新課改背景下有關生物教學的探索嘗試

生物學是高中一門重要的基礎科學，對于有效提高學生的全面素質和能力具有十分重要的現實意義。那么在新課程改革的背景下，如何提高教學效果呢?以下是本人在教學實踐中的幾點探索體會。

一、教學內容逐漸開放化

傳統教學的主要工作是講解書本知識，這就造成了教學內容的局限性，并在一定程度上禁錮了學生的思想發展。想要從根本上打破這種弊端，就必須改變教學理念，轉換教學思路，開放教學內容。曾經有科學家預言：未來世界將會是生物科學的世界，事實證明，現在很多科學技術的發展與生物科學息息相關，甚至密不可分，比如：人口、能源、環境以及基因計劃等世界性的問題，均涉及到生物學領域的知識。因此，在實際教學中，教師可以對這些內容作適當篩選，將其作為課堂教學素材，不但使高中生物教學順應了時代的發展規律，還讓學生從生物知識的魅力中感悟此門科學的重要性，激發學生學習生物知識的積極性。

二、貼近學生生活實際實施教學

生物學知識與我們的日常生活聯系較為密切，所以生活中遇到的很多實例都可以拿來當作素材實施教學，比如在教授“滲透作用的原理”時，教師可以提出這樣的問題：“蔫了的蔬菜怎樣才能重新變得硬挺起來?”“拌黃瓜時盤子中為什么會出現很多水?”這些問題都是學生在生活中經常遇到的問題，容易引起學生的思考和共鳴，有利于學生從宏觀角度發現問題、理解問題，通過對細胞吸水和失水的觀察，進而掌握滲透作用的原理和發生條件。

三、“角色體驗”幫助學生理解

生物學可以說是一門錯綜復雜的大學科，其中很多生物現象以及發生過程都是動態的、微觀的、極其復雜的，如果學生缺乏相應的想象力，就比較難以理解其內容實質，因此，教師可以根據中學生的身心發育特點，采取“角色扮演”的方式對部分重難點進行突破。例如“基因的表達”就是一個教學難點，其概念復雜、內容繁多，在上課之前，教師可以組織學生按照教材內容排練一個小節目，具體過程如下：一位設計師在設計室繪制藍圖(堿基排列的長鏈)、郵遞員將藍圖翻印并送到工地上(轉錄)、工程師按照圖紙上的順序逐個點名，每一位工人按照順序進行排列，并將特定的磚頭運來形成一定的形狀(翻譯)，通過這樣的一個小品，能夠使得學生在寓教于樂中對復雜的基因知識產生深刻的印象。

四、鼓勵學生探究學習

隨著新課程的實施，探究式學習已逐漸成為一種重要的教學方式，它既是保證學生可持續發展的需要，也是培養學生探究精神的主要途徑，因此，作為生物教師，一定要改變教學觀念，利用多種訓練形式，為社會培養出更多更優秀的探究型人才。

例如，在“關于生物膜的流動鑲嵌模型”的探究教學中，可以遵循這樣的教學思路：1，學習細胞膜的化學成分；2，介紹科學家們對生物膜結構的探索歷程；3，介紹背景資料：①細胞內水的含量最多；②磷脂分子結構特點為：兼有親水性(頭部為極性)和疏水性(尾部為非極性)。然后提出問題：磷脂分子與水是怎樣共存的?引導學生對物質相似相溶的原理進行思考，鼓勵他們提出自己的預測和假設，以培養學生發現問題、分析問題，進而解決問題的能力。教師還要為預測結果提供證據：利用多媒體演示水和磷脂分子之間的相互反應，以驗證假設是否成立，并對錯誤結果進行修正。最終得出驗證結論：磷脂分子的極性頭部可與水相接觸，非極性的尾部會遠離水而存在。這一問題的結論恰好可以作為下一個問題的教學情境，為進一步的探究學習作好鋪墊。

五、運用多媒體輔助教學

由于多媒體技術具有形象直觀的優勢，將其引入教學會使得教學內容更加豐富多彩而富有動感。多媒體能夠打破單一平面的教學表現形式，將視覺和聽覺完整的結合并呈現在學生面前，有效激發學生的學習興趣。例如在講解細胞的整體結構和功能時，使用多媒體技術能夠清晰地顯示各種微觀的、動態的圖片，并直接放大細胞讓學生對其產生直觀的印象，以保證學生更好地掌握基礎知識。

另外，生物學科具有很強的實踐性，從目前的教學情況來看，讓學生對每一個實驗都親力親為是不可能的，但是通過多媒體卻能將各種實驗用動畫的形式演示出來，從而形成學生形象性和具體性的思維意識，并進一步激發學生的求知欲望。

總之，對新課改背景下高中生物教學的探索和研究，需要我們物理教師不斷加強學習、在教學實踐中不斷進行改進、創新，只有這樣才能進一步提高我們的教學水平，將更多更好的教學方法和手段運用到生物教學實踐中去，最終達到提高教學效率的目的。