中學(xué)語文創(chuàng)新教育探究

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要想在中學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該明確中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育的總體特征和對教師的基本要求。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。中學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要載體。我們要結(jié)合中學(xué)語文的學(xué)科特征、學(xué)生的年齡以及教材的具體特點，運用多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維模式。

一、在教學(xué)觀念上創(chuàng)新

由于長期處在應(yīng)試教育的樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的思維定式，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏，讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”(萊格語)的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。行動決定于觀念。教師首先要從教學(xué)觀念上創(chuàng)新，在教學(xué)中要敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段要有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，一位教師在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進(jìn)教室，學(xué)生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學(xué)生，如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？學(xué)生各抒己見。這樣，就能有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)新

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場。教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1，教學(xué)方式創(chuàng)新

進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵之處在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自己領(lǐng)悟語言文字中表達(dá)的感情和意義。在教學(xué)時可以采用質(zhì)疑式、自主討論式、啟發(fā)討論式等新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。這些教學(xué)方式能真正做到以學(xué)生為主體。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

2，教學(xué)手段創(chuàng)新

眾所周知，如今的教室不再只有簡簡單單三尺講臺、三寸粉筆，多媒體設(shè)備已走人中學(xué)課堂。教師可充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)工具，充分提升學(xué)生的感觀能力和認(rèn)知水平，將語言轉(zhuǎn)化為形象的聲音、圖像。創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生看得見、摸得著的教學(xué)情境，讓學(xué)生走出課本的禁錮，置身于形象立體的學(xué)習(xí)情境中，讓課堂更加的生動與鮮活，這能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生自主創(chuàng)新的欲望，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化和高效。

3，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂中的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，避免學(xué)生被動的接受知識，成為知識的“儲存工具”。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個自主學(xué)習(xí)、自讀自悟的過程。在這個過程中，形成一種討論、互助的課堂氛圍，在討論中交流各自的理解和心得，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主、合作、探究是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，持之以恒，習(xí)慣成自然，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在合作中閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，也是一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，教師如何在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，就成了創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。在鼓勵學(xué)生自主讀書的過程中，注重培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，從根本上實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求上的創(chuàng)新。

三、在課外閱讀中創(chuàng)新

閱讀是吸收知識的重要途徑，是創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。研究表明，一個人的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識，培養(yǎng)性情，汲取營養(yǎng)和前進(jìn)的力量。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是激發(fā)青少年的閱讀興趣，教會他們閱讀的方法，提高他們閱讀的能力，活躍他們的思維，開闊他們的視野：培養(yǎng)他們的語感和創(chuàng)新能力。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

1，從教材中延伸

把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2，給學(xué)生推薦一些新書、

語文能力的培養(yǎng)單靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的閱讀教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。假如我們能夠給他們創(chuàng)造一個良好的外部條件，他們就能隨時地讀到他們喜愛的文學(xué)、科技以及一切有益的讀物。可以定期給學(xué)生推薦一些新的報紙雜志、文學(xué)作品、科普讀物，如《散文選刊》、《資料卡報雜志》、《讀者》、《微型小說選》、《青年博覽》及中外名著，作為對課堂內(nèi)容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學(xué)生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知欲更強(qiáng)了。

3，從收集信息和處理信息入手

收聽收看《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》等節(jié)目。參加社區(qū)實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實生活中的人、事、物，以及自然環(huán)境、自然現(xiàn)象、社會環(huán)境等，對新認(rèn)識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，這是最活躍、最光彩、最富成效的教學(xué)活動，是學(xué)生語文素質(zhì)的提高和發(fā)展，是學(xué)生積累生活經(jīng)驗、豐富文化內(nèi)存、體驗思想情感的綜合體現(xiàn)。以此鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維、逆向性思維、創(chuàng)造性思維等諸方面思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生正確分析社會現(xiàn)象和問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4，開展語文實踐活動

語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。語文教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗生活，使生活成為語文的內(nèi)容，使我們的語文教學(xué)充滿活力。