新課程理念下中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

一 問題的提出

新課改已拉開序幕，社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求呼聲也在不斷增強(qiáng)，同其他學(xué)校一樣，我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就不可避免地導(dǎo)致生源質(zhì)量有所下降。面對新課改形勢，為能使我校外語教學(xué)繼續(xù)保持一貫的優(yōu)勢并有所突破，我們對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：我校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。因此，我們決定尋求一種切實(shí)可行的高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，全面提升我校英語教育質(zhì)量。

二 研究內(nèi)容

1.高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)常規(guī)研究；

2.高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)常規(guī)評價研究；

3.高中英語自主學(xué)習(xí)能力形成性評價研究。

三 研究的思路和方法

采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、抽樣調(diào)查法，具體研究過程如下：

首先，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生課前重視預(yù)習(xí)，做到上課時“有備而來”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教外研版必修三Module3時，我首先提出了五個問題：

1.What is a Tornado？

2.Where does tornado mostly happen？

3.Which city is not among three US States affected by 1925 tornado？

4.What is a Hurricane？

5.What happened at sea during a hurricane?

學(xué)生通過預(yù)學(xué)課文完成了自己的任務(wù)，在第二天上課時學(xué)生就能很好地理解課文，而且上課速度也能加快，在得到老師和同學(xué)們的共同肯定大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

其次，采用合適的、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。課堂上巧妙提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師的提問應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡單問題，多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的（即真實(shí)的）情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生主動積極思考習(xí)慣，合作討論，相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會。

再次，積極開辟第二課堂，課外廣泛閱讀，進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

教師應(yīng)要求學(xué)生廣泛涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，向?qū)W生推薦一些難度適宜，題材廣泛且學(xué)生感興趣的刊物和書籍。如ENGLISH WEEKLY上的Birthdays in Britain這類短而精辟的文章。NEW CONCEPT ENGLISH上的部分材料，教師可要求學(xué)生自主地去閱讀這類文章。然后，讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記，在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去識記一些感興趣的單詞、詞組、句子，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學(xué)唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學(xué)生在自主接觸了一些鮮活的、地道的英語表達(dá)法后，會不自覺地相互交流，達(dá)到共同提高的目的。

四 已取得相關(guān)研究成果

1.從理論價值而言，自主學(xué)習(xí)依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn)。教師的主要工作是創(chuàng)設(shè)一個有利于建構(gòu)知識的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中自我學(xué)習(xí)，健康成長；教師的角色從供給式的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榧钍降膶W(xué)習(xí)幫助者。為研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)地開展自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)途徑提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)。

2.實(shí)踐意義方面而言，首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)順應(yīng)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的主旨要求：從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

3.從學(xué)生方面來說，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、表達(dá)等學(xué)科以外的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識的能力；不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、健全的人格，而且學(xué)生較容易吸收教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生自學(xué)英語的能力得到增強(qiáng)，學(xué)英語的自信心大大加強(qiáng)。

4.就教師而言，自主學(xué)習(xí)模式不僅促進(jìn)了教師的教，給教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，也為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)、實(shí)施教學(xué)改革提供了舞臺，增強(qiáng)了英語教學(xué)的開放性和靈活性，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和“全人教育”的理念，使素質(zhì)教育向良性發(fā)展。教師的科研意識增強(qiáng)，教師正由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。教師參與教育科研可以顯著地提高自身的素質(zhì)，實(shí)驗不僅促進(jìn)了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調(diào)動教師投身教育教學(xué)改革的積極性。

（作者單位：西藏日喀則地區(qū)第一高級中學(xué))

責(zé)任編輯：余 華