緊扣初中學(xué)生年齡特征努力提高英語教學(xué)質(zhì)量

談起初中英語的實(shí)際教學(xué)效果，英語教師都有深切體會(huì)，許多教師在教學(xué)上投入了大量的精力，采用形式多樣的教學(xué)方法，但收效甚微。究其原因，這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑大膽，但自我控制力不強(qiáng)。如果教學(xué)中一味地注重知識(shí)的傳授而忽略了這些，那么就會(huì)事與愿違。所以，教師應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)知識(shí)時(shí)，多設(shè)計(jì)活動(dòng)，搭建可以讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，從而輕松愉快地接受知識(shí)，使他們得到不同層次的提高。我認(rèn)為，在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

“親其師，信其道?！弊钋卸椭C的課堂氣氛，容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任與熱愛，容易接受老師講授的知識(shí)。初中的學(xué)生年齡小，心理幼稚，對(duì)教師的印象直接影響著對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我總是面帶微笑不時(shí)掃視全班，使學(xué)生感到自己一直被老師關(guān)注著。當(dāng)課堂教學(xué)中遇到困難時(shí)，如有學(xué)生搗亂，教師心態(tài)一定要淡定，視他們?yōu)樽约旱暮⒆?，要寬容，給他留足夠的面子。課后可以通過面談、紙條、QQ聊天等方式進(jìn)行溝通。此外，多了解學(xué)生的弱科，適當(dāng)鼓勵(lì)，提供有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個(gè)性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合。

二、經(jīng)常開展教育。明確學(xué)習(xí)目的

如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，教師所有的教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空。俗話說：好的開始是成功的一半。所以，教師從第一節(jié)課就要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，慢慢引導(dǎo)他們，明自學(xué)英語的重要性。還要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本身就具有遺忘性，不要懼怕失敗。告訴學(xué)生，對(duì)于第一天記住的單詞第二天忘了屬于正?，F(xiàn)象，不要?dú)怵H，反復(fù)記憶，要有毅力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

明朝思想家王守仁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用了一個(gè)貼切的比喻：“大抵童子之性，樂嬉游，而憚拘儉，如草木之始萌芽，舒暢之，則條達(dá)，摧撓之，則衰萎?！笨梢娕d趣在教學(xué)中具有決定性作用。針對(duì)初中學(xué)生年齡小的特征，課堂教學(xué)形式要多樣化才能吸引學(xué)生。當(dāng)然，萬變不離其宗，一切皆為教學(xué)服務(wù)。這里談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

1.課前小表演。

初一伊始持續(xù)到初二整學(xué)年，我都要求學(xué)生在課前5分鐘上講臺(tái)用英語表演。表演形式：可以是一個(gè)人也可以是一個(gè)小組。表演內(nèi)容：介紹人物，介紹物品，談?wù)撎鞖猓踔量梢灾v笑話，唱一首英文歌曲；也可以表演情景對(duì)話，如看病、問路、購物、打電話等。半學(xué)期組織一次評(píng)獎(jiǎng)，用班費(fèi)給表演好的前三名予以獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這些內(nèi)容都是要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好，把草稿交給我修改或者找基礎(chǔ)好的同學(xué)幫忙修改。這樣，不儀使學(xué)生有了口語表達(dá)和聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且對(duì)他們的寫作也是一個(gè)訓(xùn)練。表演既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，叉體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.先聲奪人，先入為主。

一堂好課好比一部電影，新課之前的warming-up好比是電影的序幕，好的序幕可以一下子吸引觀眾。我在七年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 Why d0 you like koaIas?中是這樣安排的：第一課時(shí)是一節(jié)新知識(shí)呈現(xiàn)課，主要是幫助學(xué)生掌握常見動(dòng)物的名稱，并把單詞用在句型中表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜好并陳述原因，重點(diǎn)要讓學(xué)生說。一開始，我利用多媒體播放了一段動(dòng)畫，立刻就吸引了學(xué)生，看完之后，我接著展示一些動(dòng)物圖片，問學(xué)生：What’s this?Do you like it?Why?動(dòng)物名稱學(xué)完之后，我又設(shè)了一個(gè)Can youguess?的小游戲，只展示動(dòng)物圖片的一部分，讓學(xué)生猜這是什么動(dòng)物，同學(xué)們都爭先恐后地?fù)屩e手回答，課堂氣氛十分熱烈。動(dòng)畫和圖片結(jié)合不僅從視覺上刺激了學(xué)生，加深了記憶，同時(shí)游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了教授新單詞的目的。

