針對高中生心理發展特點的教育措施

高中生正處在從青年早期向青年中期和成年期過渡的時期，無論在生理上還是心理上，都在逐漸的趨向于成熟，如果能正確加以教育引導則會使其學有所成，成為合格的公民、勞動者。現就本人在教育教學及班主任工作中的心得加以總結，提出一些針對高中學生心理發展特點的教育措施。

一、教師要用愛心來耕耘，給學生播下愛的種子

高中學生感知能力全面提高，能主動而有目的性的觀察自然現象和社會現象。觀察細節的感受性逐步提高，對比事物的正確率逐漸增加，理解所觀察事物本質特征的抽象程度進一步深化，能夠把個別事物同一般的原理、原則聯系起來，喜歡探求事物的根源，喜歡懷疑和爭論。因此，教師在日常教育、教學工作以及生活中須時時處處體現出對學生的關愛、對社會的關愛，并要讓學生能夠主動地感知，而不足做表面文章，只是做給學生看的。用愛心對待每一位學生、對待發生存每一位學生身邊的每一件事、對待我們周圍社會中的人和事。給學生播下愛的種子，并讓其在我們所營造愛的環境中萌發、茁壯成長，并能夠把愛心回饋給父母、老師、周圍的人和事，甚至全世界。例如就日本地震開展對學生的愛的教育，我們該不該救援，該出多少力氣救援，并可以舉行辯論會，最后引用中央電視臺評論家的評論，給其有力的證據來說服學生，讓其充滿愛心，哪怕是我們曾經的敵人。從而就像歌唱得那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

二、教師要用熱情去澆灌。使學生在良好的情緒中學習、生活

高中生常常對自己喜愛的對象和活動表現出狂熱，對自己心服的人或關心自己的人表露出欣羨和感激，而且這種情緒往往比較穩定、持久，同時他們的情緒常常與自己的前途、理想交織起來。對自已不喜歡的對象有意無意地表現出莊重、冷淡、回避的態度。在教育、教學工作中我們要讓其對生活充滿激情，對所從事的學習活動充滿熱情，則教師在教學中就應該是熱情洋溢的、面帶笑容的、對生活充滿激情的。要讓學生看到教師熱愛本職工作，對所從事教育事業有濃厚的興趣，同時要能使學生感知教師有廣泛的知識和精深的學問，有特殊的教學才能。用我們的熱情去感染學生的情緒，我們要作火，讓學生作柴，用我們熱情的火種點燃學生的激情。讓他們對教師的知識、學問表露出欣羨。對教師的人格魅力表現出狂熱，對學習、生活表現出激情。

三、教師要用知識除去學生心中的雜草。使其樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀

世界觀和人生觀在心理結構中處于最高層次，它是在個人的大量認識和行為經驗的基礎上概括而成的，又是指導個人認識和支配行為的最高調節者。高中時期是形成正確人生觀和世界觀的關鍵時期，但高中生人生觀的發展不是穩定的，很容易受到所接觸的外界環境條件以及所交往的人的影響，從而改變其對社會生活目的和意義的看法。為使其形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，我們應該正確指導學生學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，進行榮辱觀教育。學習中外歷史，認真分析歷史人物的成功經驗，總結失敗者的教訓。使學生正確看待個人在社會生活中的地位，以及他們所肩負的歷史使命，幫助他們正確地看待社會、生活中的各種實際問題，正確地解決公與私的矛盾。引導他們把價值觀、人生觀、世界觀與日常學習生活聯系起來，使其向正確方向前進，少走彎路，不走彎路。

四、教師要用耐心對待學生。并從內心中渴盼他們成功

針對部分高中生缺乏正確的道德觀念，常常分不清是非，在感情上容易沖動，意志薄弱等缺點。教師在教育、教學中要有足夠的耐心，不要急于求成。要留給學生犯錯誤后改正錯誤的時間。處理問題時要引導學生能夠分析自己在某些事情中的心理狀態，并讓其正確評價自己的心理面貌，引導其做出正確的選擇。同時尋找學生的閃光點，認清每個學生的長處，多鼓勵學生，決不言放棄。讓學生感覺你在渴盼他們前進，促使其樹立較強的自信心，能夠積極主動地參加到學習活動中來，使其樹立終生學習的目標，最終學有所成。

總之，高中生的心理發展中既有穩定的一面，也有不穩定的成分，所以在教育教學中應針對不同學生各自的心理特征，結合各自的家庭情況、社會背景因材施教。