淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化

數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中增強(qiáng)應(yīng)用意識，這樣學(xué)生在知識獲取的過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力等諸方面都得到充分的發(fā)展。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是我們必須深入研究和探索的重要目標(biāo)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)人的方法也沒有固定的章法。新課程導(dǎo)人得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人的功效。兒童好奇心強(qiáng)，凡“新”、“怪”、“疑”、“奇”、“難”的問題均易激趣。導(dǎo)入新課有時可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情境，使孩子沉湎于思索中，從疑問中產(chǎn)生“探個究竟”的想法。現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明，精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的境界。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要因人、因時、因地而變，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

二、優(yōu)化教學(xué)方法。調(diào)動學(xué)生主動參與

教師要注意尊重學(xué)生的意見和想法，對學(xué)生的見解給予積極評價(jià)，使整個學(xué)習(xí)過程成為一個在體驗(yàn)中探索、發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，教師更要注重講的策略。“講”，它的意義就是充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的“精講”，不是過去那種以教師為中心的“滿堂灌”。“講”是老師緊緊抓住學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)情境和時間作“畫龍點(diǎn)睛”的要領(lǐng)點(diǎn)撥，是在學(xué)生初步理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生思維的重要過程。也就是說，“精講”過程就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入探討。充分發(fā)表不同見解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。講，不僅要精，還要注重策略。“精講”應(yīng)抓住重難點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)、易混點(diǎn)，掃清障礙；應(yīng)注意詳略得當(dāng)，恰到好處；應(yīng)講究技巧，常規(guī)教學(xué)手段(實(shí)物、標(biāo)本、圖表)和現(xiàn)代教學(xué)手段(投影、多媒體)并用，提高效率。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高創(chuàng)新意識

在新授課中，閱讀也是一種能力，一種技巧。它不僅僅是讀的過程，而且是動手動腦的有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。為了使學(xué)生讀有所得，讀有所感，教師將讀分為粗讀、細(xì)讀、精讀幾種形式，并為學(xué)生編寫自學(xué)提綱，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問題，啟發(fā)其創(chuàng)新意識。粗讀：要求學(xué)生先通讀教材內(nèi)容，大致了解所要學(xué)習(xí)的新知識，要求把教材中重要的概念、公式、性質(zhì)法則用符號畫出來。細(xì)讀：就是要求學(xué)生具體細(xì)致地閱讀，要求學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊閱讀，一邊思考，一邊討論，使口、腦、手多種功能并用，力求解決所提出的問題。精讀：即讓學(xué)生在基本弄清各個問題的基礎(chǔ)上，對其中的一些問題做更深入地分析，產(chǎn)生聯(lián)想質(zhì)疑問難，進(jìn)一步理解新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握知識的內(nèi)涵和外延，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律所在，最終形成自己的見解。學(xué)生在這樣一個和諧、民主、輕松愉快的氛圍中獨(dú)立思考，相互合作，不斷追溯，使其創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生個性發(fā)展

教學(xué)中，教師如何根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢?我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、作業(yè)和試卷的設(shè)計(jì)及批改中，都要面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，促使他們知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答問題，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到摘桃子”。設(shè)計(jì)的問題也要有一定的“坡度”，讓中下水平學(xué)生回答較容易的問題，難度較大的由優(yōu)等生回答。遇到學(xué)生臨時答不上或答錯時，要耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生答對為止。這樣，使每個學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。使他們覺得自己會學(xué)，自己能學(xué)，增強(qiáng)自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

五、優(yōu)化數(shù)學(xué)資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程多元化

《剛要解讀》中指出，教材不再是唯一的課程資源。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師應(yīng)具備一定的課程開發(fā)能力，能根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)會主動地有創(chuàng)造地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)；同時還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所選擇的素材應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科綜合的方法和途徑，密切知識與實(shí)踐、課堂與社會的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時從小了解社會、關(guān)心社會，增強(qiáng)社會的責(zé)任感。

總之，要做到“優(yōu)化”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要做到以新課程理念為指導(dǎo)，站在為學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的背景中提煉出數(shù)學(xué)問題，通過動手操作、自主探索、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，在民主平等的氛圍中，使學(xué)生的知識得以增長，能力得以提高，個性得以張揚(yáng)。