關(guān)于舒婷的“被包餃子”的說(shuō)法

看到下面這則新聞，我禁不住想說(shuō)幾句，因?yàn)槭骀谜f(shuō)“被包餃子”的時(shí)刻我也在現(xiàn)場(chǎng)。

這個(gè)一課三講的會(huì)，以作家講、學(xué)者講、教師講的順序進(jìn)行。主辦者《語(yǔ)文教學(xué)研究》為了突出一課三講的意義，特意對(duì)要講的3篇課文的3個(gè)講者調(diào)了不同的次序。

會(huì)上講到的3篇課文是彭荊風(fēng)的《驛路梨花》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》和舒婷的《致橡樹(shù)》。《致橡樹(shù)》被安排在會(huì)議的最后日程上，明顯是為了壓軸。

這首詩(shī)先是由著名文學(xué)教育家、福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師孫紹振教授執(zhí)教。

教授的執(zhí)教一直站在講臺(tái)的固定位置上。學(xué)者的講事實(shí)上是一種純粹的文本解讀，因?yàn)槠渲袔缀鯖](méi)有與學(xué)生的互動(dòng)。但孫教授風(fēng)趣幽默的談吐，以及他深入的講析常常博得滿堂喝彩。

然后是老師講，由湖北黃石市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)何建中老師執(zhí)教。何老師在課堂上游走于學(xué)生中間，與學(xué)生一起對(duì)這首詩(shī)賞析品味，課堂氣氛相當(dāng)好。課堂的收束部分，何老師還別出心裁地自己寫(xiě)了一首小詩(shī)以應(yīng)和《致橡樹(shù)》。以一般的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)，何老師的課似乎也沒(méi)有多少可挑剔之處。

最后是作家講，由朦朧詩(shī)派代表人物，著名女詩(shī)人，《致橡樹(shù)》的作者舒婷女士講述。

舒婷老師的講授就在她本來(lái)主席臺(tái)就坐的位置上，這是本場(chǎng)會(huì)議的講者中最不同類的一個(gè)。

眾所期待的這一刻，舒婷女士緩緩開(kāi)口了，她的聲音圓潤(rùn)甜美，是典型的南方女子的口音，聲音特別年輕，一下子就把大家吸引住了。

特別是她開(kāi)場(chǎng)的第一句話最吸引老師的耳朵。她說(shuō)：“孫教授的講像一把手術(shù)刀，把我的詩(shī)弄得支離破碎，而何老師的講把‘我’剁成肉醬，包成了各種各樣的餃子，喂給了學(xué)生。”此話一出，場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)。

我想這掌聲是為了她犀利的比喻，更為了她的直言，為了一個(gè)女詩(shī)人對(duì)于肢解課文說(shuō)法的精妙闡釋。

然而，一個(gè)學(xué)者面對(duì)一首詩(shī)，一個(gè)老師面對(duì)作為例文的文本，又應(yīng)該如何呢？女詩(shī)人并沒(méi)有具體說(shuō)法，這又使人惶惑。

她只是把想到的問(wèn)題告訴了大家，她說(shuō)，把一首小詩(shī)演繹成幾千字的長(zhǎng)文，那是孫教授這樣的學(xué)者做的事情；而把一首小詩(shī)按照邏輯和修辭來(lái)仔細(xì)解析，那是老師們做的事情。至于她自己，寫(xiě)詩(shī)其實(shí)只是一瞬間的事情，如果寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候能想到那么多因素，恐怕也沒(méi)有這樣的詩(shī)歌了。

尷尬！

這種尷尬里值得思考的東西實(shí)在太多。這樣的尖銳的矛盾如何解決呢？值得每一個(gè)人深思。

“因?yàn)槲谋具€是需要學(xué)者來(lái)解讀，以豐富讀者的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲谋具€是需要老師來(lái)解析，以建立學(xué)生的閱讀概念。”

好在舒婷最后說(shuō)了這樣一句話，放下了大家懸在心上的石頭，她說(shuō)，作品寫(xiě)出來(lái)之后，她就是大家的了，大家有權(quán)力對(duì)她進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

所以，動(dòng)手術(shù)刀的也好，包餃子餡的也罷，該做的還必須去做。只不過(guò)再這樣做的時(shí)候，我們還是要盡可能照顧到文本的意韻和整體風(fēng)貌，解牛前心中有個(gè)全牛。

附武漢晨報(bào)網(wǎng)新聞：

詩(shī)人舒婷笑稱“被包餃子”

—— “一課三講”引發(fā)文學(xué)教育熱烈辯論

晨報(bào)訊（記者 向 潔 高家龍）同講一首詩(shī)，作者、文學(xué)評(píng)論家和中學(xué)語(yǔ)文老師，講得各不相同。昨日，在第二屆全國(guó)文學(xué)教育與課堂教學(xué)高峰論壇上，出現(xiàn)這樣戲劇性的一幕。

22日至23日，第二屆全國(guó)文學(xué)教育與課堂教學(xué)高峰論壇在華師舉行，本屆論壇的主題為“文學(xué)教育與課堂教學(xué)”，來(lái)自全國(guó)各地的近2000名教師、教研人員以及文學(xué)愛(ài)好者在“一課三講”形式的互動(dòng)下，與著名作家、詩(shī)人、文學(xué)教育家、一線中學(xué)教師展開(kāi)近距離探討。

昨日，在講授舒婷的詩(shī)歌《致橡樹(shù)》時(shí)，著名文學(xué)評(píng)論家孫紹振認(rèn)為，詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)新型人際關(guān)系的思考，而中學(xué)語(yǔ)文教師何建中卻告訴學(xué)生們，“這是一首表達(dá)嶄新愛(ài)情觀念的愛(ài)情詩(shī)”。作者舒婷說(shuō)：“當(dāng)初要是想得這么復(fù)雜，估計(jì)我就寫(xiě)不出來(lái)了。”面對(duì)語(yǔ)文老師的細(xì)致解析，她笑稱自己被“剁成肉醬”，包成了各式各樣的餃子。

語(yǔ)文老師和文學(xué)評(píng)論家給舒婷的詩(shī)歌附加了如此多的意義，讓眾多的語(yǔ)文老師大吃一驚。如何進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，一時(shí)間成為老師們議論的焦點(diǎn)。

武昌區(qū)教研室中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教研員張銀華認(rèn)為，從不同的角度賞析文學(xué)作品也是文學(xué)評(píng)論允許的原則，這樣才能挖掘出新東西服務(wù)讀者。教學(xué)中，要允許學(xué)生作出開(kāi)放性的理解，而老師要把握準(zhǔn)作品的原生主題，對(duì)于派生的觀點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)對(duì)或錯(cuò)。

參加此次“一課三講”的，還有《我的“長(zhǎng)生果”》的作者葉文玲以及《驛路梨花》的作者彭荊風(fēng)兩位作家，以及著名文學(xué)評(píng)論家王先霈、陳美蘭兩位教授。