當前大學生生態意識現狀調查與分析

摘 要： 通過對湖南工業大學學生的問卷調查發現：生態環保常識（知識）愈來愈深入人心，大學生對“人與自然關系”的認識漸入正軌，生態道德、生態行為得到明顯改善。大學生生態意識的提高，得益于生態教育中一些成功的做法：在課程教學中，構建“眾星捧月”的生態教育模式；以活動為依托，營造濃郁的生態文化氛圍；發揮校報、校園網的“喉舌”作用，創建“生態窗口”；與“學術”聯手，有效提升生態教育的影響力。

關鍵詞： 大學生；生態意識；生態環保；生態道德

中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381(2011)05-0074-05

樹立生態價值觀，養成良好的生態意識和行為習慣，是社會主義和諧社會和生態文明建設對當代大學生提出的必然要求。大學生的生態意識現狀到底如何呢？2006年下半年，湖南省教育科學“十一五”規劃項目“和諧社會與大學生生態教育研究”課題組曾以株洲師專、株洲工學院、湖南冶金職業技術學院（3校后來合并組建“湖南工業大學”）學生為對象，就大學生的生態意識狀況進行問卷調查。當時的調查結果顯示，大學生的生態意識狀況不容樂觀——生態環保常識比較“脆弱”；對“人與自然關系”的認識喜憂參半；生態道德、行為憂多于喜。看來，大學生生態意識的現狀與和諧社會、生態文明的要求還有不小的距離！對此，湖南工業大學黨委高度重視，責成“和諧社會與大學生生態教育研究”課題組進行生態教育新模式的探索與實踐，號召全校上下通力合作，切實加強大學生的生態教育。

時隔三年半后，2010年5月，課題組再次就大學生的生態意識狀況進行調查。此次調查，對象仍然是湖南工業大學學生，選取調查樣本時，仍然是以學生宿舍為單位，隨機發放問卷。共發出問卷2 500份，收回有效問卷2 233份，有效地保證了調查對象的廣泛性和代表性。調查的結果基本上能反映當前大學生生態意識的整體水平。

一、 調查的內容與結論

為了更好地反映目前大學生生態意識狀況與2006年調查的對比情況，本次調查問卷保留了24道2006年的問卷題，另外新增了16道調查題。對于相同的調查題，在結果分析中本文將注明“同比上升”或“同比下降”多少個百分點。以下是對本次調查內容和結果的分析。

（一） 生態環保常識（知識）愈來愈深入人心

環保知識的獲取途徑是很多的，學校教育是否是大學生生態教育的主陣地呢？當被問及“你主要是通過什么途徑獲取環保知識的”（多選）時，除了“廣播電視”和“報紙雜志或相關書籍”這兩個“熱門”選擇之外，1 239人選擇“校園里的宣傳欄”，占55.48%，同2006年調查相比（以下簡稱“同比”）上升8.61%，1 289人選擇“學校開設的有關課程”，占57.73%，同比上升35.42%。由此可見，學校生態教育在大學生生態意識的培養方面愈來愈發揮著重要的作用。

學校通過多種方式加強了大學生生態教育，大學生的受教育程度到底有沒有提高呢？當被問及“世界環境日是哪一天”時，回答正確的有1 865人，占83.52%，同比上升29.55%；回答錯誤或選擇“不知道”的共368人，占16.48%，同比下降29.55%。當被問及“你對環境保護法的了解程度”時，812人選擇“知之不多”，占36.36%，同比下降16.9%；324人選擇了解“很少”，占14.51%，同比下降22.74%；1 003人選擇“很多”，占44.92%，同比上升41.52%；選擇“一無所知”者為94人，占4.21%，同比下降1.88%。

應該說，對環境保護法了解程度的大幅提升，是大學生生態教育程度提升的一個鮮明的標志。而對環保知識（常識）的把握程度，則是衡量學生生態意識提高程度的重要指標。本調查選取了幾個有代表性的環保常識題對學生的把握程度進行調查。

在整個生態環保的體系中，“綠色產品”的生產和消費是非常關鍵的一環。只有正確認識和看待“綠色產品”，才可能實現真正意義上的環保。當被問及“綠色產品的確切內涵是……”時，511人選擇“沒有受到污染的產品”，占22.88%，同比下降16.21；404人選擇“有益于人類健康的產品”，占18.09%，同比下降12.15%；16人選擇“莊稼、蔬菜類產品”，占0.72%，同比下降4.73%；1 302人選擇“既沒有受到污染又不會污染環境和破壞環境的產品”，占58.31%，同比上升33.1%。顯然，大部分學生對于“綠色產品”的理解已經不再局限于“沒有受到污染”或“有益于人類健康”了，而是有了一個比較全面而正確的認識。