3.“巧調(diào)解”和“故發(fā)錯(cuò)”貫穿課堂始終。

初中英語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否在課堂上能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。只有生動(dòng)活潑，才符合初中生的年齡特點(diǎn)，使他們感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣。我很看重課堂的40分鐘，不贊成課后花贊太多的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也不喜歡占用其課余時(shí)間的老師。所以，營造生動(dòng)活潑的課堂需要老師花費(fèi)心思在課前做好充分準(zhǔn)備，還要隨機(jī)應(yīng)變，密切關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展情況。例如。有的學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作或打瞌睡，我會(huì)頑皮地模仿，惹的同學(xué)哄堂大笑，這個(gè)同學(xué)自然就會(huì)認(rèn)真聽老師講課了。在教授八年級(jí)的形容詞比較級(jí)時(shí)，我專門找班上個(gè)頭最大的學(xué)生和最矮的學(xué)生進(jìn)行比較，同學(xué)們也特感興趣，想知道這樣的句子用英語到底該怎么說。此外，我在教學(xué)中也常用“故發(fā)錯(cuò)”的方法來激發(fā)學(xué)生興趣。例如故意在黑板上寫錯(cuò)單詞或在朗讀時(shí)故意讀錯(cuò)。這樣一來，有的基礎(chǔ)差的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，積極舉手，老師有意讓學(xué)生回答，然后再予以肯定和表揚(yáng)。這樣，學(xué)生就會(huì)有一種滿足感，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法要靈活多樣

單一的教學(xué)方法是乏味的，達(dá)不到預(yù)期效果，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用豐富多彩的方式方法。

1.化難為易。在教學(xué)中，我主要采用以輸入為主，多模仿套用，少做語法分析。該刪就刪，不必面面俱到。例如在教授問路指路任務(wù)的學(xué)習(xí)材料中，出現(xiàn)了復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，“Is there，a big super-market near where you live?／Next to thehotel is a small house with an interestinggarden，”九年級(jí)新目標(biāo)Unit7中出現(xiàn)了非限定性定語從句“Here：are some 0f thefindings of a survey about hopes anddreams，in which thousands of studentsacross China took part，”等句子。我只要求學(xué)生理解句子的意思，點(diǎn)到為止，不去分析句子的語法結(jié)構(gòu)，以免把簡單問題復(fù)雜化；增加學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。

2.新舊聯(lián)系法。在新教材的教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，而且部分單詞出現(xiàn)的頻率極低，學(xué)生使用的幾率相對(duì)減少，也就增大了遺忘的可能性。如果機(jī)械地讓學(xué)生讀、背，抄寫，很容易讓學(xué)生厭倦。因此，我常采用新舊聯(lián)系法，只要能跟學(xué)過的單詞聯(lián)系得上，就盡量讓他們做比較：形近詞(quiet，quite；brother／bother等)；同義詞(rubbish／garbage／tit-ter／trash)；有的加詞頭(1ike／dislike；hap-py／unhappy等)有的換詞尾(helplul／helpless；different／difference；impor-tant]importanee等)；有的較長的單詞把它分開按音節(jié)記憶(entertainment；caleula-tor，optometrist等)。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就很容易記會(huì)單詞。

3.教學(xué)生活化。新教材每一單元的容量較大，更具實(shí)踐性和交際性。我們?cè)诮虒W(xué)中必須將教學(xué)活動(dòng)置身于具體情境和現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高、創(chuàng)新。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！爆F(xiàn)代教育理論主張：“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵去聽科學(xué)。”如教學(xué)問路指路時(shí)，可以在座位上插上表示地點(diǎn)的標(biāo)牌，再讓學(xué)生模擬情景問路和指路。學(xué)看病的話題時(shí)，一人當(dāng)醫(yī)生。一人當(dāng)病人，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話。學(xué)生既學(xué)到了語言知識(shí)，又增強(qiáng)了人際交往，將有限的語言手段變?yōu)闊o限的交際需要，并在最大程度上引發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

4.課堂英語化。提高課堂上英語使用率的最好方法是全英語教學(xué)。從初一開始，就給學(xué)生灌輸簡單的課堂片語４：Open your book，ple88e，Turnt0 page 20，Who wmjtsyo try?Who earl answer thisquestion?Please hands up，If you finish，please stop，one，two，be6n，這樣為學(xué)生提供了可以效仿的典范。學(xué)生聽不懂的地方，可以用漢語解釋，并要求學(xué)生盡可能地用英語回答。同時(shí)，教師要善于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以在教室的墻上懸掛英語勵(lì)志標(biāo)語，或貼上學(xué)生自己辦的英語手抄報(bào)。

5.表揚(yáng)肯定要及時(shí)。除了在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)之外，作業(yè)中，多給學(xué)生附上激勵(lì)的話語，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)。我經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)中寫：You are clever，Study hardlYou won’tdisappoin!me，Don’give up!Believe yourselfl，I believe you!Good!Very good!Excellent!等等。學(xué)生看到這些評(píng)語時(shí)，會(huì)感覺到老師很在乎他，也幫助他們樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確掌握學(xué)生思維展開的層次，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與的積極性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且可以在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，催開學(xué)生智慧的花朵，真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”。