對(duì)農(nóng)村中小學(xué)師生心理健康的思考

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，中小學(xué)師生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣，特別是被工作壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等所困擾，由此引發(fā)的心理問(wèn)題明顯增多，危害師生的心理健康。

一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師生心理健康教育的重要性

在建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明，構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，中小學(xué)師生群體是重要的組成部分，他涉及面廣，影響巨大。所以努力提高師生的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)抵抗不良誘因和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，形成良好的人際關(guān)系，提高情緒的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是非常重要的。

1.教師職業(yè)的特殊性，決定教師必須具備良好的心理素質(zhì)；2.教師良好的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；3.師生的健康心理相互作用，互相轉(zhuǎn)化，互相促進(jìn)，不可分割。

二、農(nóng)村中小學(xué)師生心理障礙的表現(xiàn)分析

隨著社會(huì)政體，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，教育體制的改革、學(xué)生、家長(zhǎng)受教育期望值逐步升級(jí)，教育的高投資，高消費(fèi)，大中專學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，廣大人民群眾受教育的文化需求與經(jīng)濟(jì)收入偏低、教育收費(fèi)高的矛盾日益突出。同時(shí)給中小學(xué)師生帶來(lái)了不可避免的心理障礙。

1.社會(huì)、家庭、教師多方壓力下的中小學(xué)生心理障礙。中小學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)疲勞癥、過(guò)勞焦慮癥、多動(dòng)癥、厭學(xué)癥、孤僻癥、自卑癥等等。

2.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教師心理健康障礙。“與教師行為有關(guān)的變量是很多的，社會(huì)背景因素包含的內(nèi)容也是豐富的，這都對(duì)教師個(gè)體心理發(fā)生影響，而且，各個(gè)變量的影響是相互交錯(cuò)，相互制約的”。教師的心理障礙于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，文化氛圍息息相關(guān)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師生心理健康的培養(yǎng)

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)師生心理健康教育迫在眉睫，這關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到培養(yǎng)德、智、體各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，關(guān)系到培養(yǎng)“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

1.深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四個(gè)意識(shí)”。(即自我意識(shí)，群體意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，生活意識(shí))素質(zhì)教育相對(duì)與應(yīng)試教育而言，是一場(chǎng)教育的革命，是注重人的整體素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需要相統(tǒng)一的教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”。一是，自我意識(shí)的培養(yǎng)。二是，群體意識(shí)。三是，學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。

2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念。尊重學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。在一定意義上能消除學(xué)生的焦慮、厭學(xué)、恐懼等心理。因此，教師要深入了解學(xué)生、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式。

3.凈化社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除學(xué)校教育外，社會(huì)、家庭也是重要的因素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的、文化的不良影響，使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育發(fā)生困惑，給學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.依法治教，落實(shí)教師的政治、經(jīng)濟(jì)地位，《中華人民共和國(guó)教育法》第四條規(guī)定：全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。第四章第三十三條規(guī)定；教師的工資報(bào)酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。全社會(huì)應(yīng)進(jìn)一步營(yíng)造尊重教師的風(fēng)尚，落實(shí)教師工資待遇。要教育全民懂得尊重教師在一定意義上是尊重教育事業(yè)、尊重學(xué)生、尊重勞動(dòng)者自己，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，也是消除教師不良因素的重要途徑。

5.建立科學(xué)民主、公正公平的教師評(píng)價(jià)制度。對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，其目的是：一是為管理者對(duì)教師做出聘任、提升、加薪等決策提供有力的說(shuō)服證據(jù)；二是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)；三是對(duì)教師階段性工作進(jìn)行肯定，依據(jù)教育教學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)罰，激勵(lì)教師工作的積極性。

6.滿足教師工作、學(xué)習(xí)、生活需求，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。教師的工作除自己的優(yōu)秀品質(zhì)外，于學(xué)校環(huán)境(即：工作環(huán)境、人文環(huán)境、生活環(huán)境)等密切相連。

總之，中小學(xué)師生心理健康問(wèn)題，在一定程度上，也反映出一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，各級(jí)政府、教育行政部門及學(xué)校應(yīng)高度重視，加強(qiáng)心理健康教育的研究及咨詢，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中，把農(nóng)村中小學(xué)師生的心理健康教育推向一個(gè)嶄新的階段。