關于危害環境的“三廢”，有一道題“你認為下面哪一項是工業‘三廢’”。50人選擇“廢銅、廢鐵、廢鋼”，占2.24%；97人選擇“廢電池、廢家電、廢家具”，占4.34%；85人選擇“廢電視機、廢冰箱、廢電腦”，占3.81%；2 001人選擇“廢水、廢氣、廢渣”，占89.61%。調查結果顯示，絕大部分學生對工業中的“三廢”比較了解，同時也說明大學生對工業污染比較重視。

“如果大氣中沒有‘溫室氣體’，地球表面溫度將降低至-23℃，但是，如果溫室氣體量增加過多過快，會導致什么呢？”關于這道題，1 899人選擇“全球氣候變暖”，占85.04%，同比上升20.17%；101人選擇“海平面下降”，占4.52%，同比下降10.45%；231人選擇“植物生長緩慢”，占10.35%，同比下降7.25%；2人選擇“無線電通訊中斷”，占0.09%，同比下降2.47%。調查結果表明大部分學生對溫室效應都有一定的了解，對溫室效應會導致全球氣候變暖表現出一定的擔憂。

在生態環境保護中，垃圾分類回收和處理極為重要，不合理的分類會導致嚴重的環境污染，而科學地分類則不但可以保護環境，甚至還可能變廢為寶。當被問及“你是如何利用分類垃圾箱的”，801人選擇“知道分類標準并能嚴格遵守”，占35.87%，同比上升13.14%；892人選擇“大致了解但并不經常遵守”，占39.95%，同比上升7.66%；427人選擇“稍微知道點分類標準，但不區分對待”，占19.12%，同比下降8.29%；113人選擇“根本不知道分類的標準”，占5.06%，同比下降13.92%。調查結果表明，大部分大學生對于垃圾分類回收有一個比較清醒而正確的認識。

以上調查數據顯示，在學校對大學生生態教育愈來愈重視的背景下，生態環保常識（知識）也愈來愈深入學生的心靈。

（二） 對“人與自然關系”的認識漸入正軌

正確看待人與自然的關系，是正確處理人與自然關系的前提。當被問及“你認為人與自然應該是一種什么樣的關系”時，1 865人選擇“人與自然是有機的整體，人可以改善生態環境，但其本身也不可避免地受到生態環境影響”，占83.51%，同比上升25.23%；127人認為“人是自然的管理者，利用自然資源天經地義”，占5.69%，同比下降14.56%；219人認為“大自然是人類的母親，人類應順應自然”，占9.81%，同比上升1.74%；僅22人認為“人是自然的主宰，征服自然是人類的本性也是人類的天職”，占0.99%，同比下降12.4%。可見，絕大部分學生已經懂得將人類從“萬物之靈”的神壇上拉下來，視自然為朋友。

保護生物多樣性，同樣是正確處理人與自然關系的一個重要方面。當被問及“你如何看待保護生物多樣性”時，1 610人選擇“一切生物都有生存的權利，都應得到保護”，占72.11%同比上升21.04%；320人認為“對人有益的生物一定要保護，有害的則要消滅”，占14.33%，同比下降6.63%；187人擔憂“人都去保護生物，誰來保護人”，占8.37%，同比下降2.68%；116人選擇“我不知道，也不關心”，占5.19%，同比下降11.74%。另外，對“自然界中所有物種之間都是緊密相關、相互依存的，一種生物的消失會引起相關聯的幾十個物種的消失”這種說法，89.13%的學生表示認同，同比上升6.5%。此項調查說明很多大學生對保護生物多樣性有著比較中肯的認識。保護生物多樣性，其實也正是保護人類生存環境的可持續性。

確實，保護生態環境，受益的絕不僅僅是環境，更為重要的還是人類自身。當被問及“你認為環境保護最主要的意義是什么”，741人選擇“人類能更持久地利用自然資源”，占33.18% ；365人選擇“人類給子孫多遺留一些自然資源”，占16.35%；932人選擇“保護環境的同時改善人類自身生存環境”，占41.74%；195人選擇“為人類以后徹底征服自然服務”，占8.73%。可以發現，絕大部分大學生已經能夠正確地認識人與自然的關系，也能正確地看待環境保護的問題，而這正是實現由“要我環保”到“我要環保”觀念轉變的關鍵。

