淺談農村低年級數學教學

農村大多都是留守兒童，加之年齡小，自我約束能力差，如果課堂上教師引導不到位，不但課堂氣氛不夠活躍，而且學生的學習興趣也將受到影響。我從事多年的農村低年級數學教學，從中總結出了一套適合農村教學的方法，現總結如下：

一、采用靈活多變的教學方式來激發興趣

低年級學生自制力差。注意力集中時間較短，容易產生“喜新厭舊”的情緒，在數學課上我采用靈活多樣的形式方法進行教學，給學生以新穎感，吸引他們的注意力，從而使學生對數學產生濃厚的興趣。如：通過猜謎語、腦筋急轉彎、直觀教具、數學游戲、多媒體教學等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利完成。

二、自主探究動手操作，培養學生思維

在數學教學中，我放手讓學生操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛，培養創新能力。例如，我在教學“拼出美麗的圖畫”時，根據學生掌握知識的現狀，安排學生剪剪、折折、拼拼、畫畫等一系列操作活動。有些學生不滿足于拼出課本上僅有的幾個圖形，在同桌討論、合作的基礎上，拼出了一些課本上沒有的圖畫，如飛機、衣柜、臺燈、雨傘、松樹等。類似這樣的操作活動，既培養了學生的合作精神，又激活了學生創新思維。

三、主動和家長溝通，共抓共管，共同督促

農村孩子的父母大多都去外地打工，只有爺爺奶奶在家照管，而爺爺奶奶對孫子孫女都存在溺愛現象，為預防這種現象，我就利用課余時間分別到各家去和家長溝通，給他們講清利害關系，讓他們明白，該如何正確地去引導孩子，同時交給他們督促孩子的方法，而且都互相留了聯系方式，多則一個月進行一次溝通，短則半個月進行一次溝通，從而根據孩子的不同表現，因材施教。

四、結成對子互幫互學互督促

對于農村孩子來說，家庭輔導這一塊還是空白，那如何補救呢?于是我就讓他們交相結成對子，優幫困，互相幫助，互相學習，互相督促，并且每天制訂輔導計劃，第二天把輔導情況匯報給我。從而彌補家庭輔導的空白。

五、課堂上恰當運用激勵性評價

在低年級數學課堂教學中實施激勵性學習評價十分必要，能喚起學生積極的學習情緒，增強他們學習數學的自信心，增進師生情感，使學生“親其師，信其道”。從而提高全體學生學習的積極性和主動性。例如，在課堂教學中，我們可以對學生“你一定行!”“你有更好的方法嗎?”“你真了不起!”等。類似這樣一些語言，不但能激發學生的學習熱情還能鼓勵學習有困難的同學從中體驗到成功的樂趣，使學生在心理上獲得自信、自強和成功的體驗，從而激勵學生更加努力學習。

課堂教學中學生是認識的主體，實踐的主體，發現的主體，教師要切記，自己是學生學習的引導者、組織者、合作者。我們作為教師，應該以積極的心態感染學生，讓快樂陪伴著我們和學生共同成長。讓我們在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。