論，引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀進(jìn)行深入的思考，從而促進(jìn)孩子閱讀能力的提升，并鼓勵(lì)孩子超越當(dāng)下的閱讀階段進(jìn)入下一個(gè)閱讀階段。

3、當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣還要營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，父母首先要為孩子樹(shù)立閱讀的榜樣，閱讀不是任務(wù)而是一種生活方式。現(xiàn)在的家庭生活很多時(shí)候是被電視和電腦等媒介所壟斷和控制，缺少閱讀的文化和氛圍。因此，父母要從自身做起，這比父母一廂情愿的勸說(shuō)和把一本本名著硬塞給孩子要好得多。

（作者系南京師范大學(xué)兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任，江蘇省家庭教育研究會(huì)理事。）

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