淺談職高語文教育中的美育

語文教學作為一門藝術的教學，與美育的關系是十分密切的。今天的《語文課程標準》也十分強調審美教育的重要性，它非常明確地指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”。然而，職高學生與普高學生存在一定文化素質差異。如何在職高語文教學中進行美育教育呢？筆者經過多年教學，談一點自己膚淺的認識。

一、職高語文課本——美育得天獨厚的優勢

現行職高語文課本中，文質兼美的課文比比皆是，其中蘊藏著極其豐富的美育內容。如“大漠孤煙直，長河落日圓”的形象美，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的哲理美，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境美，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的音樂美，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的色彩美，《蘇州園林》使人感知的圖畫美，《最后一片葉子》表現的情操美，《背影》表現的親情美。再聽那《荷塘月色》中“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲……”，我們再一次被帶進詩一般的音樂仙境。

可見，語文課本本身就是一本得天獨厚的美育教材。教師只有通過審美，以自己的眼光認識和發掘教材的美，并融進自己的情感，對教材的美產生發自內心所蘊涵的意境、情情趣，有意識地從啟迪學生審美意識人手，才能引導學生發揮想象，把文字符號轉換成色彩絢麗的圖像，在大腦的熒光屏上顯映出來。通過體驗、意會、移情達到“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的效果，使學生在學到語文知識的同時，也得到美的享受，進而激發其學習興趣，提高閱讀賞析和寫作能力。所以說，在語文教學中充分利用課本對學生進行審美教育是有著得天獨厚的優勢的。

二、啟發、體驗—潛移默化中接受美的熏陶

語文教育中的美育主要包括正確的審美觀點、客觀的審美標準、高尚的審美理想、健康的審美趣味。怎樣使我們的教學走向美學，使其洋溢著美的天地，使學生在潛移默化中，自然而然地接受美育呢？

1，反復誦讀，在潛移默化中感覺美

優美動人的詩文應反復朗讀，于誦讀中感受熏陶，潛移默化的對學生的心靈美所起的塑造作用，要比說教大得多。因此要通過課文內容、課外閱讀、格言警句的反復誦讀、默想回味來進行美的熏陶感染。要打消學生對審美認識的神秘感和畏難情緒，明確審美的方法，而誦讀則是其中簡單有效的一條途徑。當我們高聲吟誦《觀滄海》中的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”時，那大海翻騰、波濤洶涌、浩浩蕩蕩、橫無際涯的一幕如現眼前，這時你感受的不僅是對滄海的禮贊，也是詩人咤叱風云、吞吐宇宙的博大胸懷；它給予鑒賞者的是大海的雄渾之美，也是一個人在有限生命創造無限意義的力量之美。通過朗讀，啟發學生所具有的時代性、共同性的道理。

2，真情傾注，在心靈震顫共鳴中實現美的升華

常言道：“山水無情人有情。”職高生感情勝于理智，他們對心靈接受美和藝術感染的渴望，遠遠超出接受一個理念的說教。感情在他們的審美活動中占有重要地位。因此，老師要用發自肺腑的語言傳遞熾熱的情感，讓學生胸中泛起漣漪，掀起波濤，引起感情的共鳴，寓情感陶冶于課文具體形象中，進行美的滲透。

而精心設計、飽蘸真情的導語，可起到事半功倍的作用。筆者講《故都的秋》時，為學生創設一個情景，設計了如下導語：秋天是個神秘的季節，沒有春的嫵媚，沒有夏的熱情，沒有冬的凝重，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，隨落葉而至，隨飛雪而歸。有天高地廣，金風送爽的心曠神怡，也有北雁南飛，霜風凄緊的蕭索悲涼。為引導學生進一步體會這種悲涼之美，接著引入：秋像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現了“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人傷別，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月”。秋雨中，柳永讀到的是凄苦。有人獨上西樓，蕭索寒秋，只見殘月如鉤，梧桐深院，秋夜里，李后主讀到的是“剪不斷，理還亂”的離愁。那么郁達夫筆下的故都之秋又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧。以此導入，喚起，了學生的回憶，帶著一份悲涼，一份崇敬，走進作品，深入體會。

所以，我們應正確運用語言的真切、語文的抑揚、適當的態勢來加強感情的渲染，充分利用教材固有的思想性、藝術性，用熾熱的感情伴隨著知識自然而然地與學生的感情融在一起。在美育中對學生進行理想的陶冶，使美得到進一步升華。

3，走出教材，在廣闊的社會活動中實施美育

要樹立鮮明的“大語文”觀。社會之在，無處不有語文。語文美育無處不在。對我們而言，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。“讀萬卷書，行萬里路”。懂得用獨特的眼光去觀察生活，對生活中美好的事物傾注感情，從平凡中發現不平凡，并用美的語言表達出來。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。在廣闊的社會生活中，培養識別形式美的眼睛和辯別音樂美的耳朵，把課堂內外的學習當成審美訓練。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。讓我們把天然的“愛美之心”、“天賦的美感”提高到由學習、修養而形成的審美意識的水平上來。

筆者認為，美育不僅是當今教育中的重要組成部分，而且也是職高語文教育教學改革的突破口之一。失去美育，語文教育就失去了神韻，失去了靈魂。每一名職高語文教師，必須強化美育意識，在自身的教學活動中，自覺地滲透美育，在各教學環節上有意識地發揮美育功能。