讓課堂煥發出生命的活力

地理是生活中的科學，具有動態性、地域性、空間性、綜合性等獨特的學科特點?；谶@一認識，我在課堂教學中積極運用計算機輔助教學、多媒體教學等現代化教學手段，以達到“激發學生的求知欲，提高學生的學習熱情，打造高效課堂，提升學生素質”的目的。下面，利用《多民族大家庭》一課教學實例，對運用多媒體輔助地理教學的方式進行淺析。

本節課對于八年級學生而言，內容十分豐富，所需識記的知識點也很多，其中很多民族的分布、名稱、習俗等等都是重點難點。在設計本節課的時候，我堅持以學生為主體，以“我是小導游”的方式，積極引導學生進行互動，有針對性地對課程中的重點難點進行突破，鞏固和強化學習效果。整個課程設計包括四個部分：

第一部分：在新課的導人過程中，我選了一名同學作為“小導游”，先為大家揭開進入《多民族大家庭》的序幕。我利用多媒體，播放宋祖英的《愛我中華》，同時，在大屏幕上滾動插播我國56個民族的特色圖片。一首激情澎湃的歌曲，一張張生動的素材照片，使課堂的氣氛一下子活躍起來，學生的眼球立刻被吸引到課堂上，通過認真聆聽和觀看，初步了解到祖國各民族的概況，有效激發起學生的愛國熱情和學習興趣。

小結感想：生命如歌，生命化的課堂也需要一首美妙歌曲的引領。視覺的沖擊是人類對美好事物留下良好印象的第一環節，聽覺則是隨著視覺沖擊后的第二重刺激。所以，在新課的導入中，適當加入一些鮮活的圖片和音樂，對于提高課堂效率是至關重要的。通過充分發揮多媒體導入法直觀、形象的優點，有利于激發學生的興趣，從而使學生的注意力迅速集中在課堂上。

第二部分：由另一位同學接過“小導游”的接力棒，進行接下來旅程的介紹。我組織學生進行分組，每四人一組開展討論，并回答“我國人口超過500萬人以上的少數民族有哪些?”“人口最少的少數民族是哪個?”“人口最多的少數民族是哪個?”等等問題。在此期間，我利用多媒體展示題目，要求學生閱讀課本，在認真思考的基礎上，最后討論得出正確答案。

小結感想：在這部分使用多媒體教學，具有直觀、生動、大容量等優點，同時，也能避免花費過多時間板書而影響課堂的整體進度。可愛的動畫文字，變化的色彩圖形，都給學生耳目一新的感覺，強化了學生對于一些重點知識的理解和記憶，效果顯著。

第三部分：第三名“小導游”接過接力棒，繼續講解民族的分布，這也是本節課的重點。首先，在電子白板上顯示出民族分布圖，然后，我從觀察圖名、指向標、圖例、注記等方面人手，幫助“小導游”指導同學們閱讀“我國民族分布圖”，通過師生共同讀圖，來漢別我國的主要少數民族，并強化對于這一知識點的理解和認識。其間，學生可以分組對不同民族的分布在電子白板上進行勾畫，真實觸摸到我國的遼闊國土。

小結感想：素質教育要求教師要培養學生各方面的能力，充分挖掘和發揮學生的潛能。在繼視覺和聽覺的體驗之后，學生又可以親自動手去操作、去感知每個少數民族的分布，課堂氛圍又一次高漲。在此過程中，運用多媒體輔助教學不僅有助于突破教學的難點，而且使學生的動手能力和操作能力都有了很好的鍛煉和提高。

第四部分：由我來引領學生學習本節課的最后一個重點——民族習慣和文化傳統。同樣，我結合圖片及視頻資料，對這些少數民族的風俗習慣進行詳細解說，利用一組圖片和視頻，讓學生猜一猜“分別是哪個少數民族”。最后，我逐一揭曉答案，進一步加深鞏固學生對于知識點的印象。

小結感想：各民族的不同風俗習慣，反映了中國的獨特民俗。這部分要求學生認真觀看視頻片段和圖片資料。經過認真討論分析，采決定每一個風俗活動的“主人”。當我播放一望無際的大草原上，粗獷的牧民策馬馳騁時。學生異口同聲地朗誦“風吹草低見牛羊”的詩句，通過此片段可以很容易地判斷出這個少數民族是蒙古族。當播放另一段視頻，優美的孔雀舞，人們手拿容器熱情奔放地向周圍的朋友潑水時。立刻有學生回答出是傣族的潑水節。接下來，朝鮮族長鼓舞和侗族典型的民族竹樓。也很快被學生回答出來。對于這些在傳統教學中難以記憶的民族文化習俗，通過一段段直觀的視頻，一幅幅生動的圖片，給學生留下了深刻的記憶。

總之，地理是一門生動的科學，我們一定要積極適應新形勢、新變化，通過運用更加符合時代特征的現代化教學手段，深入鉆研，不斷探索，進一步提升自身的教學理念，改進教學方式，豐富教學內涵，提高教學效率，努力打造生命化的課堂。