相視 相融 相生

對(duì)話教學(xué)是發(fā)生在師生之間的言語(yǔ)或非言語(yǔ)式的雙向交流活動(dòng)。因?yàn)槭请p向交流，對(duì)話教學(xué)呈現(xiàn)出很明顯的交互式特征。在這樣的交互式對(duì)話的體系中，我們不難看到隱于其中的三個(gè)關(guān)鍵詞：相視，相融，相生。

相視。作為對(duì)話過(guò)程的主體，對(duì)話的雙方或多方首先要互相看得見(jiàn)。師生對(duì)話中，教師和學(xué)生要站在同一個(gè)平面上。教師眼中要有學(xué)生，學(xué)生眼中要有教師。學(xué)生與文本對(duì)話中，學(xué)生要主動(dòng)地親近文本，文本中要有能與學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的便于展開(kāi)對(duì)話的內(nèi)容。教師與教師對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話中，對(duì)話的教師間和學(xué)生間，要去掉有色鏡，以便目光能夠交會(huì)于話題的中心。

對(duì)話過(guò)程中的相視，來(lái)源于一種交往的沖動(dòng)和接納的情懷，體現(xiàn)為一種精神的敞開(kāi)。

相融。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是某種接力傳遞，也不應(yīng)是1+1似的簡(jiǎn)單疊加，教與學(xué)之間應(yīng)該有一個(gè)明顯相融的過(guò)程。一份知識(shí)，一種體驗(yàn)，一點(diǎn)感悟，只有相融于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)里它才能夠獲得真正的價(jià)值，才有可能發(fā)酵和再生。

教學(xué)過(guò)程中的相融體現(xiàn)在師生之間的交往和互動(dòng)上，體現(xiàn)在學(xué)生的自由探究和討論中。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的情感和認(rèn)知在碰撞、匯聚和融合。這樣的融合，是一種有效的情感態(tài)度價(jià)值觀的積累，是新知、新生成和建構(gòu)的前提；這樣的融合，不是為了求同，而是為了共享與創(chuàng)造。

相生。對(duì)話的目的是發(fā)展，是新的知識(shí)的生成與建構(gòu)，是制造意義，尋求真知。新的視野會(huì)在對(duì)話中徐徐展開(kāi)，新的觀點(diǎn)會(huì)在交流中重組與生成，新的價(jià)值會(huì)在共享中意義倍增。

堅(jiān)持對(duì)話，就是相信可能。因?yàn)閷?duì)話能為事物的解決不斷地增加新的可能性。它常常以一種積極的行動(dòng)方式指向更深邃、更新穎和更有啟發(fā)性的內(nèi)容。

責(zé)任編輯趙靄雯