論樂(lè)理教學(xué)中的大小調(diào)調(diào)式分析

[摘要]學(xué)習(xí)樂(lè)理是為了為演奏活動(dòng)提供重要的理論支持，為更深一步學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂(lè)技術(shù)理論課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為教師或教材編寫者都應(yīng)明確本課程的定位，深入理解樂(lè)理課基礎(chǔ)性的本質(zhì)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]樂(lè)理教學(xué) 調(diào)式分析 大小調(diào)

樂(lè)理課中調(diào)式分析內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。調(diào)式分析是以后學(xué)習(xí)和聲的重要基礎(chǔ)，分析的目標(biāo)是確定主音的高度和調(diào)式類型。在總的課程中，有三個(gè)章節(jié)會(huì)與此有關(guān)：?jiǎn)我徽{(diào)性分析、包含調(diào)式變音的調(diào)式調(diào)性分析、轉(zhuǎn)調(diào)分析。

旋律中的客觀線索包含調(diào)號(hào)、最后一個(gè)音、旋律中包含的和弦(主和弦)等要素。我們可以根據(jù)這些線索確定旋律的調(diào)式。但是必須認(rèn)識(shí)到，其中也大量存在一些不確定因素。如旋律的實(shí)際調(diào)性和調(diào)號(hào)并不相符、最后一個(gè)音并不是主音、旋律開頭的和弦也并不一定總是主和弦等等。調(diào)式分析是一個(gè)綜合分析過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地看待。

調(diào)號(hào)和調(diào)式調(diào)性分析的關(guān)系

在樂(lè)理習(xí)題或試題中如果出現(xiàn)調(diào)號(hào)和實(shí)際調(diào)性不符的情況，是來(lái)源于很常見的實(shí)際應(yīng)用：實(shí)際音樂(lè)作品中，調(diào)號(hào)通常能準(zhǔn)確體現(xiàn)旋律主題段落屬于某個(gè)大調(diào)或其平行小調(diào)，但是音樂(lè)作品中往往需要使用其他調(diào)式調(diào)性以豐富音樂(lè)的色彩，在調(diào)性轉(zhuǎn)換的瞬間，由于作曲家所采用的曲式結(jié)構(gòu)不同，在是否明確標(biāo)記調(diào)號(hào)的改變這個(gè)問(wèn)題上存在著不同的選擇——比如奏鳴曲式通常不會(huì)在轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)改變調(diào)號(hào)，僅使用臨時(shí)變音記號(hào)標(biāo)明音高組織的改變，即使這個(gè)段落篇幅相當(dāng)大。

由此可以得出的結(jié)論是：調(diào)號(hào)只能準(zhǔn)確反映音樂(lè)作品主要調(diào)性的段落。所以出現(xiàn)調(diào)號(hào)和實(shí)際調(diào)性不符的情況，實(shí)際上是一種很正常的現(xiàn)象。因此，在做調(diào)式分析練習(xí)時(shí)，要避免那種一看到調(diào)號(hào)立刻就下結(jié)論的不良習(xí)慣。

旋律起始部分的主和弦

很多樂(lè)曲的開頭就是分解的主和弦，如莫扎特《鋼琴奏鳴曲》(k545)第一樂(lè)章主題第一小節(jié)、索洛維約夫·謝多伊《莫斯科郊外的晚上》第一小節(jié)都是分解式的大三和小三和弦。有些樂(lè)曲開頭雖然不是純粹的主和弦，但大的輪中隱含著主和弦，如巴赫的《G大調(diào)小步舞曲》等。

找到主和弦，等于確定了主音(和弦的根音)、調(diào)式(大三和弦即為大調(diào)、小三和弦即為小調(diào))。使用這樣的方法，應(yīng)注意得到轉(zhuǎn)位和弦時(shí)的分析方法。另外，有時(shí)在同時(shí)得到好幾個(gè)和弦時(shí)，應(yīng)該如何處理。

柴可夫斯基

從前三小節(jié)可以提取三個(gè)不同的和弦：

這樣會(huì)使沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生無(wú)所適從。不過(guò)如果從和弦結(jié)構(gòu)來(lái)看，首先由于第一、三個(gè)和弦不是大、小三和弦，只有大小三和弦才能作為主和弦，所以應(yīng)被排除，另外從節(jié)拍重音位置、時(shí)值角度來(lái)進(jìn)行判斷，不難得出第二個(gè)和弦是最合適的主和弦的結(jié)論。

但也有第一個(gè)和弦并不是主和弦的情況。如《波蘭民歌》為D大調(diào)，但開頭的和弦卻是從屬和弦開始的。

最后一個(gè)音是主音

最后一個(gè)音是主音，這個(gè)說(shuō)法也并不準(zhǔn)確。在樂(lè)理習(xí)題或試題中如果出現(xiàn)最后一個(gè)音不是主音的情況，有可能是命題者有意不呈現(xiàn)完整的段落或存在轉(zhuǎn)調(diào)的情況，還有些旋律即使并未轉(zhuǎn)調(diào)，其完整段落也可能結(jié)束在主音以外的音上。

不給調(diào)號(hào)的調(diào)式調(diào)性分析

存在完全不給調(diào)號(hào)的調(diào)式調(diào)性分析，也說(shuō)明了實(shí)際作品中，調(diào)號(hào)與調(diào)式調(diào)性分析并不存在必然關(guān)聯(lián)。這時(shí)，只有依靠其他線索進(jìn)行分析，如找到主和弦、排列音階、旋律最后一個(gè)音等等。不給調(diào)號(hào)也可以視為給出的調(diào)號(hào)是c大調(diào)或a小調(diào)的調(diào)號(hào)。

這種題型所需具備的能力對(duì)于視唱練耳課中憑聽覺判斷樂(lè)曲的調(diào)式調(diào)性有著重要的意義，因?yàn)槲覀兟犚皇仔桑遣豢赡苤苯勇牭秸{(diào)號(hào)的，需要對(duì)聽到的音符進(jìn)行歸納。

排列音階

將旋律中出現(xiàn)的音由低到高依次排列，可以得到一個(gè)音列，這時(shí)需要很快找到主音位置。通過(guò)調(diào)式音級(jí)中的三全音，可以很快確定樂(lè)曲的調(diào)號(hào)，但不能僅憑此確定調(diào)式的大小。如果樂(lè)段中出現(xiàn)若干調(diào)式變音，就更難以判斷。

關(guān)于調(diào)式分析習(xí)題和試題設(shè)置

在樂(lè)理這門課程中，調(diào)式分析只是涉及到大小調(diào)體系、中國(guó)民族調(diào)式、中世紀(jì)自然調(diào)式等，但是音樂(lè)中的調(diào)式還包含了很多其他的各種調(diào)式，但作為教材，不可能窮其所有，通過(guò)這幾種調(diào)式體系的學(xué)習(xí)，掌握調(diào)式分析的基本方法才是真正的目的。

在調(diào)式分析這部分習(xí)題選擇上，應(yīng)以調(diào)式鮮明、典型的作品為主，應(yīng)以使學(xué)生順利掌握調(diào)式分析的基本方法為基本原則，學(xué)會(huì)使用如調(diào)號(hào)、音階、和弦、結(jié)束音、變音記號(hào)等客觀要素進(jìn)行綜合分析的方法。更加復(fù)雜深入的調(diào)式分析有待于在和聲、曲式等課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)同樣一首旋律配置不同調(diào)式的和聲，是學(xué)習(xí)提高和聲表現(xiàn)力的基本要求。所以樂(lè)理教師應(yīng)對(duì)課程有正確的定位，才能真正為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他技術(shù)理論課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。