近年來，自然災害更加頻繁地出現在我們的身邊，“天災”抑或是“人禍”經常成為熱議的話題。針對長江流域洪澇災害頻頻發生的現象，問卷中列舉了幾個方面的原因，并求解“最根本的原因”。其中，1 888人認為是“上游植被破壞嚴重，中下游地區湖泊減少”，占84.55%，同比上升18.9%；218人認為是“防洪措施不得力”，占9.76%，同比下降9.22%；101人認為是“氣候反常”，占4.52%，同比下降3.98%；26人認為是“不可知的因素”，占1.17%，同比下降5.71%。看來，毀壞自然必遭懲罰的觀念已經被絕大部分學生所認同。

以上調查結果顯示，絕大部分大學生對于人與自然的關系已經有了一個相對正確的認識，而這正是大學生樹立生態價值觀，培養自覺的生態；意識的根基所在。

（三） 生態道德、生態行為得到明顯改善

大學生生態意識的狀況具體表現為他們的綠色消費觀念、環保態度、對生態環保類活動的參與程度以及他們的日常環保行為。

綠色消費觀，既是人們環保意識的重要體現，同時也是環保行為重要的助推力。當被問及“對于餐館提供一次性木（竹）筷，你的看法是……”時，402人認為“既方便又衛生，是我經常性的選擇”，占18%，同比下降20.03%；468人選擇“方便，但衛生狀況值得擔憂，我偶爾選擇”，占20.96%，同比下降9.71%；767人選擇“方便，但破壞環境，我不常用”，占34.35%，同比上升18.42；596人認為“生產一次性筷子必然破壞森林，如果不是迫不得已，我堅決不用”，占26.69%，同比上升11.32%。跟2006年的調查相比，后兩項選擇的比例共計上升了29.74%，說明大學生的綠色消費觀念得到了較為明顯的提高。

觀念決定態度，態度引導行動。當被問及“你是否意識到環境問題的嚴重性和環保工作的重要性”時，1 568人選擇“是，感覺比較強烈”，占70.22%，同比上升21.07%；524人選擇“感覺一般”，占23.47%，同比下降13.43%；141人選擇“沒什么感覺”，占6.31%，同比下降7.64%。當被問及“你對生態環境保護的態度”時，有568人選擇“非常重視”，占25.44%，同比上升18.71%；1 057人選擇“比較重視”，占47.33%，同比上升7.1%；567人選擇“有點關心”，占25.39%，同比下降16.96%；僅有41人表示“從不關心”，占1.84%，同比下降8.86%。學生環保態度的改善，必將切實推動他們的環保行為。

自覺參加環保公益活動，是大學生生態價值觀的重要體現。當被問及“最近三年你參加環保公益活動嗎”，1 329人選擇“經常”，占59.52%，同比上升18.98%；777人選擇“偶爾”，占34.8%，同比下降8.46%；127人選擇“從不”，只占5.68%，同比下降10.52%。調查結果表明，平時參加環保公益活動的學生占到了94.32%，學生良好的生態意識正在養成。

當被問及“假如在公共場合，有垃圾要扔而又沒有垃圾桶，你會怎樣”時，1 186人選擇“帶到有垃圾桶的地方”，占53.11%，同比上升20.81；918人選擇“如果那里環境很干凈，就帶到其他地方扔，如果那里環境很臟，就隨地扔了”，占41.11%，同比下降6.65%；129選擇“看看周圍沒人，就隨地扔了”，占5.78%，同比下降9.23%。當被問及“看到別人將垃圾隨手扔掉，你怎么辦”時，295人選擇“請他（她）撿起”，占13.21%，同比上升4.71%；704人表示將會“聳聳肩走開”，占31.53%，同比下降6.29%；379人選擇“鄙視他，自己撿起來扔到垃圾桶”，占16.98%，同比上升3.58%；855人“在心里罵這個人，很想撿，但嫌臟”，占38.28%，同比下降2.02%。可見，各項比例與2006年的調查結果相比，都有了一定程度的“趨良”發展，反映出大學生生態意識在增強，特別是選擇“請他（她）撿起”的比例的上升，更是在一定程度上體現了大學生環保正義感的增強，而這是尤為可貴的。

