高三地理復(fù)習(xí):要讓學(xué)生胸有成圖

在進(jìn)行高三地理總復(fù)習(xí)之前，我對(duì)兩個(gè)文科班150名學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生反映區(qū)域地圖是難點(diǎn)之一，而且是導(dǎo)致學(xué)不好地理的重要原因之一，本文就這一問(wèn)題及其解決辦法談幾點(diǎn)看法。

一區(qū)域地圖的特殊性

地理圖像類型很多，如地理事物分布、原理示意、景觀、等值線、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面、模式、系統(tǒng)聯(lián)系框圖等。本文所講的區(qū)域地圖即地理事物分布圖，可分為綜合圖與專題圖。以政區(qū)圖為基礎(chǔ)，包括地形、河流、礦產(chǎn)、城市、鐵路等要素的是綜合圖；氣候類型分布、水系分布、各類資源分布、洋流分布、農(nóng)業(yè)區(qū)和農(nóng)作物分布、工業(yè)區(qū)和工業(yè)分布、交通圖等是專題圖。通過(guò)區(qū)域地圖，可以研究相關(guān)區(qū)域的地質(zhì)、地貌、水文、植被、自然災(zāi)害、人文活動(dòng)、環(huán)境問(wèn)題等地理問(wèn)題。區(qū)域地圖和其他地圖一樣，是地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具；區(qū)域地圖又和其他地圖不一樣，眾多知識(shí)，包括自然地理、人文地理、歷史、政治等知識(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn)在一張區(qū)域地圖上，所以，高考文綜試題多以它為切入點(diǎn)。憑借區(qū)域地圖，可以全面聯(lián)系、組織、整理區(qū)域地理知識(shí)，因此，高三地理復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，使學(xué)生養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要帶領(lǐng)學(xué)生突破區(qū)域地圖這一難點(diǎn)，為區(qū)域地理復(fù)習(xí)掃除障礙。

二突破區(qū)域地圖的方法

學(xué)生從初中開始接觸區(qū)域地圖，但由于多方面原因，高三時(shí)學(xué)生對(duì)各種地理事物的分布已非常模糊，甚至根本沒(méi)有印象，一旦遇到區(qū)域地圖就會(huì)心里沒(méi)底，因此在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法將知識(shí)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)效果不佳，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，沒(méi)有興趣更不可能獲得好成績(jī)，由此形成惡性循環(huán)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在組織第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要將地球、地圖和區(qū)域地圖部分作為基礎(chǔ)知識(shí)先突破，再講基本規(guī)律和原理，就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)先突破26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)后再說(shuō)其他學(xué)習(xí)一樣。

其實(shí)，各類區(qū)域地圖都是以地形圖和政區(qū)圖為基礎(chǔ)的，地形圖和政區(qū)圖就像是一幢房子的基本框架，而各種地理事物則相當(dāng)于房?jī)?nèi)的各種內(nèi)容，所以突破區(qū)域地圖的關(guān)鍵是突破地形圖和政區(qū)圖。雖然學(xué)生沒(méi)有掌握地理事物的分布，但通過(guò)初中、高中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的讀圖、繪圖、析圖能力，所以復(fù)習(xí)時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的能力，師生共同配合，分如下步驟突破難點(diǎn)。

1.打印空白圖

教師準(zhǔn)備如下空白圖給每位學(xué)生使用：世界的海洋和陸地圖，東亞等13個(gè)分區(qū)圖，中國(guó)政區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)、臺(tái)灣省、香港和澳門地區(qū)等圖。

2.分類提煉地理事物

學(xué)生對(duì)照原圖以及查找相關(guān)資料，分類提煉本區(qū)域的地形和政區(qū)方面的地理事物。地形方面：本區(qū)主要地形，如河流、湖泊、海洋、海峽等；政區(qū)：提煉出國(guó)家、首都、著名城市、港口等。

3.標(biāo)注地理事物

學(xué)生將提煉出來(lái)的地理事物分別采用直接填注、用數(shù)字序號(hào)或字母標(biāo)記等方法在空白圖中落實(shí)，原則是圖幅允許填注的直接填注，否則用數(shù)字序號(hào)或字母標(biāo)記。并標(biāo)出有關(guān)圖例。

4.構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)

全體學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)閱讀、填制所有區(qū)域圖，能加強(qiáng)對(duì)地形和政區(qū)兩方面地理事物空間位置的記憶，為掌握本區(qū)域其他地理事物的空間位置打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在后面的自然地理、人文地理、區(qū)域地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，將相應(yīng)的知識(shí)落實(shí)到上述各圖中，慢慢地學(xué)生頭腦中將有一幅幅氣候圖、地形圖、水文圖、政區(qū)圖、交通圖的疊加，形成立體知識(shí)網(wǎng)，從而突破區(qū)域地圖這一難點(diǎn)。

三舉例說(shuō)明（以“中國(guó)西北地區(qū)地形圖”為例）

步驟一：描出空白圖經(jīng)緯度控制線：北緯40度、45度緯線兩條，東經(jīng)80度、90度、100度、110度、120度經(jīng)線五條。

步驟二：分類提煉地理事物。

山脈：阿爾泰山、天山、阿爾金山、祁連山、烏鞘山、賀蘭山、陰山、大興安嶺

盆地：準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、吐魯番盆地

沙漠：塔克拉瑪干沙漠

平原：寧夏平原、河套平原

河流：塔里木河、伊犁河、額爾齊斯河、弱水

高原：內(nèi)蒙古高原、呼倫貝爾高原

湖泊：博斯騰湖、艾比湖、烏倫古湖、塞里木湖、呼倫湖

步驟三：標(biāo)注上面提煉的地理事物。

步驟四：構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)。

當(dāng)復(fù)習(xí)到任何有關(guān)西北地理的自然、人文、歷史、政治等相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生都可以落實(shí)到相應(yīng)的地點(diǎn)，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，許多自然地理和人文地理的案例都離不開區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象，它們的分布、特征、成因、變化等，都是自然地理和人文地理的最好“注解”或說(shuō)明。這一活動(dòng)不僅可以為區(qū)域地理的復(fù)習(xí)掃除知識(shí)障礙和心理障礙，而且還有下列好處：①通過(guò)親手繪圖，熟悉了繪圖的步驟和基本方法，可增強(qiáng)繪圖能力；②在制圖的同時(shí)，還須提煉地理事物和標(biāo)注地理事物，可提高讀圖、析圖和處理問(wèn)題的能力；③每一幅圖都是由兩位同學(xué)合作而成，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

（作者單位：江西省靖安中學(xué)）

責(zé)任編輯：袁海波