論信息科學技術與法學學科教學的整合

[摘要]信息科學技術的不斷發展和普及應用，使得信息科學技術為法學學科的教學提供了良好的環境，對傳統的法學教學模式提出了挑戰。本文分析了傳統法學學科教育的現狀，信息科學技術與法學學科整合的意義。最后就學科整合過程進行了思考與建議。

[關鍵詞]信息科學技術 法學學科 課程整合

引言

信息技術的不斷發展及其在教育中的普及應用，使得教育在內容、形式、方法上都發生了根本性的變革。作為社會科學中的一個學科門類——法學學科，在信息技術的沖擊下，也在不同程度地進行著教學模式的創新，信息技術與學科教學的整合已經成為一種趨勢。應充分發揮信息技術的優勢，一方面，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具，另一方面，為教師的教學和發展提供充足的教育資源和多樣的教學工具，從而呈現出不同于傳統的教學模式。

傳統的法學教育現狀及分析

高等法學教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著信息社會的不斷發展，我國高等法學教育已不適應社會對法律人才的需求，目前的現狀是：

1.教學模式單一，教材內容陳舊。長期以來，我國的法學教學模式，一直沿襲文科學生的教學模式，以“教師、教材、自學”為中心，教師采取“侃侃而淡”灌輸式強化訓練的手段，注重強調死記硬背法條，忽視思維方式的培養，更不用說對法律邏輯性思維和創造性思維的培養；教材內容陳舊，講授方法落后；課后學生自學，統一考試。在這種教學模式下，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的傳授者，學生是知識的接受者。

2.教學方法簡單，課堂氣氛單調。在教學過程中，教師以“灌輸”為主，教學手段單一，學生容易厭倦，課堂氣氛枯燥。

3.專業基本技能缺乏。傳統的法學教育只注重理論研究，導致學生滿腹經綸，卻只善于紙上談兵，忽視了學生的主動性、創造性、實踐}生的培養，缺乏基本的專業技能，不適應當前的經濟發展。

4.綜合素質的培養較少。傳統的以“專才教育”為目的的法學教育已經不能滿足社會對法律人才的要求，因此提高法律人才的綜合素質，培養出具有全新的法學觀念及復合型知識結構和具有綜合能力和綜合素質的法律人才，把“專才教育”變為“素質教育”。

考慮目前的現狀，以及社會對法律人才的要求，我們應注重信息技術與法學學科的結合，努力提高學生的綜合素質，改變傳統的教學模式、教學方法。

信息技術與法學學科教學相結合的意義

1.能夠有效整合課程。將法學學科的學習與信息技術二者結合，節約資源，減輕重復勞動的功能，提高學生興趣。

2.能夠提高教師的素質。利用信息技術來教授此門課程，使教學成果在學生身上最大化，也將是對法學教師的一次挑戰和提高。

3.提高學生的就業能力。掌握信息技術，有利于提升學生使用工具的能力。

4.可以吸收國外教材中的先進成分。國外教材特別注重理論和實踐，在內容的安排、習題的選擇方面很有特色，可以學習國外科學家開展科學研究、工程實踐等的務實態度，培養有創新意識和世紀創新能力的人才。

信息技術與法學學科教學的思考與建議

法律文件或法律條文和法學理論，最終要靠現實中的具體案例和法律行動才得以實現。而我國傳統的法學教育模式恰恰對此重視不夠，只注重教授學生法律文字，忽視了“實然”的法律生活樣態；強調法學知識的模仿和繼承，對社會生活中自發的制度創新不夠重視，只知道從書本到書本、從理論到理論，片面強調法律的理論邏輯性而忽視了它的實踐經驗性。并且對于法律學生們來說，相當長的時期內一直誤以為法律學習的效果取決于記憶力的好壞，對法律精神的理解和把握則是以“不變”應“萬變”的上策。

為了打破傳統應試教育的巨大慣性和法律對政治的過多依附，信息科學技術應該與法學學科進行有效的整合，這樣才能達到以信息科學技術作為工具和手段，以促進學生發展為最終目的。應堅持以人為本的教學原則，學生是教學過程中的主體，不能只是教師使用演示課件，讓學生成為觀眾。要運用信息科學技術手段為學生搭建交互平臺，構建學生自主學習、探究學習的環境，提高學生自主獲取信息和加工、處理、應用信息的能力。

