關(guān)于我國高校體育教育專業(yè)考試改革的思考

[摘要]本研究針對(duì)目前我國高校體育教育專業(yè)考試改革中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合目前的考試改革的趨勢(shì)：考試方式多樣化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)主體的多樣化，提出考試改革的思路。

[關(guān)鍵詞]體育教育專業(yè) 考試改革 多樣化

[基金項(xiàng)目]寶雞文理學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目(zk09176)。

課程考試是高校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的主要手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)興趣和體育習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都有著不可替代的作用。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系成為課程建設(shè)與研究的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，為建立一種較為科學(xué)、完善的課程評(píng)價(jià)方案，適應(yīng)當(dāng)前教育專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，本研究反思當(dāng)前的課程考試現(xiàn)狀，提出改革思路。

目前體育教育專業(yè)考試過程中存在的問題

公共課方面：過于重視學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。大部分高校公共課中除思想道德采用開卷考試外，大都通過期終考試的一紙?jiān)嚲韥砼卸▽W(xué)生對(duì)本門課掌握的情況，學(xué)生為了及格而努力，為了及格而復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。因此，造成考試期間，學(xué)生復(fù)印、攜帶字條、紙條，考試后扔紙條現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，期末考試的閉卷成績(jī)的重要性也造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加大了學(xué)生為考試而考試的應(yīng)付行為，造成期末“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象發(fā)生。上述情況的出現(xiàn)，應(yīng)從考試科目設(shè)置的合理性以及考試方式的科學(xué)性來考慮問題。

專業(yè)術(shù)科方面：考核的標(biāo)準(zhǔn)還是留下競(jìng)技體育更高、更快、更強(qiáng)的思想，重視技術(shù)考試，忽略理論考試以及平時(shí)的過程性考試，忽略體育教育專業(yè)的“教育”特點(diǎn)，沒有體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的教育教學(xué)能力的考核，忽略學(xué)生身體素質(zhì)的差異性特點(diǎn)。過于重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授和身體素質(zhì)的提高，重視高度、遠(yuǎn)度、速度等指標(biāo)的考核，而忽略了對(duì)于體育的本質(zhì)、功能及發(fā)展規(guī)律的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)原理、現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展及終身體育意識(shí)等方面的教育，從而造成學(xué)生“術(shù)科”成績(jī)高和實(shí)際體育能力(教育能力、實(shí)踐能力)偏差的現(xiàn)象。

專業(yè)理論課考試方面：考核方法分為期終考試、作業(yè)、考勤等，最終是試卷的考核占絕大比例，并且理論課教師大部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不能很好的結(jié)合學(xué)生外堂課中出現(xiàn)的問題，學(xué)生的積極性較差，學(xué)生形成一種上體育理論課就是為了應(yīng)付體育考試的錯(cuò)誤思想，為了應(yīng)付教師的考勤，學(xué)生上課睡覺、交頭接耳等種種現(xiàn)象發(fā)生，由此體現(xiàn)出來的問題也集中反映了學(xué)生不能系統(tǒng)地了解和掌握體育基本理論知識(shí)、基本原理、體育健身方法、手段。

總之，評(píng)價(jià)的領(lǐng)域有限。術(shù)科只是對(duì)技評(píng)、達(dá)標(biāo)、平時(shí)成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)定，理論課主要是對(duì)卷面、平時(shí)成績(jī)、考勤、作業(yè)等進(jìn)行評(píng)定，評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為單一。

評(píng)價(jià)的功能單調(diào)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只注重區(qū)分、甄別、選拔等作用，這是一種只注重課程的結(jié)果而不關(guān)注教育的過程，是單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的主要目的把學(xué)生分成等級(jí)，卻忽略了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能。

考試形式單一，應(yīng)適當(dāng)探討一部分科目進(jìn)行開卷考試、口試、開卷、半開卷考試等。

我國高校體育教育專業(yè)考試改革應(yīng)注意的事項(xiàng)

首先，要尊重學(xué)生，樹立以學(xué)生為本的思想，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。其次，在評(píng)價(jià)主體方面，既要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，還要注重社會(huì)的評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既要注重基本知識(shí)、基本方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，還要注重能力的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式方面，重視閉卷的筆試，還要重視說課、講課、裁判操作等實(shí)踐操作能力。要改變過去以一次考試定終身的考試方法，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，還要注重心理過程評(píng)價(jià)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，還要遵循社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)中小學(xué)對(duì)師資力量的需求改革考試方法。

我國高校體育教育專業(yè)考試改革的設(shè)想

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探討自主選擇考試內(nèi)容

術(shù)科考試方面提高學(xué)生選擇考試內(nèi)容的權(quán)利，教師可采用“菜單式”的方式，列出許多教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選擇，還可提供教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性。如：健美操考試中教師可以把自編操作為考試的重要內(nèi)容之一；在體操考試前教師可以把考試的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行公布，學(xué)生可根據(jù)要求進(jìn)行自由組合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生選擇的范圍，提高了興趣。

2.改革術(shù)科考試的內(nèi)容

對(duì)田徑、籃球?qū)Φ葘I(yè)技術(shù)課直減小體能性達(dá)標(biāo)的比例(如遠(yuǎn)度、高度、時(shí)間)等，加大技能類因素的評(píng)定，體育教育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論考核以及教育教學(xué)能力考核的比重，形成多角度、多內(nèi)容、多方面考核的理念，可采用運(yùn)動(dòng)參與＋運(yùn)動(dòng)技能＋身體素質(zhì)＋理論知識(shí)＝總成績(jī)的模式，在運(yùn)動(dòng)參與方面可以通過平時(shí)考勤、能力提高、輔助教學(xué)等方面來體現(xiàn)，總之增加考核內(nèi)容多樣化，考核角度多面化。

3.理論課考試改革

改變“上課抄筆記，考前背筆記，考試考筆記，考完扔筆記”的風(fēng)氣，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合情況，也就說考核學(xué)生是否可以活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，是否具有知識(shí)遷移能力，是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。如：對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等體育專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)把平時(shí)作業(yè)、書面的報(bào)告材料、平時(shí)成績(jī)(平時(shí)考勤、課堂的表現(xiàn)等)以及學(xué)期末的成績(jī)綜合在一起進(jìn)行考核。對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)、中學(xué)教材教法實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科可以增大實(shí)踐考核的內(nèi)容與比例。考試方式方面，可以采用多元化的考試方法。如：閉卷、半開卷、開卷、論文、口試、實(shí)驗(yàn)、研究報(bào)告等。理論課的試題可改變過去任課老師一人上課、一人出題、一人閱卷的局面，改為由教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，考試過程按要求規(guī)定的單人單桌，考試結(jié)束后教學(xué)秘書統(tǒng)一收回試卷保管，指定閱卷時(shí)間地點(diǎn)，教研室進(jìn)行集體作業(yè)，避免人為因素，提高考試的公平性、公正性。

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