創新型人才培養中高校輔導員的作用初探

[摘要]高校是培養創新型人才的重要基地，但隨著高等教育的大眾化，部分高校在短期內不同程度上忽視了學生創新能力與品質的培養。高校輔導員必須努力提高自身的素質和創新教學設計的能力，跟上教改的步伐，培養學生的實踐精神和創新思維能力。

[關鍵詞]高校輔導員 創造精神 創造能力 實踐能力

創新型人才是指具有創造精神和創造能力的人，應該具備健康向上的人生價值取向；通專結合的充分的知識準備；以創新能力為特征的高度發達的智力和能力；以創新精神為中心的創新人格；以健全人格為基礎的創造個性。

創新性實驗計劃的意義

“大學生科研訓練計劃”(Student Research Training Program)是專為在校本科生設計的一種科研項目資助計劃，起源于美國麻省理工學院(MIT)，首先在美國的大學，尤其是研究型大學得到了普遍的認可與廣泛實施。我國清華大學、浙江大學分別于1996年、1998年學習MIT的做法，開始實施該計劃。近幾年來，本科生科研訓練的發展在我國已經成為一種趨勢，越來越多的院校加入到這一行列。

“大學生科研訓練計劃”給大學生提供科研訓練機會，充分利用科研項目、師資力量、實施導師制，積極引導本科學生參與科研活動；使之盡早進入專業科研領域，接觸學科前沿，明晰本學科發展動態，培養他們嚴謹的科學態度、獨立思考能力、合作精神、探索和創新能力。該計劃的開展能夠因材施教，充分利用教學資源，提高辦學效益，同時挖掘創新型人才的科研潛能，培養精英人才。

高校實施創新性實驗計劃存在的困難

在高等教育大眾化過程中，存在著擴張數量與保證質量的矛盾，師資力量、生源質量、教育經費以及相關配套設施等方面的制約。同時人才培養模式定位模糊，人才培養質量陷入兩難，人才培養目標脫離社會，人才評價體系缺乏科學性等問題也浮現出來。

高校是培養創新型人才的重要基地。但隨著高等教育的大眾化，部分高校在短期內不同程度上忽視了學生創新能力與品質的培養。這些現象引起了教育界和社會的高度重視，近年來在高校推行的“大學生創新性實驗計劃項目(SRT)”就取得了明顯的效果。但是SRT計劃項目通常由專業教師承擔，卻忽視了與大學生聯系最密切的輔導員的作用。如何發揮輔導員在SRT計劃項目中的積極性，提高學生創新性能力的培養是應該考慮的問題。

作為與大學生聯系最密切的輔導員，他們既是思想政治理論的傳播者、人生發展的引航者，更是學生成才的指導者。許多院校在安排輔導員時都依據專業相近的原則，使得輔導員與同學之間由于專業背景的關系有了更多的共同語言，便于開展工作。

輔導員在實施創新性實驗計劃中的積極意義

以化學教育專業為例，化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是化學學科賴以產生和發展的沃土，是提高化學教學質量的重要途徑，也是激發學生對化學學科產生興趣的最好方式，更是化學教學中實施素質教育的得天獨厚的條件。素質教育要求培養的學生成為有知識、懂技術、創新能力強的一代新人。

作為化學教學內容重要組成部分的化學實驗，尤其要注意聯系學生的生活實際和社會實際。這一方而可以提高學生對化學學習的興趣，使學生感覺到化學就在自己身邊，身邊無處無化學；另一方面可以加深學生對所學化學知識的理解，鞏固記憶。

SRT是建立一種模式，應當把柔性化的培養過程和個性化的教學內容相結合，充分調動各方面的積極性，發揮學術群體的人才資源、充足的研究經費、學科前沿變化發展的信息、活躍的科研氣氛以及開發集團的經濟實力等優勢。經多年實踐，我院形成了以加強自然科學基礎為根本，以激發學生科學探索的激情為切入點，以科學研究為主線，貫穿本科四年課內外各教學環節的創新精神與實踐能力相結合的培養體系，使大學生早發現興趣，確立方向，因而教育更具針對性，因材施教，早出人才，早出成果。

輔導員可以參與創新實踐基地建設。建立創新實踐基地，是實施高素質、創新型人才培養實踐模式的重要舉措?？紤]到學校的資源條件，創新實踐基地可以采用內涵式基地和“中心式”基地相結合的建設模式。

學生在SRT計劃實施過程中，創新精神和實踐能力的培養要落實在教育的各個方面，貫穿于教學的各個環節。其中最重要的一環，也是最現實、最有效的方法就是重視、加強和改進實驗教學。通過實踐和訓練，不僅能加深學生對理論的理解和對實踐對象的認識，并在實踐中增強情感，磨煉意志，提高承受挫折的能力，培養百折不撓的進取精神，而且也鍛煉了運用知識分析、解決問題的能力。

學生參加科研訓練活動的組織形式可以多樣化，我們主要以課外實驗小組的形式來進行。在這方面輔導員的作用有充分的體現。課外實驗小組可以是學生自發的，可以是某一門課程的實踐小組，或者不同年級有相同愛好的同學，通過科研課題而整合在一起?？蒲姓n題組是大學生科研訓練活動的最高級形式，也是學生們最熱衷的形式之一。它可以使學生在學校期間就真正地體驗到科研實踐，對學生的綜合能力和素質是一個極大的鍛煉，它能迅速提高學生的實踐能力和水平。因此必須建立特定的機制才能保障大學本科生科研訓練的順利實施，并收到良好的人才培養效果。

總結

總之，要培養具有創新精神和較強實踐能力的人才，輔導員必須努力提高自身的素質和創新教學設計的能力，要跟上教改的步伐，讓學生通過實驗創新不斷地學會分析和解決問題，從而達到開發學生智力、培養他們的實踐精神和創新思維能力的目的。

參考文獻：

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