良好的環保習慣的養成，是環保行為可持續的重要保障。當被問及“你購物時是否特意不使用塑料袋”，363人選擇“總是”，占16.26%；891人選擇“經常”，占39.9%；551人選擇“偶爾”，占24.67%；428人選擇“從不”，占19.17%。該題選擇“總是”與“經常”的學生共占到了56.16%。當被問及“你是否隨時關好電燈，隨時關緊水龍頭”，929人選擇“總是”，占41.6%，同比上升14.97%；612人選擇“經常”，占27.41%，同比上升17.13%；587人選擇“偶爾”，占26.29%，同比下降20.36%；105人選擇“從不”，占4.7%，同比下降11.8%。選擇“總是”與“經常”的學生共占69.01%。這些數據表明，大部分大學生已經有了比較好的環保習慣。

寄賀卡曾經被認為是親情友情傳達的一種很好的方式，當被問及“近三年來，逢年過節你是否向親友寄（送）紙賀卡”時，229人選擇“總是”，占10.26%，同比下降19.31%；372人選擇“經常”，占16.66%，同比下降14.23%；914人選擇“偶爾”，占40.93%，同比上升14.32%；718人選擇“從不”，占32.15%，同比上升19.22%。紙賀卡因其耗費的是紙張（紙張的原料是林木，造紙過程的污染也比較嚴重），大量消費紙賀卡其結果同樣是對環境造成巨大破壞。幸而，選擇“總是”和“經常”寄（送）紙賀卡的人數總共只占26.92%。很多人選擇更為環保的方式來傳遞親情、友情，這其實也正是文化進步、文明發展的一個標志。

二、 生態教育的經驗和體會

調查比對顯示，從2006年9月到2010年4月，時間過去三年半，大學生的生態意識確實得到了比較明顯的提升。其中的原因當然是多方面的，但不可否認，這幾年來學校黨委及各級領導對生態教育的重視，“和諧社會與大學生生態教育研究”課題組堅持不懈的探索與實踐，相關職能部門的密切協作，老師們的辛勤耕耘，學生的積極配合，都為校園生態氛圍的營造創造了良好的條件和環境。

首先，在課程教學中，構建“眾星捧月”的生態教育模式。“眾星捧月”，即各類課程充分挖掘和發揮自己潛在的生態教育資源和優勢，共同為提升學生的生態意識服務。一是修訂人才培養方案，除開設《環境生態學》課程外，還增設《生態影視鑒賞與批評》、《生態文化講座》等公共選修課。這些選修課每個學期都在全校范圍內開設，選修的學生很多，反響非常好，收效非常明顯。二是倡議《大學語文》、《大學英語》、“兩課”以及文學類課程的任課老師發掘課程潛在的生態教育資源和優勢，進行生態意識和生態價值觀的滲透。就拿《大學英語》課程來說，無論是現行的教材還是各級各類水平考試，都有很多涉及陸地、海洋、生物、森林的環境保護以及與化學、石油泄漏等有關污染治理相關的文章，內容涵蓋臭氧層破壞、全球氣候變暖、洋流異常、厄爾尼諾、火山爆發、地震、生物滅絕、森林大火、人口爆炸等。在大學英語教學中，教師可以選擇好生態教育與英語教學的結合點，有意識地將生態教育融入英語教學中，就生態環境問題展開討論，使學生在發展語言技能的同時，提高環境意識。通過這種“眾星捧月”的生態教育模式，從而打破了一些高校生態教育局限于環境生態學課程的不利局面，效果非常明顯。

其次，以活動為依托，營造濃郁的生態文化氛圍。生態意識的提高，生態價值觀的確立和穩固，關鍵還在于學生能否積極參與到各項生態環保的活動中去。豐富多彩的生態宣傳和環保活動是學校乃至社區濃郁的生態氛圍形成的重要保障。學校各級學工部門以及團委、團總支高度重視校園生態氛圍的營造，發揮各自的核心和優勢作用，充分調動廣大學生的積極性，組織開展一系列相關的環保宣傳和實踐活動。比如，舉辦一年一度的“生態校園與和諧家園”征文比賽；舉辦環保知識搶答賽；組織街頭清掃和環保宣傳活動；結合“三下鄉”活動，利用假期組織生態考察、調查，并撰寫考察、調查報告，等等。多姿多彩的活動有效地調動了學生關注環保、投身環保的主動性和積極性，營造了濃郁的生態文化氛圍。