信息技術與法學學科要進行整合，首先需要建立一大批支持網絡功能、數字演播功能、實物投影、網絡遠程實時交流的多媒體教學實驗環境。

1.建立模擬法庭。通過這些模擬實驗場所，學生通過具體的模擬實習項目，在仿真的環境中切身體會法庭審判的全過程，從而鍛煉學生實際運用法的能力和應變能力。

2.建立法學學科信息資源庫。主要有視頻資源庫、專業知識資源庫、教學課件庫、案例庫、試題庫、學術論文庫等。這些資源庫應該不斷地補充更新，這樣師生就會有一個良好的法學學科學習的資源環境。

3.建立法學學科專業學習網站。充分發揮網絡的功能，利用網上各高校的知識優勢和比較優勢，進行交流式學習，互通信息。聘請法律專家開設法律講堂，在網站上開設各種專業欄目，利用網絡交流學術觀點和實踐經驗。

4.利用多媒體網絡技術獲取實時發生的典型案例，了解最新的學術動態。例如利用“今日說法”及各地方電視臺法制欄目中與該課程相關的案例進行案例教學，因此可將最新的案例和學術成果融入教學內容，一方面可以豐富教學內容，另一方面可以使學生在潛移默化中受益匪淺。

其次，對于教師來說，充分利用多媒體技術改進教學方法，研究適合本學科的教學模式。

1.案例教學法。教師應以問題為導向，將學生置于一定的問題情境中，通過學習者之間的合作與交流來解決真實性問題，在解決問題的過程中，發揮學生獨立分析問題和解決問題的技能，培養學生自主學習和終身學習的能力。

2.案例研習型教學模式——法律診所。通過生活中發生的真實案件，教師給學習者提出學習的任務和目標，學生通過分析案例中解決問題的方法與策略，而設計出自己的方案，并通過知識技能遷移，協助學習者發揮解決問題的推理技能。實踐證明，我校開設的法律診所，一方面為老百姓提供了法律咨詢和法律幫助，另一方面，學生的能力也得到相應的提高，在陜西省受到一致好評。

3.模擬法庭教學法。目前已經成為政法院校教師極力推崇的一種教學模式。法學是一門應用型學科，具有很強的實踐性特點。通過組建模擬法庭，學生進行角色替代，利用數碼相機等電子設備軟件，利用多媒體計算機將其展現在課堂上或將某些網站報道的典型案例通過網絡鏈接到課堂上，使學生有身臨其境之感。教師在多媒體網絡教室的平臺上將法官、學者或自己對該案例的判決結果或分析結論發送出，每位學生可以就此暢所欲言，各抒己見，這樣學生在課堂上既掌握了所學的知識和分析案例的基本思路，又增強了學生的實踐能力。實踐證明西北政法大學的模擬法庭實驗場所，在教學中發揮了極其重要的地位。

總結

在信息科學技術與法學學科的整合過程中，由于軟、硬件環境等因素的不同，導致在整合過程中可能會發生各種問題。但是，利用先進的思想理論，結合計算機及網絡為核心的信息科學技術，能夠促進學生學習興趣，豐富教學環境，整合教學資源，從而促進傳統教學結構與教學模式的根本變革，達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。

信息科學技術與法學學科課程的整合是一個相互融合、互相滲透的過程，我們要基于全局觀和系統觀來考慮整個課程的整體效果，這種整合不僅是教師教學手段和方法的改變，而且涉及到課程結構和教學環境的改變、學生的學習方式和觀念的改變以及教師的觀念的改變等一系列問題。因此，信息科學技術與法學學科課程的整合是一個復雜的系統工程，需要我們花費很長的時間去共同研究和探討。

參考文獻：

[1]石昊蘇構建以人為本的教學理念，提高文科專業人才的信息素質，科技信息，2010(01)：89～90

[2]劉雯，陳志友信息科學技術與國際貿易課程整合的研究與實踐，高等教育研究，2005(01)：71～73

[3]李登江對信息科學技術與學科課程整合的思考，遼寧教育研究，2006(2)：68～69