試論中學語文教學中的德育滲透

作為人類靈魂的工程師，我們不僅要教書，更重要的是要育人。語文教學承擔者思想教育的重要任務，那么，我們該如何在語文教學中對學生進行德育滲透呢？

一、中學語文教學中德育滲透的思路

1，以體驗生命為教學目標，增強德育的針對性

語文教育就是人文教育，它可以內化一個人的思想情感，這一內化的過程就是個人體驗的過程。因此，一堂有活力的語文課，它應該是“學生人生中一段生命經歷”，充滿個人體驗。新課改下語文教學的目的就是讓學生以個性的生命體驗去詮釋課文，評析文章的意蘊，再以真我的語言去演繹自己心中的“哈姆雷特”，這樣的語文課堂才能使學生的心靈得以交流、撞擊、放飛，得到生命的滿足，找到生命的意義。

2，充分挖掘教材中的德育元素，增強其教育性

新的語文教材集中了古今中外名家名作幾百篇。其中，情景交融的詩歌，詩意盎然的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇作占相當大的比例。這些文章都蘊涵著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力。作為教師要充分挖掘教材中的德育因素，尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而不會使德育成為空泛的口頭說教。

3，在教育形式上由封閉型向開放型轉化

中學生是生活在開放的社會大環境中，如果德育僅局限于課堂教學，勢必難以適應中學生多角度的視野和全方位的思維。因此，在教育形式上應認真研究中學生的特點和規律，采取中學生喜聞樂見和生動活潑的方式：一是在語文課堂教學中要讓學生的思想開放；二是從課內向課外延伸，從校內向校外延伸。在語文課堂教育的同時，廣泛開展形式多樣的教育活動，讓學生的思想在活動中進一步得到體驗，得到升華。

4，在教學方法上由注重知識傳授向注重情感的培養轉變

新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。如教學《最后一課》時，在對學生進行知識傳授的同時，可以讓學生邊看書邊聽錄音，把學生帶入課文人物所表現出來的不愿做亡國奴，對侵略者的仇恨和對自己祖國無比熱愛的氣氛中，再聯系到我國人民遭受侵略、任人宰割的歷史，學生強烈的愛國主義激情馬上被調動起來，更加堅定了不忘過去，珍惜今天，為明天而努力學習的決心，從而使學生的愛國主義情感得到體驗，得到升華。

5，在教育方法上做到“灌”和“導”相結合

在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的主體性和創新個性。如在教學《愚公移山》一課時，有的同學提出這樣的疑問：“愚公移山真是愚不可及，把家一搬，不是什么問題都解決了嗎？”筆者以此為契機，啟發學生思考發言，結果引發了一場“移山還是搬家”的討論。最后大家取得共識：《愚公移山》體現了一種改造自然、戰勝困難的大無畏精神，即使“知其不可為而為之”，其精神仍是值得學習的。學生由此感受到了文章的思想美，增長了知識，又陶冶了情操。

二、中學語文教學中德育滲透的主要內容

1，愛國主義教育

語文學科蘊涵著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。如在學習《最后一課》時，讓學生了解到主人公小弗郎士面對國家的淪陷，把自己的滿腔愛國熱情表現在對祖國語言文字的學習上。又如在教授《誰是最可愛的人》一文時，先讓學生充分體會志愿軍戰士那種強烈的愛國主義精神，在感受氛圍的基礎上，再啟發引導學生思考：在和平年代的今天，我們還需不需要這種精神呢？該如何去做才是愛國呢?讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養學生的愛國意識。

2，環保意識教育

環境是人類賴以生存和發展的基礎，環保已經成為與人類休戚相關的熱門話題，要不斷提高全民族的環保意識，因此，在中學語文教學中，有必要結合教材滲透環保教育。如在學習《向沙漠進軍》一文時，首先讓學生了解沙漠對人類的危害以及想要戰勝沙漠必須付出巨大代價。其次，啟發學生，土地沙化的原因是什么呢？原來是我們人類人為造成的，那我們人類就得自食其果。引導學生從我做起，從一點一滴做起，做環境保護的衛士。

3，集體主義教育

現代青少年大都是獨生子女，優越的生活條件和父母的精心照顧、培養，使他們有聰慧能干等優點，但同時也滋生著個性強：突出自我和嬌縱任性等缺點，尤以自我為中心表現特別嚴重。在教學中，怎樣讓學生懂得個人服從集體的協作關系，要有團結合作，互幫互助的集體主義觀念就尤為重要。在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，先讓他們整體感知內容：一群斑羚被逼上傷心崖，陷入進退維谷的絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，讓年輕的斑羚獲得新生。借此，啟發學生：在我們的現實生活中，我們需不需要這種集體主義精神呢？讓學生與之相比較，談認識，從而讓學生明白我們的生活的的確確少不了這種團隊合作、自我犧牲和集體主義精神。

4，生命意識教育

生命對于每個人來說都僅有一次，是來之不易的。針對我們的一些學生有浪費生命的現象，在教授《熱愛生命》一文時，教育學生不要因為生之本質在于死就任意把生命浪費掉。而要充分利用一分一秒的時間，去彌補匆匆流逝的光陰。針對一些學生認為世上無愛心而把自己的愛心收藏起來的這種現象，教育學生只有尊重生命，才會愛惜自己，進而愛惜他人。當前，一些中學生由于缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，把自己的生命當成兒戲，吸毒、泡網吧、輕生、群毆致傷致死等這些不光彩的事時有發生。針對這些情況在教學《敬畏生命》一文時，讓學生了解到：每個人的生命都是經過豪華的、奢侈的投資之后才得到的。我們要倍加珍惜，精心呵護。

5，責任感教育

責任感是有所作為和事業成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任。在學習莫懷戚的《散步》時，先引導學生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義——表現了作者肩上肩負的承上啟下的使命感和責任感。進而啟發學生聯系生活討論，我們需不需要這種使命感和責任感呢?要求學生結合自己談感受，使學生的責任認知與現實狀況有機聯系起來，并逐步落實到行動上，培養起學生的責任感。

總之，教育貴在以人為本，新課改下的中學語文教學必須與德育有機地結合在一起，讓學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶。