論語文教師課堂語言表達能力的發展

全國著名特級教師于漪老師曾說：“語言不是蜜，但是可以粘住學生。”準確規范、優美感人、豐富精練、生動有趣的課堂語言是吸引學生、感染學生、引導學生的重要手段，學生產生了學習的熱情，實現教育教學目標才有可能。所以，發展教師的課堂語言表達能力是提高教學效率、提高教學質量的關鍵。那么，如何發展中職語文教師課堂語言表達能力呢?筆者認為有以下幾種途徑。

1.鉆研教材，使課堂語言準確規范。

課堂是傳授知識、培養能力的殿堂，知識的問題是一個嚴肅的科學問題。模棱兩可、含糊不清的語言，勢必直接影響學生的學習效果，特別是對于那些重要的概念、原理和觀點等的表述，更來不得半點含糊、錯誤。所以，教師所使用的課堂語言必須準確、嚴謹、科學、規范。閱讀教材、鉆研教材，是保證教師課堂語言準確規范的一個必要前提。教師要認真備課，吃透教學內容，對教學中的每一個知識點都了如指掌，這樣，講課思路才能清晰，重點突出，層次分明。而教師講課語詞之間的聯系才能緊湊、相互銜接，課堂語言才能準確規范，具有嚴密的邏輯性和條理性。

2.閱讀書卷，使課堂語言優美感人

古今中外文學名著、專業書刊、電子雜志、電視節目……這是一個信息容量空前博大的時代，影視、書報、戲劇中人物的對話，它們源于生活、高于生活，具有很強的藝術性，是我們學習的材料，我國語言寶庫中更有許多“唐詩”、“宋詞”、“漢文章”之類的瑰寶，教師應該擠出時間去閱讀，豐富自己的文化底蘊。閱讀多了，內涵也就多了，也就有了厚積薄發的資本。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的壯美，“問君能有幾多愁”的哀怨，“楊柳岸、曉風殘月”的婉約，“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”的豪放……優美感人的語言結合自己的教學內容和特定情境使用，定會有好的教學效果。

3.借鑒同行，使課堂語言豐富精練。

教師可多向同行學習，綜合發揮各種組織力量，運用集體備課，集體說課、觀摩課、研究課等多種形式，博采眾長，補己之短。

首先應當學習，其他語文教師在課堂語言運用中的長處，有的語文教師課堂語言清新，有的語言華美，有的語言平實，有的語言富有哲理性……我們既要保存自己課堂語言的個性，又不能囿于個性的局限，學習他人不同的風格色彩，可以使自己的語言更豐富。此外還可以從其他學科教師那里汲取語言養料。魏書生老師的課堂語言折射出豐富的人生閱歷和廣博的知識面，物理、化學、美術等學科的一般術語在他的課堂語言中隨處可見。于漪老師課堂語言以豐富、優美著稱。“臉譜”、“光感”、“線條”、“中鏡頭”等術語，也經常在于漪老師分析課文的過程中出現。

在使語言豐富的同時，還應當注意語言的精煉。教學語言忌諱噦唆重復，這會使學生對這門課程產生厭煩的情緒，影響教學效果。所謂“句中無余字，篇外無長語。”在向同行學習時，注意揚長避短，提煉語言，使課堂語言既“明”又“白”、簡潔練達。

4.觀察生活，使課堂語言生動有趣。

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”曾經有人對學生“喜歡什么樣的語言表達”進行問卷調查。在回答“你欣賞哪種教學風格”一問時，選擇“照本宣科”的占2.2％，“慷慨激昂”的占5.8％，“娓娓道來”的占4.7％，“細密嚴謹”的古11％，“循循善誘”的占22.7％，“幽默詼諧的”占39.9％。由此可見，學生最歡迎的是幽默的語言風格，這也便是教師的努力方向。

在我們的日常生活中，有許多生動形象的事例、笑話、故事、成語、歇后語、民間諺語等，教師要善于觀察生活，做生活中的有心人，細心搜集和教材密切聯系的引入課堂，以塑造形象，創造氣氛，從而吸引學生認真聽講。比如，講解形聲字“滾”字時，一位女子和老公發生口角，女子淚流滿面地說：“我要離開你了，你承諾說我可以帶走我最愛的東西的。”老公說：“好的，你走，越遠越好!”女子將自己的衣服收拾好，然后對老公說：“現在，我要把你包在衣服里帶走了。”幽默雋永的故事，生動形象的語言，既讓學生感到課堂新奇有趣，又使知識易于理解并加深對其的記憶。

總之，教師課堂語言表達能力是教師的專業能力之一，作為中等職業學校的教師，身為教育者的我們應該致力于提高自己的課堂語言表達能力，積極鉆研教材，認真閱讀書卷，虛心借鑒同行，細心觀察生活，用熱情真誠、準確規范、優美感人、生動有趣、豐富精練的課堂語言感染學生、吸引學生、引導學生，提高課堂效率，提高教學質量。