再次，發揮校報、校園網的“喉舌”作用，創建“生態窗口”。報刊和網絡在學生的思想教育中一直發揮著極其重要的引導和監督作用，在生態校園的建設中，學校黨委宣傳部特別注重生態文化與和諧文化的有機結合，利用校報和校園網的廣泛影響力，精心設計，為師生打造一個優秀的生態教育資源平臺。比如，在校報開辟“生態校園與和諧家園”專欄，發表與生態環保、和諧文化建設相關的文章——散文、詩歌、小小說、圖片新聞、漫畫等，形式活潑，不一而足。充分利用校園網，鏈接生態教育資源。一個個“生態窗口”的創建，為學生了解和學習生態知識、宣傳和表達生態思想創造了良好的環境。

最后，與“學術”聯手，有效提升生態教育的影響力。學術報告（講座）的頻度和質量往往被看成是衡量一所高校學術氛圍的重要標桿之一。學校黨委也高度重視發揮環保主題學術報告在生態教育中的獨特作用，組織多場專題學術報告（講座），像《敬畏自然：生態科學觀之魂》、《生態校園和諧家園》、《以人為本：生態環保的重要基石》、《綠色設計的困境與出路》等專題學術講座都受到學生的廣泛歡迎。另外，我們還成功主辦了“綠色之辨：2010綠色設計國際學術研討會”，120余名國內外設計界的專家、學者（其中包括10余名意大利、荷蘭、日本、韓國等海外的專家、學者）出席研討會，共商“綠色”大計。生態教育與學術活動的聯手，為生態教育更好地融入到高等教育的核心陣地創造了非常有利的條件，同時也大大提升了生態教育的影響力。

在當今這樣一個社會經濟發展轉型、人們價值觀念轉型的時代，生態破壞的現實與生態保護的呼聲已經融匯成為一部地球、人類命運的交響曲。在當今這樣一個消費時代、網絡時代，大學生生態意識的培養面臨著更加嚴峻的挑戰，但同時也獲得了很好的機遇。哪里有生態破壞，哪里有環境污染，網絡即刻就可以對其曝光；哪里有動物虐待，哪里有奢靡浪費，網友隨時都可能“人肉搜索”。特別值得一提的是，與互聯網上其他很多價值“爭議”不同，關于環境保護的問題，網民的呼聲從來就是朝著“正義”一邊倒。重視網絡這樣一個大學生生態教育陣地的建設，是任何一所高校培養和加強大學生生態意識非常關鍵的一環。同時，大學生生態教育又是一個復雜的系統工程，他需要方方面面的協同努力。僅以學校內部而言，不同的學科，不同的專業，不同的課程，不同的部門，不同的平臺，不同的宣傳媒體，都可以充分利用自己的特色和優勢，為大學生生態教育添磚加瓦。如前所述，湖南工業大學經過多年的探索和實踐，構建出的一系列切合高校實際、可操作性強的生態教育理念和模式，不僅有效地提升了大學生們的生態意識，為學校生態教育的“可持續發展”奠定了良好的基礎，而且因其較強的普適性，在其他高校同樣具有重要的推廣價值。

加強大學生生態教育，學校是必然的主陣地。只有同心同德，群策群力，將生態教育與和諧校園、和諧社會建設緊密地結合在一起，挖掘一切可以挖掘的潛力，發揮一切可以發揮的優勢，生態教育之花才會越開越艷，生態文明之果才會越結越多。

（責任編輯 馬雙雙）

Survey and Analysis of College Students Ecological Awareness:

Taking the Case of the Students from Hunan University of Technology

HOU Qinglin1， LIU Hong2

(1.Party Committee， Hunan University of Technology;

2.School of Packaging Design Art， Hunan University of Technology， Zhuzhou 412007， China)

Abstract: A questionnaire survey of the students from Hunan University of Technology shows that ecoknowledge is more and more deeply rooted in peoples mind， that college students are gradually achieving a proper understanding of the “relationship between man and nature”， and that their ecological ethics and ecological behavior have been significantly improved. The enhancement of their ecological awareness benefits from some successful practices in ecological education including constructing an “allstarscenteringaroundthemoon” teaching model in ecological education， creating an ecological atmosphere with various activities， offering an “ecowindow” through the school newspaper and network， and enhancing the influence of ecological education by combining ecological education and academic teaching.

Key words: college student; ecological awareness; ecological protection; ecological ethics