抓好朗讀教學的四點嘗試

一 范讀誘發興趣

朗讀是一種語言藝術，是一種再創造活動，是語文教師一項重要的基本功。教師范讀的滲透力和影響力比錄音教學更為直接，正遷移效應十分顯著，確實具有不可低估的教學魅力。教師富有感染力的語氣，恰到好處的表情，聲情并茂，直接傳遞給學生，學生聽其聲，感其情，能激發學生朗讀的興趣。因此，凡是課文后面練習題中要求朗讀、表情朗讀、分角色朗讀、背誦的課文，學生都能愉快認真地落到實處。

二 安排時間多讀

課堂上以講代讀、以問代讀的現象相當普遍，擠掉了朗讀的時間。要使課堂教學中學生有更多的讀書機會，就必須改革語文課堂教學結構，摒棄一切繁瑣的教學環節和不必要的講解，把大量的時間交給學生。立足以讀為主，讀、思、議、練結合，使學生有充分的讀書時間。學生只有親口誦讀，親自參與理解語言文字的實踐活動，才能獲得真知，實現“真學”。教師只講重點、疑點、難點，能夠通過學生自己讀課文弄懂的，盡量讓學生自己去讀去領會。讀的形式要多樣化，個人讀、小組讀、集體讀、分角色讀、表情朗讀。只有反復練習朗讀，閱讀能力才能不斷提高。

三 加強朗讀指導

培養學生朗讀能力，首先要從讀得正確入手，正確朗讀的標準是用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復句子，不斷詞斷句。要真正達到上述要求不是一件容易的事。我在教學時一句一句，一段一段，一篇一篇地訓練。其次要注意培養學生的朗讀技巧。要做到流利、有感情，還要掌握一定的技巧：重音，輕音，兒化，速度，節奏，語調等。我在教學時通過典型的句子或者段落的具體示范和反復指導，采用“比一比”、“讀一讀”的方式，學生在聽一聽，比一比中，體會輕重緩急及語調的變化，讓學生在評比中掌握朗讀的技巧。同時充分利用分角色朗讀，引導學生體會感情和角色的語調。

四 重視朗讀考評

朗讀考評的目的在于通過考評讓學生認識自己朗讀的優點和不足。考評的方法是多種多樣的：小組自評，班上集體評，教師點撥評，肯定好的，指出不足。同時要把朗讀的考查作為期中、期末評估學生語文成績的一項重要內容，從而促進學生自覺地進行朗讀訓練，達到提高朗讀能力的目的。

（作者單位：江西省樟樹市臨江小學）

責任編輯：周正旺